因材施教在小學數(shù)學教學中的應用探討

樊嶸崎 盛玉梅

摘要：因材施教作為素質教育的重要體現(xiàn)之一，是教師在教學過程中新的教學標準。小學數(shù)學作為學生學習階段重要的教學科目，是培養(yǎng)學生數(shù)學基礎的關鍵，也是發(fā)展學生數(shù)學個性化特長的重要時期。教師通過在小學課堂教學過程中應用因材施教的教學理念，不僅能夠優(yōu)化教學資源的使用，還可以有效發(fā)揮學生的學習特長，最終起到提高課堂教學效率的作用。因材施教這一教學理念不僅僅能夠幫助學生更快的認清自己的學習目標和學習水平，同時也是教師提高自身教學水平的重要方式之一。

關鍵詞：因材施教;小學數(shù)學;資源使用;發(fā)揮特長;教學效率

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0021-01

隨著社會文明的發(fā)展，越來越多人意識到素質教育的必要性。發(fā)展學生綜合素質，提高學生的學習能力，而非知識積累成為教師在教學過程中新的教學任務。小學數(shù)學的教學內(nèi)容雖然相對簡單，但仍然可以作為發(fā)展學生素質的良好載體。教師通過在教學課堂中發(fā)揮精彩視角，這一教學理念的作用，能夠充分體現(xiàn)數(shù)學教學的有效性。本文筆者結合自身多年小學數(shù)學教學經(jīng)驗，對因材施教在小學數(shù)學教學中的應用進行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

1.優(yōu)化教學資源使用

教學資源作為教師教學過程中的重要工具，是教師開展教學任務的必備品。然而一個班級中的學生的學習情況往往不盡相同，大量教學資源的使用可能不能夠在課堂中得到充分發(fā)揮，進而導致教學資源的浪費。對此，教師可以進行因材施教，對不同類型的學生應用不同的教學資源，最終實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化使用。

例如，教師在教授五年級上冊“小數(shù)乘小數(shù)”這一計算能力的培養(yǎng)的教學內(nèi)容時，為了優(yōu)化教學資源的使用，教師也可以對學生進行因材施教，在保證課堂進度進行的同時最大限度發(fā)揮教學資源的有效性。教師在課堂中可以先對“小數(shù)乘整數(shù)”這一部分教學內(nèi)容進行講解，并在講解結束后讓學生完成對應的習題。接著教師可以根據(jù)學生習題完成的效果對學生進行分組教學。完成效果較好的學生，教師可以讓他們自行閱讀下一節(jié)中的例題內(nèi)容，對于掌握效果一般的學生，教師可以對其布置另外一組練習習題，在加強學習鍛煉的同時提高學生對知識掌握的熟練性，對于掌握效果較差的學生，教師應在課余時間或者利用課上時間對其進行再次輔導，以保證學生能夠完全掌握教學知識。在以上過程中，教學資源，也就是習題資源能夠得到充分的利用，并發(fā)揮其所擁有的作用。

2.有效發(fā)揮學生特長

不同的學生擁有不同的學習特長，在不同科目甚至同一科目的不同章節(jié)中有不同的表現(xiàn)。教師應該在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)秀表現(xiàn)，并對學生進行及時的鼓勵，并進一步發(fā)展學生的個性化特長。學生個性化特長的培養(yǎng)不僅是素質教育落實的重要體現(xiàn)，同時對于學生的個人成長也有非常重要的意義。

例如，我所教授的小學五年級的一個班級中有一位小明同學。小明同學在數(shù)學方面有非常優(yōu)秀的表現(xiàn)，但在英語方面卻不能讓人滿意。在課堂學習過程中，小明同學經(jīng)常游離于課堂之外，對教師的教學不置一顧。而我在與小明同學進行交談以后發(fā)現(xiàn)該學生在數(shù)學方面有極大的天賦，小學的教學知識已經(jīng)不能夠滿足學生的學習水平。因此我決定讓小明同學參加各類數(shù)學競賽，并在課后對其進行單獨的輔導。同時我也與小明同學的英語老師進行了交談，決定在發(fā)展小明同學數(shù)學特長的同時對小明同學的英語成績進行輔導。在雙方老師的努力之下，小明同學在各類數(shù)學競賽中取得了非常優(yōu)異的成績，而他的英語成績也有了不小的進步。在以上過程中，我通過發(fā)現(xiàn)學生特長，并發(fā)揮學生特長實現(xiàn)了因材施教教育的應用。

3.提高課堂教學效率

在傳統(tǒng)教學過程中，教師往往忽略學生在課堂中的主體地位，對學生進行統(tǒng)一的相同的教授，這一教學方法忽略了學生的個體性差異，使教學課堂效率有所降低，不利于學生學習過程的進行。為了解決這一問題，教師應該在教學過程中結合學生的學習情況進行課堂任務的安排，這樣既能夠避免多余的教學時長的進行，也可以實現(xiàn)學生對教學知識的完全掌握。

例如，教師在教授“多邊形的面積”這一部分教學內(nèi)容時，為了提高課堂教學效率，教師應對學生的學習情況進行詳細并且及時的檢測，并及時對自己的教學計劃進行改動和創(chuàng)新，以充分發(fā)揮因材施教的作用。比如教師在教授“正方形的面積計算”這一部分內(nèi)容時，如果發(fā)現(xiàn)學生的掌握情況非常良好，能夠快速的計算出教師所提出的教學問題時，可以先進行下一節(jié)的教學內(nèi)容，加快課堂教學進度。而當教師發(fā)現(xiàn)學生在某一堂教學課堂中掌握情況不佳時，也應該相應的延長教學時長，在保證學生對課堂教學內(nèi)容完全掌握的前提下，開展下一屆教學內(nèi)容。這種根據(jù)學生學習情況開展教學任務的教學方法，同樣也是提高課堂教學效率的有效辦法之一。

總而言之，發(fā)展學生的綜合素質以及個性化特長實現(xiàn)如今教師教學必須注意到的教學任務。在小學數(shù)學的教學過程中，教師也應該對教學內(nèi)容進行細致的規(guī)劃，并結合學生的學習情況進行因材施教，對學生在數(shù)學學習中表現(xiàn)的個性化特長進行，實現(xiàn)課堂教學效率的提升，充分發(fā)揮小學數(shù)學的教學有效性。