淺析如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

廖柳潔

【摘要】 ?隨著新課程改革的進(jìn)行，音樂(lè)教育也進(jìn)行了改革以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)有著十分重要的作用，能夠有效地提高學(xué)生們的音樂(lè)情操。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)音樂(lè)還無(wú)法進(jìn)行完全的領(lǐng)悟，需要通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練來(lái)建立起學(xué)生們的樂(lè)感，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力。本文探討了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的方式。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)音樂(lè) 節(jié)奏訓(xùn)練 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】 ?G623.71 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）03-159-01

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要作用

音樂(lè)往往包含非常豐富的情感，是創(chuàng)作者內(nèi)心情感的表現(xiàn)。但是在目前的音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)反復(fù)學(xué)唱歌曲的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行固定曲目的教學(xué)，把原本富有情感的音樂(lè)變成了機(jī)械的重復(fù)過(guò)程，不利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解，同時(shí)打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，使音樂(lè)學(xué)習(xí)變成枯燥、乏味的東西，學(xué)生很難在其中感受到作者真是的情感流露。

節(jié)奏感是音樂(lè)最基本的素養(yǎng)之一，節(jié)奏感強(qiáng)也是具有音樂(lè)天賦的表現(xiàn)。擁有節(jié)奏感就能夠更加容易地把握音樂(lè)學(xué)習(xí)中的節(jié)拍，從而更快地學(xué)會(huì)歌曲。節(jié)奏感雖然有天賦的作用，但是后天的訓(xùn)練還是占了大部分比例。所以，節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中有著非常重要的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感知能力，提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、節(jié)奏教學(xué)在小學(xué)中的現(xiàn)狀

本文對(duì)一些音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的節(jié)奏教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，情況如下：

（一）節(jié)奏教學(xué)雖然是音樂(lè)教學(xué)中必備的課程，但是老師沒(méi)有很好的教學(xué)方式來(lái)使節(jié)奏教學(xué)變得更加富有趣味性，使得節(jié)奏教學(xué)像其他部分的教學(xué)一樣枯燥無(wú)味。老師在教學(xué)的過(guò)程中基本上是照搬課本內(nèi)容，無(wú)法進(jìn)行有效的創(chuàng)新工作，有的甚至讓學(xué)生們自行進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，對(duì)于沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的同學(xué)無(wú)疑起不到任何作用，從而逐漸對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去興趣。教師要根據(jù)時(shí)代不同的要求來(lái)進(jìn)行授課方式的改變。

（二）老師在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的課堂中內(nèi)容過(guò)于單一，有時(shí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的節(jié)奏都要講練幾節(jié)課的時(shí)間，從而使節(jié)奏教學(xué)變得讓人厭煩，極大地打擊了學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的熱情。再加上節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)間在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中很少，這樣訓(xùn)練下去，根本無(wú)法進(jìn)行更加深入的訓(xùn)練。老師沒(méi)有把節(jié)奏訓(xùn)練融入到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，沒(méi)有充分發(fā)揮節(jié)奏訓(xùn)練的作用，從而使節(jié)奏訓(xùn)練成了走過(guò)場(chǎng)的形式，學(xué)生無(wú)法再節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中體會(huì)到音樂(lè)帶來(lái)的律動(dòng)，只會(huì)徒增學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的煩惱。在現(xiàn)階段的音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)結(jié)合新課程改革的目標(biāo)，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的探索，從而發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力。

（三）很多小學(xué)音樂(lè)教師喜歡照著課本進(jìn)行照本宣科的音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)模式非常單一，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，無(wú)法起到良好的音樂(lè)教育目的。這種教學(xué)方式并不是音樂(lè)教育的初衷，使音樂(lè)教育變成了完成課本任務(wù)的工作，而不是感受音樂(lè)魅力、學(xué)習(xí)音樂(lè)原理的過(guò)程。這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生理解節(jié)奏訓(xùn)練的意義毫無(wú)用處，只會(huì)使學(xué)生們感到困惑，脫離了音樂(lè)教育的實(shí)際目的，與音樂(lè)教育理念背道而馳，沒(méi)有將節(jié)奏訓(xùn)練同音樂(lè)教育本身結(jié)合起來(lái)，同時(shí)與周?chē)纳罱Y(jié)合起來(lái)，從而發(fā)現(xiàn)音樂(lè)在生活中獨(dú)特的魅力。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的方法

每個(gè)人都具備一定的節(jié)奏感，由于天賦的不同，有的人節(jié)奏感較強(qiáng)，有的人較弱，但是通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練方法，可以彌補(bǔ)每個(gè)人節(jié)奏感上的差別，并且起到很好的訓(xùn)練效果。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，可以按照以下方式進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練：

（一）提煉生活當(dāng)中的聲音節(jié)奏來(lái)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

節(jié)奏指的就是具有固定頻率的聲音，并不一定所有的音樂(lè)都要有節(jié)奏，但是幾乎所有生活中的聲音都具有節(jié)奏性，所以把節(jié)奏訓(xùn)練同生活結(jié)合起來(lái)，能夠很好地起到節(jié)奏訓(xùn)練的效果。雖然每個(gè)人都有節(jié)奏感，但是小學(xué)生對(duì)節(jié)奏感并沒(méi)有明確的概念，無(wú)法清晰地捕捉節(jié)奏的點(diǎn)，而把節(jié)奏訓(xùn)練同生活中的聲音結(jié)合起來(lái)，從小學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，能夠起到很好的引導(dǎo)小學(xué)生尋找節(jié)拍的作用。通過(guò)擴(kuò)大節(jié)拍尋找的領(lǐng)域，使學(xué)生的節(jié)奏感得到初步的開(kāi)發(fā)，從而能夠更好地為日后音樂(lè)歌曲的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）由淺入深式逐漸增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感

小學(xué)生沒(méi)有深厚的音樂(lè)基礎(chǔ)，音樂(lè)的學(xué)習(xí)需要從初級(jí)到高級(jí)一步步進(jìn)行。在節(jié)奏訓(xùn)練上，也是從易到難一步步進(jìn)行。在小學(xué)生充分了解到生活中的節(jié)奏之后，通過(guò)把歌曲中的節(jié)拍精簡(jiǎn)下來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，可以起到很好的訓(xùn)練效果。然后逐漸增加節(jié)拍的復(fù)雜性，使學(xué)生不斷挑戰(zhàn)更高難度的節(jié)拍，從而由淺入深地進(jìn)行歌曲節(jié)拍的訓(xùn)練，讓學(xué)生們逐漸領(lǐng)悟到節(jié)拍在音樂(lè)中的重要作用，從而領(lǐng)悟到如何通過(guò)節(jié)拍訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行了一定數(shù)量的節(jié)拍訓(xùn)練之后，學(xué)生可以自行尋找自己喜愛(ài)的歌曲進(jìn)行節(jié)拍訓(xùn)練，從而進(jìn)一步提高他們的節(jié)奏感，進(jìn)而培養(yǎng)良好的樂(lè)感，促進(jìn)學(xué)生形成自己的節(jié)奏風(fēng)格。

（三）通過(guò)樂(lè)器對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的節(jié)奏感訓(xùn)練

樂(lè)器的使用也為進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練提供了良好的途徑，相比于把握歌曲的節(jié)奏感直接把握純音樂(lè)的節(jié)奏要更難，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的歌曲節(jié)奏的訓(xùn)練以后，學(xué)生對(duì)把握音樂(lè)節(jié)奏已經(jīng)有了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)專業(yè)的樂(lè)器來(lái)演奏樂(lè)曲，通過(guò)改變樂(lè)曲的演奏節(jié)奏來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)專業(yè)的訓(xùn)練。如果學(xué)生能夠很好的把握由樂(lè)器演奏的純音樂(lè)的節(jié)奏，那么學(xué)生基本就具備了自己掌握和學(xué)習(xí)音樂(lè)和歌曲的基本能力了，在日常生活當(dāng)中也就能夠根據(jù)自身的喜好來(lái)學(xué)習(xí)歌曲和音樂(lè)了。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，節(jié)奏是構(gòu)件起整個(gè)音樂(lè)的框架，旋律組成了音樂(lè)的內(nèi)容，沒(méi)有節(jié)奏的音樂(lè)稱不上音樂(lè)。節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)訓(xùn)練中最基本的內(nèi)容，沒(méi)有節(jié)奏訓(xùn)練，音樂(lè)學(xué)習(xí)只能是空中樓閣。所以，小學(xué)音樂(lè)教育要緊隨新課程改革的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，并且根據(jù)不同年級(jí)和年齡段，采取不同的節(jié)奏訓(xùn)練方式，引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)自己的節(jié)奏感，為他們?nèi)蘸蟮囊魳?lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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