幼兒園班級(jí)管理的有效措施和方法

湯艷

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，幼兒園班級(jí)中幼兒的數(shù)量也不斷增多，使管理呈現(xiàn)出了一定的難度。為了能夠讓幼兒在幼兒園獲得更好的體驗(yàn)，教師應(yīng)構(gòu)建民主、和諧的班級(jí)氛圍，使幼兒的身心得到健康發(fā)展。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索幼兒園班級(jí)管理的有效措施和方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);班級(jí)管理;有效方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0003-01

幼兒園中的班級(jí)管理，就是教師對(duì)幼兒的個(gè)性進(jìn)行了解，針對(duì)不同性格的幼兒，開(kāi)展有針對(duì)性的管理，使整個(gè)班級(jí)的氛圍更加融洽，既能夠凝聚在一起，也能夠張揚(yáng)個(gè)性，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，幼兒教師要不斷提高個(gè)人素質(zhì)，制定行之有效的管理方法。

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視個(gè)性解放

很多教師遵循原有的教學(xué)思想，認(rèn)為班級(jí)管理就是要讓幼兒懂事、乖巧，最好要保持行動(dòng)上的一致才方便管理。但是新的時(shí)代對(duì)幼兒教育提出了更高的要求，希望教師能夠重視幼兒的性格特征，并遵從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不能采用強(qiáng)制性的方法進(jìn)行教育，而是應(yīng)該充分尊重孩子的醫(yī)院，讓幼兒融人到班級(jí)中，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。因此教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，采用新穎的班級(jí)管理方法。

例如，在進(jìn)行區(qū)角游戲之前，我先向小朋友們?cè)儐?wèn)：“小朋友們，老師現(xiàn)在要組織區(qū)角游戲，讓大家根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇游戲，大家都喜歡玩什么樣的游戲??？”有的幼兒說(shuō)：“我喜歡看繪本，我想有個(gè)繪本區(qū)，能夠讓我選擇自己喜歡的繪本進(jìn)行觀看?！庇械挠變赫f(shuō)：“我喜歡玩小鋼琴，敲小木琴，希望能夠有個(gè)音樂(lè)區(qū)，讓我們可以玩玩具樂(lè)器?！庇械挠變赫f(shuō)：“我喜歡玩球，我希望能夠在教室的一個(gè)角落里和幾個(gè)小朋友一起玩球?！蔽覍?duì)幼兒的意見(jiàn)進(jìn)行了搜集，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，劃分了區(qū)角，讓每個(gè)幼兒能夠享受自己感興趣的游戲內(nèi)容，使班級(jí)管理與幼兒的個(gè)性高度契合，實(shí)現(xiàn)了管理的有效性。

2.滲透關(guān)懷，了解幼兒心理

當(dāng)前，一個(gè)幼兒園的班級(jí)有二十至三十名幼兒，教師在班級(jí)管理的過(guò)程中，難以對(duì)所有幼兒進(jìn)行關(guān)懷，使幼兒有受到冷落、與教師距離比較遠(yuǎn)的感覺(jué)，無(wú)法與教師交流自己的想法，被動(dòng)跟隨教師的管理步伐。在這種情況下，雖然班級(jí)表面上存在著比較規(guī)范、和諧的現(xiàn)象，但是幼兒的實(shí)際需求受到了壓抑，不利于幼兒的身心發(fā)展。教師應(yīng)對(duì)全班幼兒傾注關(guān)懷，深入了解幼兒的想法，與幼兒建立良好的關(guān)系，成為幼兒的好朋友，在班級(jí)管理中注重滿足幼兒的需求。

例如，在日常工作中，我會(huì)及時(shí)觀察幼兒的情況，如果當(dāng)幼兒出現(xiàn)異常的時(shí)候，要馬上詢問(wèn)并及時(shí)解決。有一次，在做晨間操的時(shí)候，我要求幼兒按照規(guī)范排列整齊，并且跟著音樂(lè)跳出規(guī)范的動(dòng)作。我發(fā)現(xiàn)有一名幼兒在課間操的時(shí)候并沒(méi)有站直，也沒(méi)有排列整齊，使隊(duì)伍非常散亂。我并沒(méi)有急于批評(píng)幼兒，而是走過(guò)去，觀察他的情況。我發(fā)現(xiàn)，他的四肢無(wú)力，身體狀況不好。我馬上讓這名幼兒離開(kāi)隊(duì)伍，檢查他的身體情況。原來(lái)他在吃完早飯之后有點(diǎn)發(fā)燒，但是擔(dān)心自己表現(xiàn)不好會(huì)遭到教師的批評(píng)，所以強(qiáng)忍著做操。我?guī)е變簛?lái)到了醫(yī)務(wù)室，讓醫(yī)生為幼兒進(jìn)行檢查，并囑咐幼兒要好好休息。從此以后，幼兒認(rèn)識(shí)到教師對(duì)自己是非常關(guān)懷的，有什么問(wèn)題都會(huì)積極與教師溝通，使班級(jí)管理更具有人性化的特征。

3.家園共建，形成管理網(wǎng)絡(luò)

家庭教育與幼兒園教育，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都有著非常重要的意義，如果僅僅做好幼兒園中的班級(jí)管理，但是家長(zhǎng)卻沒(méi)有良好的配合，認(rèn)為幼兒園中的規(guī)則制度缺乏意義，那么就會(huì)使班級(jí)管理雜亂無(wú)章，也不利于幼兒的發(fā)展。因此，家長(zhǎng)應(yīng)與幼兒教師形成合力，共同維護(hù)班級(jí)管理規(guī)范，從而使班級(jí)管理達(dá)到更好的效果。

例如，在幼兒剛?cè)藞@的時(shí)候，我會(huì)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的規(guī)章制度進(jìn)行了解，對(duì)于其中有問(wèn)題的可以提問(wèn)。我對(duì)人園的時(shí)間進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，希望家長(zhǎng)能夠按時(shí)將幼兒送到幼兒園中，盡量不要出現(xiàn)遲到、早退的現(xiàn)象。如果有特殊情況，應(yīng)提前對(duì)教師進(jìn)行告知。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的規(guī)章制度進(jìn)行了了解，并且囑咐幼兒要嚴(yán)格遵守幼兒園的規(guī)章制度，按照幼兒園規(guī)定的時(shí)間來(lái)到幼兒園，而不能隨意遲到、曠課。經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的配合，幼兒對(duì)班級(jí)中的基本規(guī)范也進(jìn)行了熟悉和了解，能夠自覺(jué)遵守。如果其他幼兒出現(xiàn)了違反班級(jí)管理規(guī)范的情況，幼兒還會(huì)進(jìn)行相互監(jiān)督，使班級(jí)中維持著和諧、民主的景象。

總之，幼兒園班級(jí)管理工作有其特殊性，既有對(duì)不同個(gè)性的幼兒的管理，又有對(duì)教育教學(xué)的管理。這就需要教師要有發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的能力，使班級(jí)工作不斷完善改進(jìn)，具有能夠處理各種關(guān)系及矛盾的能力，創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的育人環(huán)境。新時(shí)代的幼兒與過(guò)去的幼兒相比，他們具有知識(shí)面越來(lái)越寬，求知欲越來(lái)越強(qiáng)，他們聰明、好動(dòng)、調(diào)皮、好探索，不喜歡受老師、成人的束縛的特點(diǎn)，這就需要幼兒教師根據(jù)這些特點(diǎn)制定行之有效的班級(jí)管理辦法，推動(dòng)班級(jí)管理有效性的提升。