體驗式教學在高中物理課堂中的應(yīng)用研究

李艷

摘 要：隨著教育制度的不斷改革，對高中物理的教學質(zhì)量提出了更高的要求。而物理學科較其他學科不同的是：其是一門應(yīng)用性較強的學科，單純的在課堂上進行理論知識的灌輸，就會影響學生的學習積極性。而體驗式教學法通過創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，可以促進學生能夠積極的參與到課堂活動的組織過程中，進而就能提高學生的物理學習能力和解決實際問題的能力。因此，我們就應(yīng)不斷的將體驗式教學應(yīng)用在高中物理課堂中，以此來提高學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：體驗式教學;高中物理;應(yīng)用

物理學科的學習不再是以背誦以及記憶為主，而是以分析和理解為主。而在高中物理課堂中倘若依舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，就會降低學生的學習興趣。而體驗式教學法在高中物理課堂中的應(yīng)用，不僅可以實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學模式的有效優(yōu)化，而且還能培養(yǎng)學生的思維方式，促進學生能夠運用自己的思維解決問題，這樣就能提高課堂的教學質(zhì)量。本文就針對體驗式教學在高中物理課堂中的應(yīng)用展開具體的分析與討論。

1 體驗式教學法的相關(guān)概述

體驗式教學法主要就是指：老師在課堂上結(jié)合課堂教學知識和課程教學任務(wù)，創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，促進學生能夠積極的參與到課堂活動的開展過程中，這樣就能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生能夠感知物理的學習樂趣，以此就能鍛煉學生的物理學習能力。此外，體驗式教學法主要是以突出學生主體地位為主要宗旨，在教學的過程中，更加注重學生的自主體驗，這樣就能充分的調(diào)動學生的學習積極性。[1]因此，老師在運用體驗式教學法時，就應(yīng)根據(jù)每節(jié)課所學的內(nèi)容和學習目標來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，以此就能提高整個課堂的教學效率。

2 高中物理體驗式教學模式的應(yīng)用策略

2.1 以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，引導學生積極參與

興趣是學生學習的主要動力，在興趣的驅(qū)動下，學生不僅能夠積極的投入到課程活動的開展過程中，而且還能感知到學習的成就感和樂趣。因此，體驗式教學法的應(yīng)用就應(yīng)以激發(fā)學生的學習興趣為主要出發(fā)點，這樣就能提高學生的自主思考能力。譬如：在學習動量定理這一節(jié)課時，老師就應(yīng)將學生分為不同的小組，并為每個小組分發(fā)不同的學習教具，讓學生針對不同的學習教具展開相應(yīng)的物理性試驗，這樣就能讓學生直觀的感受到不同學習教具所產(chǎn)生的物理實驗結(jié)果，這對于學生理解相關(guān)的物理理論知識和原理具有至關(guān)重要的作用。[2]此外，在課堂上，老師還可經(jīng)常列舉生活中的例子，譬如：讓學生回想做電梯時，在電梯啟動、上升以及停止過程時的感受，通過這樣真實的體驗，可以幫助學生理解加速運動、勻速運動以及減速運用的物理規(guī)律。

2.2 創(chuàng)設(shè)真實教學情境，引導學生體驗物理過程

物理學科不僅定理概念知識較多，而且邏輯性較強，所涉及的實驗也較多。因此，要想激發(fā)學生的學習興趣，老師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，將陌生的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生熟悉的生活場景，這樣就能幫助學生理解相關(guān)的學習知識，進而就能提高整個課堂的教學效率。譬如：在學習“牛頓第二定律”這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可針對生活中的例子向?qū)W生提出問題，引發(fā)學生進行思考，或者引導學生進行小組合作，這樣每個學生都能參與到課堂活動的開展過程中，以此不僅能夠幫助學生理解物理的相關(guān)知識，而且還能在一定程度上提高學生之間的溝通與協(xié)作能力。此外，老師在課堂上還應(yīng)加強與學生之間的溝通，了解學生在學習過程中所遇到的困惑，并及時的對體驗式教學法的應(yīng)用方式進行調(diào)整，這樣就能充分的發(fā)揮出體驗式教學法在高中物理課堂中的應(yīng)用價值。[3]

2.3 與生活實際緊密相連

在課堂上，只有將學生帶入到生活場景中，才能降低學生對物理知識的理解難度，因此，在課堂上，老師就應(yīng)緊密聯(lián)系生活中的實例，并有效的引導學生分析生活中的現(xiàn)象，并剖析其中所蘊含的物理道理，這樣就能提高學生的物理知識應(yīng)用能力。譬如：在課堂上，通過放大收音機聲音的方式，讓學生感受到磁場以及輻射的存在。而如何證明輻射的存在和怎樣證明輻射對人體是否有傷害？老師就應(yīng)引導學生針對這些問題進行思考，并引導學生通過課下查資料或者上網(wǎng)的方式來進行深入的探究，以此不僅可以促進問題的有效解決，而且還能培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考和團結(jié)協(xié)作的意識，進而就能有效的促進學生的全面發(fā)展。

3 總結(jié)

不斷的將體驗式教學法應(yīng)用在高中物理課堂中，不僅可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，而且還能在一定程度上提高高中物理課堂的教學質(zhì)量。因此，我們應(yīng)首先認識與了解體驗式教學法的相關(guān)概述，進而從以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，引導學生積極參與、創(chuàng)設(shè)真實教學情境，引導學生體驗物理過程以及與生活實際緊密相連三個方面來促進其在高中物理課堂中的高效應(yīng)用，以此就能為課程活動的展開營造一個輕松愉悅的學習氛圍，進而就能不斷的提高學生的物理學習能力和自主思考能力。

參考文獻

[1]覃將.體驗式教學在高中物理課堂教學中的實踐[J].中學教學參考，2014，（8）：64-65.

[2]錢霞.體驗式教學在高中物理課堂教學中的應(yīng)用[J].中學物理（高中版），2015，33（9）：5-6.

[3]劉文飛.體驗式教學在高中物理課堂教學中的實踐[J].考試周刊，2016，（47）：138-138.

（作者單位：廣東省茂名市第十六中學）