音樂高考生視唱練耳教學(xué)策略

趙朝陽

視唱練耳是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課程。音樂教育工作者要明確高考音樂專業(yè)對視唱練耳的考察范圍和要求，因材施教，由表及里的優(yōu)化教學(xué)思路，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范和全面的訓(xùn)練，切實(shí)提升高考生的視唱練耳能力，為高考生能力的提升奠定良好基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)考生音樂素質(zhì)和能力的穩(wěn)定提升。

高考生 視唱練耳 教學(xué)策略

【中圖分類號】G613.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0113-01

視唱練耳是學(xué)生音樂啟蒙、進(jìn)入深層音樂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課程，因此是音樂教育者最關(guān)注的環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生的視唱、高音聽辯和節(jié)奏掌控等。作為一項音樂基礎(chǔ)學(xué)科，音樂教育者更需要引導(dǎo)考生對其進(jìn)行全面掌握，在掌握規(guī)范的訓(xùn)練背景下，實(shí)現(xiàn)對音樂課程的有效學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升考生音樂素養(yǎng)。作為音樂教學(xué)工作者，筆者在日常教學(xué)中也總結(jié)了眾多備考經(jīng)驗和訓(xùn)練手段，下文將提出關(guān)于音樂高考生視唱練耳的教學(xué)策略，希望和廣大同行進(jìn)行有效交流。

1.明確高考音樂專業(yè)對視唱練耳的考察范圍和要求

只有掌握高考的具體范圍和考察要求，作為教師的我們才能對學(xué)生展開針對性教育和訓(xùn)練，按照多年教育部和我省辦法的音樂類專業(yè)大綱要求，對高考生的視唱練耳考察主要分為兩個環(huán)節(jié)，分別是視唱和聽音兩個環(huán)節(jié)。視唱要求學(xué)生能看到樂譜就可以唱出來，這一環(huán)節(jié)的考察多為面試，高考生需要掌握兩個升降號中的讀譜能力，學(xué)生需要精準(zhǔn)掌握一個八度中音程的轉(zhuǎn)變和跳躍，對常見的節(jié)奏和旋律進(jìn)行熟悉，確保能對八到十二小節(jié)的旋律片段進(jìn)行掌握。這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生的音準(zhǔn)進(jìn)行考察，考官需要掌握學(xué)生的節(jié)奏感和音樂展現(xiàn)力。聽音則分為面試和筆試兩個環(huán)節(jié)，筆試就是聽記能力，通常需要和樂理考試共同進(jìn)行，面試則主要是模唱，主要內(nèi)容涵蓋了單音、音程、節(jié)奏的掌握和模唱，意在借助此種方式實(shí)現(xiàn)對高考生音準(zhǔn)概念、節(jié)奏的考察。

2.因材施教，由表及里的優(yōu)化教學(xué)思路

要想更好的開展視唱練耳，教師需要讓高考生對視唱練耳的重要作用進(jìn)行掌握。因材施教，由表及里才能實(shí)現(xiàn)對教學(xué)工作的順利開展，獲取最佳的教學(xué)效果。視唱練耳是對學(xué)生聽覺進(jìn)行系統(tǒng)發(fā)展的重要課程，是對樂理知識的有效應(yīng)用，在這項訓(xùn)練中，視唱精準(zhǔn)度對于學(xué)生的音樂素養(yǎng)也將產(chǎn)生關(guān)鍵性作用。

視唱屬于一項綜合性的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，是學(xué)生對音樂產(chǎn)生感知的最關(guān)鍵手段，在視唱練耳中，視唱的關(guān)鍵性作用不容忽視，其除了可以對學(xué)生讀譜能力進(jìn)行提升，還可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生聽覺的有效發(fā)展。在第一階段的教學(xué)工作中，教師需要借助音階練習(xí)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生音準(zhǔn)問題的解決，在教學(xué)工作中，利用拍手的方式讓學(xué)生對最基本的節(jié)奏進(jìn)行理解。這也要求學(xué)生要通過多唱多練逐漸提升自身音樂素質(zhì)。在第二階段，則要對學(xué)生進(jìn)行無調(diào)號音調(diào)轉(zhuǎn)變訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)需要學(xué)生在視唱同時用手打節(jié)奏，保證手中動作和演唱動作的一致性，通過這項工作的開展，幫助學(xué)生培養(yǎng)節(jié)奏準(zhǔn)確性。筆者認(rèn)為這一環(huán)節(jié)是視唱練耳的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，建議將占用的課時適當(dāng)延長，由表及里的開展教學(xué)，通過有效的訓(xùn)練指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的視唱習(xí)慣，因材施教的為學(xué)生提供藝術(shù)價值更高的演唱旋律，在學(xué)生不斷積累的過程中，實(shí)現(xiàn)有效的聽記訓(xùn)練。第三階段，學(xué)生在基本掌握音準(zhǔn)的前提下，教師也不能盲目為了追趕教學(xué)進(jìn)度，一味的引導(dǎo)其進(jìn)行訓(xùn)練，而是需要在日常教學(xué)指導(dǎo)過程中，讓學(xué)生精準(zhǔn)掌握無調(diào)號各調(diào)的視唱，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)性認(rèn)知，在此種背景下幫助學(xué)生接觸變化音和特性音程的相關(guān)訓(xùn)練。最后一階段，學(xué)生已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了對調(diào)性和變化音的掌握，所以教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行升降號各調(diào)的訓(xùn)練，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)#5、#4等變化音的概念。在這一階段的訓(xùn)練過程中，教師不僅要對學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏感進(jìn)行關(guān)注，還要幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的聽記知識進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練效果的有效提升。

3.明確重點(diǎn)，逐一開展教學(xué)實(shí)踐

要想更順利的開展教學(xué)工作，獲取最佳教學(xué)效果，教師可以采用視唱和聽音同步進(jìn)行的教學(xué)方式，也就是在視唱練耳教學(xué)實(shí)踐過程中，針對學(xué)生的實(shí)際情況將教學(xué)劃分為不同階段，通過對每個教學(xué)階段重點(diǎn)的明確，更合理的解決問題。比如在第一章節(jié)教學(xué)工作中，教師要在反復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音階模唱和音程構(gòu)唱，對學(xué)生八度內(nèi)的音準(zhǔn)問題進(jìn)行解決，幫助學(xué)生構(gòu)建固定標(biāo)準(zhǔn)音的感覺，這樣學(xué)生在今后演唱過程中才能有一個更為準(zhǔn)確的衡量標(biāo)準(zhǔn)。此外還要對節(jié)拍、節(jié)奏問題進(jìn)行重視，保證學(xué)生能對正確的時值概念進(jìn)行掌握。在此種教學(xué)安排過程中，需要教師對教學(xué)工作中的每個知識點(diǎn)進(jìn)行解決，在關(guān)注章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的同時，幫助學(xué)生對以往章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，這也是目前教學(xué)效果提升的重要手段。

4.結(jié)束語

高考生視唱練耳能力的提升并不是短時間可以完成的工作，需要音樂教學(xué)工作者長期積累訓(xùn)練經(jīng)驗，規(guī)范教學(xué)流程，因此無論是教師還是考生，都應(yīng)該對視唱練耳的重要性進(jìn)行關(guān)注。只有確保對學(xué)生提供更為規(guī)范和全面的訓(xùn)練方式，才能切實(shí)提升高考生的視唱練耳能力，為高考生能力的提升奠定良好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)考生音樂素質(zhì)和能力的穩(wěn)定提升。

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