落實(shí)“模型認(rèn)知”核心素養(yǎng)教育

張瑤敏

【摘要】 ?本文以周期表樹的制作。復(fù)習(xí)元素周期表和周期律，極大地提高了學(xué)生的參與度。以“類硅”元素為中心，輻射出相關(guān)的一系列問題，實(shí)質(zhì)是對“位一構(gòu)一性”的進(jìn)一步鞏固和復(fù)習(xí)。借助未知元素性質(zhì)的推導(dǎo)，既復(fù)習(xí)了元素周期表和元素周期律，又達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)能力目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 ?模型認(rèn)知 落實(shí)核心素養(yǎng) 元素周期律

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-029-02

化學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)不能是機(jī)械地引導(dǎo)學(xué)生記憶事實(shí)性知識，而是要用事實(shí)性基本知識持續(xù)發(fā)展學(xué)生的概念性認(rèn)識，推動學(xué)生對學(xué)科知識理解。原子結(jié)構(gòu)與元素周期律是高中學(xué)化學(xué)學(xué)科中非常重要而又基礎(chǔ)的的理論知識，是高中化學(xué)必修課程中的主要內(nèi)容之一。在魯科版教材編排上位于必修2的第一章，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了必修1大量的元素及其化合物以后進(jìn)行的。學(xué)生對元素及其性質(zhì)已有了初步的認(rèn)知，但是通過訪談等形式調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍感覺化學(xué)必修1知識點(diǎn)碎碎雜亂，難以掌握。認(rèn)為主要是學(xué)生對機(jī)化學(xué)沒有建構(gòu)出自己的認(rèn)知，即元素與其化合物、物質(zhì)性質(zhì)與物質(zhì)結(jié)構(gòu)之間是彼此孤立，缺乏聯(lián)系的。對學(xué)生學(xué)完元素化合物知識后，在必修2第一章“原子結(jié)構(gòu)與元素周期律”這里引導(dǎo)學(xué)生對前面學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，在自身既有專業(yè)知識的框架上主動建構(gòu)內(nèi)化知識體系是十分必要的。

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）查找資料給出未知元素部分相關(guān)知識，通過元素周期表和元素周期律的推斷掌握元素的化學(xué)性質(zhì)，增強(qiáng)對元素周期表和元素周期律的認(rèn)識，提高通過對具體事物研究抽象概念的思維方法。

（2）對已學(xué)元素知識的整合，借此提高元素周期律和元素周期表探究化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力。

（3）通過對化學(xué)史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的艱辛與喜悅。

2.評價目標(biāo)

（1）通過對鍺性質(zhì)的推斷學(xué)習(xí)，診斷、發(fā)展學(xué)生對化學(xué)規(guī)律的應(yīng)用水平。

（2）利于將零星的元素化合物知識，構(gòu)建形成知識網(wǎng)絡(luò)，評價并提高學(xué)生的信息整合水平，解決簡單實(shí)際問題的能力水平，以及對化學(xué)價值的認(rèn)識水平。

（3）通過對元素周期表在指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐中的作用等知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受化學(xué)對人類生產(chǎn)生活、科學(xué)研究和社會發(fā)展的做出的不可取代的貢獻(xiàn)，努力提高學(xué)生將書本理論知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)踐的意識。

【教學(xué)過程】

【教學(xué)反思】

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是化學(xué)基礎(chǔ)理論知識，理論性過強(qiáng)，內(nèi)容抽象很難理解。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓栽诮虒W(xué)過程中尤為重要。為了引發(fā)學(xué)生的主動性，本次課程的主要授課方式為討論的形式，教師進(jìn)行適時、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，盡可能的讓學(xué)生自主思考和交流。同時啟動學(xué)生腦、口、手，進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，目的時為了提升學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該不間斷地反思自己，提升自己，完善自己，使化學(xué)課內(nèi)課外的課程更加豐富，學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)。整堂課學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍。內(nèi)容以“類硅”元素為中心，輻射出相關(guān)的一系列問題，實(shí)質(zhì)是對“位一構(gòu)一性”的進(jìn)一步鞏固和復(fù)習(xí)。借助未知元素性質(zhì)的推導(dǎo)，既復(fù)習(xí)了元素周期表和元素周期律，又達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)能力目標(biāo)。

在這次教學(xué)中，設(shè)計(jì)了一個巧妙的活動：將周期表比作一棵大樹，發(fā)現(xiàn)、結(jié)構(gòu)、規(guī)律和應(yīng)用將作為這棵大樹的主干，大家把這棵大樹的枝葉補(bǔ)充完整。隨著課堂內(nèi)容的推進(jìn)，形成枝繁葉茂的參天大樹！教師和學(xué)生都要參與。新課的教授和知識的復(fù)習(xí)不能是機(jī)械地帶領(lǐng)學(xué)生回憶事實(shí)性知識，而是要用事實(shí)性知識發(fā)展學(xué)生的概念性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科知識理解。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[2]吳國英.趙賢祥.“元素周期表和元素周期律”復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017（12）：33-34.