快樂教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)足球教學(xué)中的實(shí)踐探析

方志超

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推行，小學(xué)足球教學(xué)逐漸受到了人們的重視，并且取得了相應(yīng)的成績(jī)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，快樂教學(xué)法逐漸被應(yīng)用在小學(xué)足球教學(xué)中，此舉極大程度豐富了足球教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)?；诖?，筆者在文中對(duì)小學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，然后結(jié)合實(shí)際情況，提出了幾點(diǎn)快樂教學(xué)法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：足球教學(xué);小學(xué)教育;快樂教學(xué)法

足球教學(xué)是小學(xué)教育體系中的重要組成部分，其教學(xué)目的是提升小學(xué)生的身體素質(zhì)，促使小學(xué)生掌握足球相關(guān)的理論知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)興趣，進(jìn)而為我國(guó)足球事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。將快樂教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)足球教學(xué)中，符合小學(xué)生的個(gè)性特征，能有效促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，營(yíng)造愉悅、快樂的足球教學(xué)氛圍。

一、小學(xué)足球教育現(xiàn)狀分析

隨著足球運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展，足球運(yùn)動(dòng)成為了反映國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平的重要元素。小學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的棟梁，足球運(yùn)動(dòng)未來(lái)的生力軍，足球教育對(duì)其全面發(fā)展以及我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展有著重要意義。但是小學(xué)生的心理、生理尚未發(fā)育成熟，學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)存在諸多不足，所以需要采取合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。目前小學(xué)足球教育存在諸多不足之處，筆者通過(guò)調(diào)查分析，將其中的不足之處總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)習(xí)積極性差

意識(shí)是行為的主導(dǎo)，只有小學(xué)生抱有足夠的學(xué)習(xí)積極性，足球教學(xué)才能有序開展。目前大部分小學(xué)現(xiàn)行的足球教學(xué)方法，只注重理論知識(shí)的傳授以及重復(fù)性的技能訓(xùn)練，無(wú)法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，部分學(xué)生甚至?xí)?duì)枯燥乏味的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生抵觸心理，這就對(duì)足球教學(xué)造成了極大阻礙[1]。

（二）學(xué)習(xí)氛圍差

小學(xué)生的認(rèn)知能力較差，所以對(duì)外部事物的看法極容易被他人所影響。我國(guó)大部分家長(zhǎng)、教師都有著“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”的傳統(tǒng)觀念，對(duì)足球教學(xué)活動(dòng)缺乏相應(yīng)的重視。外部環(huán)境對(duì)小學(xué)足球教學(xué)沒有足夠的支持，學(xué)生在這種氛圍下極其容易對(duì)足球教學(xué)喪失興趣。

（三）體系不完善

目前大部分小學(xué)都沒有一個(gè)完整的足球教學(xué)體系，校內(nèi)足球教學(xué)活動(dòng)的開展只是生搬硬套相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)文件，教學(xué)活動(dòng)既不符合學(xué)生的實(shí)際情況，也沒有制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)發(fā)展機(jī)制[2]。

二、小學(xué)足球教學(xué)應(yīng)用快樂教學(xué)法的意義分析

（一）激發(fā)足球運(yùn)動(dòng)興趣

快樂教學(xué)法能為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生感受足球運(yùn)動(dòng)中的樂趣與激情，學(xué)生對(duì)教學(xué)的期待就能油然而生，其學(xué)習(xí)方式也能從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。激發(fā)興趣是快樂教學(xué)法的主旋律，比如教師在理論教學(xué)的過(guò)程中，可以穿插梅西、羅納爾多等球星的比賽事跡、成長(zhǎng)歷程，這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又能為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]。

（二）創(chuàng)新足球教學(xué)模式

足球教學(xué)并不是一個(gè)一蹴而就的教學(xué)過(guò)程，小學(xué)生需要在長(zhǎng)期的訓(xùn)練、教學(xué)中才能得以成長(zhǎng)，想要小學(xué)生在足球教學(xué)活動(dòng)中保有積極性，采用合理的教學(xué)模式就顯得尤為重要?？鞓方虒W(xué)法的應(yīng)用，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)體育教學(xué)的各項(xiàng)要求，即“營(yíng)造寬松、開放的課堂，積極提高學(xué)生的興趣以及積極性”[4]。在實(shí)際教學(xué)中，快樂教學(xué)法對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新能起到一定的指向作用，情境教學(xué)、游戲教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué)等教學(xué)方式都是快樂教學(xué)法的組成部分。

（三）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

大量研究表明，良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用。在快樂教學(xué)法中，學(xué)生和教師在愉悅的教學(xué)氛圍中進(jìn)行溝通、互動(dòng)，既拉近了師生之間的關(guān)系，又能夠讓教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

三、快樂教學(xué)法在小學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建趣味游戲

“足球”在大多數(shù)人的印象里，只是在操場(chǎng)上圍繞固定規(guī)則開展的競(jìng)賽活動(dòng)。其實(shí)不然，足球運(yùn)動(dòng)在固定的規(guī)則框架內(nèi)，要掌握傳球、運(yùn)球、斷球、停球等運(yùn)動(dòng)技巧，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)還要提升身體的各項(xiàng)素質(zhì)，這樣才能在比賽中綻放光彩。但是重復(fù)性的技巧、體能訓(xùn)練，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是極其枯燥的，容易導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)失去興趣。應(yīng)用快樂教學(xué)法，就可以將技巧訓(xùn)練和趣味游戲結(jié)合起來(lái)，豐富足球技巧、體能訓(xùn)練的方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在“趣味”中提升自己的能力。比如，在培養(yǎng)小學(xué)生“傳球”精準(zhǔn)度時(shí)，教師如果安排學(xué)生在課堂上一直重復(fù)傳球，沒有輔以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及游戲機(jī)制，小學(xué)生就容易產(chǎn)生厭煩心理，練習(xí)的過(guò)程也就“心不在焉”，教師管理起來(lái)就會(huì)比較困難[5]。教師可以將傳球訓(xùn)練和游戲結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生分為兩個(gè)小組，以傳球的方式前進(jìn)，且傳球的方式必須按照固定的順序進(jìn)行，先達(dá)到終點(diǎn)的隊(duì)伍即獲取勝利，而失敗的隊(duì)伍則要接受體能訓(xùn)練相關(guān)的懲罰，比如俯臥撐、下蹲、往返跑等等。通過(guò)這種游戲方式，增強(qiáng)“傳球”練習(xí)的“趣味性”，將學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理轉(zhuǎn)換為學(xué)生練習(xí)的動(dòng)力源泉。學(xué)生在勝利之后，就會(huì)獲得相應(yīng)的成就感，而失敗的學(xué)生通過(guò)體能訓(xùn)練懲罰，其身體素質(zhì)也能得以鍛煉。

（二）團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練模式

足球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，其不僅考驗(yàn)運(yùn)動(dòng)者的個(gè)人能力，團(tuán)隊(duì)之間的配合也有位重要。在足球運(yùn)動(dòng)中，需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同配合，采取合理的戰(zhàn)術(shù)才能增強(qiáng)整體的實(shí)力，提升獲勝的幾率。所以小學(xué)足球教學(xué)，不僅要考慮學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)、技巧訓(xùn)練，還要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)練習(xí)。在分組的過(guò)程中，教師要確保每個(gè)小組的實(shí)力基本保持一致，這樣才能提高團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的對(duì)抗性。團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的應(yīng)用，也要從基礎(chǔ)的技巧訓(xùn)練開始，讓學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練中相互感染、相互進(jìn)步。在學(xué)生的基礎(chǔ)能力成型之后，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行足球比賽，比賽中的考核評(píng)價(jià)核心應(yīng)該以團(tuán)隊(duì)配合為主，同時(shí)教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力，合理分配其職責(zé)。比如，較為靈活的學(xué)生應(yīng)該充當(dāng)團(tuán)隊(duì)中的后衛(wèi);體力以及力量較好的學(xué)生應(yīng)該充當(dāng)團(tuán)隊(duì)中的前鋒;各項(xiàng)能力較為均衡的學(xué)生則要充當(dāng)隊(duì)伍中的中場(chǎng)隊(duì)員。進(jìn)行足球比賽之前，教師要讓學(xué)生明確自己的職責(zé)，這樣才能讓學(xué)生在比賽中各司其職，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及精神。在團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練中，教師要注意要綜合考慮學(xué)生的主觀意愿以及客觀情況，然后進(jìn)行合理、公平的分組，盡量確保學(xué)生和熟悉的同學(xué)一起配合，讓其感受到同伴之間的關(guān)愛，進(jìn)而促使學(xué)生全身心投入到團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練中[6]。

（三）構(gòu)建親子活動(dòng)

外部環(huán)境對(duì)學(xué)生有著至關(guān)重要的影響，足球教學(xué)在大多數(shù)家長(zhǎng)眼中是一項(xiàng)“娛樂課程”，其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如理論課程，所以學(xué)生的足球活動(dòng)，經(jīng)常會(huì)受到來(lái)自家長(zhǎng)的阻礙，這就對(duì)學(xué)生的積極性以及熱情造成了一定打擊，從而降低了足球教學(xué)的效率以及質(zhì)量。其原因是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)足球教學(xué)沒有正確的認(rèn)識(shí)，針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以組織親子之間的足球活動(dòng)，讓家長(zhǎng)切身實(shí)地體會(huì)足球教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極作用。舉個(gè)例子，教師可以讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生訓(xùn)練比賽中來(lái)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生相互搭配進(jìn)行一場(chǎng)足球比賽，家長(zhǎng)就會(huì)被學(xué)生認(rèn)真、堅(jiān)毅的情緒所感染。訓(xùn)練結(jié)束之后，教師則可以讓家長(zhǎng)、學(xué)生交流自身的想法，教師要向家長(zhǎng)傳達(dá)足球教學(xué)的重要性，進(jìn)而讓家長(zhǎng)改變傳統(tǒng)的教育觀念，讓其對(duì)學(xué)生的足球訓(xùn)練給予一定的支持。在今后的足球教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)更有信心去完成教學(xué)中的諸多目標(biāo)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，快樂教學(xué)法的應(yīng)用，能夠改善足球教學(xué)中枯燥、乏味的教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從客觀的角度看，快樂教學(xué)法是一種指導(dǎo)性的教學(xué)方法，能讓教學(xué)模式更加貼近小學(xué)生的身心特征。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)該教學(xué)方法的應(yīng)用給予足夠的重視，合理規(guī)劃相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的訓(xùn)練環(huán)境，以此提升小學(xué)足球教學(xué)的實(shí)效性，為我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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