運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式探索

李萬(wàn)柏

摘 要：信息技術(shù)學(xué)科是引導(dǎo)學(xué)生掌握信息的獲取、加工與處理的技術(shù)，信息技術(shù)更新迭代快，信息技術(shù)教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本文簡(jiǎn)述了自主學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程及其作用，分析了現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的支持與作用，探索在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)

前言

現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和核心技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)了教育向信息化、泛中心化的發(fā)展。中學(xué)信息技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科，中學(xué)信息技術(shù)的課程目標(biāo)是全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生了解信息系統(tǒng)的基本原理，掌握信息處理的基本方法，學(xué)會(huì)從信息處理的角度分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案[1]。信息技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)校中的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，信息技術(shù)教師在教會(huì)學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

一、關(guān)于自主學(xué)習(xí)及其作用

當(dāng)前我國(guó)的教育改革與課堂改革在不斷地推進(jìn)，以教師的教為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為主體，教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程有重要的作用，以下從歷史的角度對(duì)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程作簡(jiǎn)要的透視。

在古代國(guó)內(nèi)外的教育已滲透了自主學(xué)習(xí)的思想。我國(guó)古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這既體現(xiàn)興趣的重要性，也包含了自主學(xué)習(xí)的思想。在國(guó)外，古希臘教育家蘇格拉底提出的“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)法體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的思想?，F(xiàn)代教育中，教育家杜威在實(shí)用主義和實(shí)證主義哲學(xué)的指導(dǎo)下，開發(fā)了以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法[2]。

從行為主義心理學(xué)的角度看，自主學(xué)習(xí)包括了：自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化的過(guò)程[2]。自主學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)可表現(xiàn)為：學(xué)生從依賴他人學(xué)習(xí)，到獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。Brundge和MacKeracher把自主學(xué)習(xí)經(jīng)歷分為四個(gè)階段：學(xué)生依賴教師學(xué)習(xí)的階段→學(xué)生自我認(rèn)識(shí)發(fā)展與擺脫依賴階段→學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)并對(duì)群體合作有新的認(rèn)識(shí)階段→積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)并能兼顧個(gè)人與群體階段[2]。這四個(gè)階段，類似于心理學(xué)中的接觸脫敏法，讓學(xué)生從依賴一步步地走向自主獨(dú)立，最終達(dá)到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的目的。

人在社會(huì)中生存和發(fā)展需要跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能，會(huì)因社會(huì)技術(shù)進(jìn)步與更新而過(guò)時(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)能力和不主動(dòng)學(xué)習(xí)的人將跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐。因此學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更要掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的支持與作用

現(xiàn)代技術(shù)的核心是信息技術(shù)，信息技術(shù)包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、傳感技術(shù)和微電子技術(shù)。在這四項(xiàng)技術(shù)中，微電子技術(shù)是基礎(chǔ)，傳感技術(shù)是收集信息的觸覺，通信技術(shù)是延伸人們傳遞信息的功能，計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息處理的核心技術(shù)。在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中，微電子技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)，應(yīng)用得最多的技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)理論方面繼承和發(fā)展了舊的教育理論，現(xiàn)代教育技術(shù)在技術(shù)方面派生于現(xiàn)代信息技術(shù)，是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用。中學(xué)的信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)為中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)展示、上機(jī)操作、作品制作提供技術(shù)支持。

三、基于現(xiàn)代教育技術(shù)下信息技術(shù)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的策略探索

1、提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以夯實(shí)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)的開展是需要學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以開展自主學(xué)習(xí)，即使勉強(qiáng)開展，學(xué)習(xí)效果也不明顯。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生使用講授法、個(gè)別輔導(dǎo)等教學(xué)方法能夠收到更明顯的教學(xué)效果。因此，在使用自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式時(shí)，應(yīng)先考慮提高學(xué)生所學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的基礎(chǔ)，以使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能更有效地開展。

2、使用現(xiàn)代教育技術(shù)搜集與制作自主學(xué)習(xí)教學(xué)資料

現(xiàn)代教育技術(shù)在信息的獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸、交流與展示方面有著技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)。在授課前要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分層因材施教地為學(xué)生準(zhǔn)備好教學(xué)資料。自主學(xué)習(xí)的資料包括自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、教授新內(nèi)容前需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)資料、學(xué)習(xí)新內(nèi)容所需要的學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)新內(nèi)容后的練習(xí)與復(fù)習(xí)資料等。使用現(xiàn)代教育技術(shù)搜集或制作自主學(xué)習(xí)所需要的資料，把其中的電子資料通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)共享給學(xué)生，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備。

3、引入新的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)資源開展自主學(xué)習(xí)模式

由于教育的需要，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)時(shí)代的需求產(chǎn)生了微課、慕課等新的多媒體教學(xué)資源。這些教學(xué)資源有利于支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課是視頻的方式展示，在視頻中記錄授課者圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)內(nèi)容開展授課活動(dòng)的過(guò)程。慕課即MOOC（Massive Open Online Course），可以理解為大規(guī)模的開放在線課程，慕課組織規(guī)模可以很大，范圍很廣，利用網(wǎng)絡(luò)把全世界對(duì)該課程感興趣的人開展線上授課。

在信息技術(shù)教學(xué)前，教師在課前把教學(xué)內(nèi)容編寫學(xué)案、把關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)做成微課、查找相關(guān)的慕課教程。在授課前教師提前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生閱讀學(xué)案預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)案要求查找課程資料作好上課準(zhǔn)備。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師引出本課的教學(xué)內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備把微課和慕課等教學(xué)資料共享給學(xué)生，學(xué)生觀看微課和教師準(zhǔn)備的材料開展自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)記錄學(xué)生遇到的問(wèn)題，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)總結(jié)學(xué)生遇到的各類問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去解決存在的問(wèn)題。

4、推廣自主學(xué)習(xí)模式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)少，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)時(shí)間少。為解決中學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間少的問(wèn)題，可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生在課外開展自主學(xué)習(xí)，把自主學(xué)習(xí)由課堂內(nèi)發(fā)展到課堂外。在課外指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行組織和開展，使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，如使用“人人通學(xué)習(xí)系統(tǒng)”建立自主學(xué)習(xí)群，把自主學(xué)習(xí)的資料共享到自主學(xué)習(xí)群中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)群系統(tǒng)獲取自主學(xué)習(xí)資料，并利用學(xué)習(xí)群與教師和學(xué)習(xí)開展學(xué)習(xí)交流。通過(guò)課外自主學(xué)習(xí)的開展，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代教育注重促進(jìn)學(xué)生掌握現(xiàn)代社會(huì)的知識(shí)和技能，具備終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。因此，在學(xué)校的教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法形成自主學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了更好的條件。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，能有效利用現(xiàn)有信息技術(shù)教學(xué)條件，有效發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終形成終身學(xué)習(xí)的能力。

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