對(duì)高職院校選擇性必修思政課程教學(xué)的思考

彭國(guó)平

摘要：選擇性必修思政課程是在“三全育人”背景下提出的通過(guò)深入挖掘各類課程中蘊(yùn)含的思政元素以達(dá)成立德樹(shù)人目標(biāo)的一種教育理念和課程建設(shè)模式。目前有不少人對(duì)選擇性必修思政課程的實(shí)效存在懷疑，因此提高選擇性必修思政課程的實(shí)效性顯得更為重要。文中以《認(rèn)識(shí)武漢》的教學(xué)為例，提出要提高選擇性必修思政課程教學(xué)實(shí)效性必須“做好頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)課程指導(dǎo);緊抓學(xué)生興趣點(diǎn)，更新教學(xué)內(nèi)容;突出學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式;改革實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐能力;夯實(shí)教學(xué)檢查，確保有效教學(xué)”的方法。

關(guān)鍵詞：選擇性必修思政課程;教學(xué)實(shí)效性;立德樹(shù)人

習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！痹诖怂枷胫笇?dǎo)下發(fā)布的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》指出：各高校要重點(diǎn)圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，黨史、國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史，憲法法律，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等設(shè)定課程模塊，開(kāi)設(shè)系列選擇性必修課程。本文將力求把握“選擇性必修思政課程”的內(nèi)涵，梳理選擇性必修思政課程在培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才中的作用。因此，必須從理論上瀝青選擇性必修思政課程、從實(shí)踐上提高選擇性必修思政課程教學(xué)實(shí)效性。

1 提高選擇性必修思政課程教學(xué)實(shí)效性的緣由

1.1 培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才的必要條件

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出：“著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才……為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。”因此，專業(yè)的設(shè)置和課程的開(kāi)設(shè)必須以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十九大精神，按照全國(guó)教育大會(huì)部署，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，突出職業(yè)教育的類型特點(diǎn)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)教師、教材、教法改革，規(guī)范人才培養(yǎng)全過(guò)程，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。

1.2 落實(shí)黨和國(guó)家有關(guān)教育政策的必然選擇

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”這可以說(shuō)是選擇性必修思政課程的在習(xí)近平關(guān)于教育論述中的萌芽。

教育部公布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》（教高〔2018〕2號(hào)）中的第九條指出：“強(qiáng)化選擇性必修思政課程和專業(yè)思政。在構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位“三全育人”大格局過(guò)程中，著力推動(dòng)高校全面加強(qiáng)選擇性必修思政課程建設(shè)，做好整體設(shè)計(jì)，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理設(shè)計(jì)思想政治教育內(nèi)容。強(qiáng)化每一位教師的立德樹(shù)人意識(shí)，在每一門(mén)課程中有機(jī)融入思想政治教育元素，推出一批育人效果顯著的精品專業(yè)課程，打造一批選擇性必修思政課程示范課堂，選樹(shù)一批選擇性必修思政課程優(yōu)秀教師，形成專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人格局?！?/p>

由此看來(lái)，選擇性必修思政課程的主要任務(wù)是“梳理各門(mén)專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一?！彼砻魅魏螌W(xué)科教學(xué)第一位是培養(yǎng)人，政治素養(yǎng)與國(guó)家意志高度統(tǒng)一，反映在教學(xué)體系上就是培養(yǎng)什么樣的人、學(xué)什么樣的知識(shí)技術(shù)，在頂層設(shè)計(jì)上，理想成長(zhǎng)教育和專業(yè)發(fā)展教育要有機(jī)聯(lián)系。

1.3 高職院校為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的必由之路

高職院校的舉辦者一般為地方政府，具有地域性、高等性和職業(yè)性的特點(diǎn)，因此高職院校立足于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展成為了高職院校應(yīng)有的價(jià)值取向。立足于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求高職院校必須以地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為前提，為地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)提供新的勞動(dòng)者、新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn);服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求高職院校能解決地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的某些問(wèn)題、對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。

2 提高選擇性必修思政課程教學(xué)實(shí)效性的方法

黑龍江大學(xué)蔣紅雨教授認(rèn)為，作為選擇性必修思政課程的教學(xué)主體，任課教師對(duì)于課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用是能否高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)選擇性必修思政課程的教學(xué)目的的關(guān)鍵。選擇性必修思政課程對(duì)于大多數(shù)專業(yè)課教師來(lái)講是一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)任務(wù)，也是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。

2.1 高職選擇性必修思政課程教學(xué)的原則

根據(jù)習(xí)近平通知在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議指出的高校需“以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，建強(qiáng)教師主力軍、堅(jiān)守教學(xué)主陣地、用好課堂主渠道”的精神，高職院校選擇性必修思政課程在開(kāi)設(shè)的過(guò)程中，必須堅(jiān)持以下的原則。

講政治彰顯辦學(xué)特色。作為市屬高校，要突出該課程為武漢經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力，彰顯辦學(xué)特色。

講整合推動(dòng)模塊教學(xué)。選擇性必修思政課程必須深入貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，基于學(xué)生所學(xué)專業(yè)和市場(chǎng)需求，以職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技巧培養(yǎng)為主線，以德治和法治相結(jié)合的職業(yè)能力培養(yǎng)為著力點(diǎn)，以情境模擬和社會(huì)實(shí)踐為主要教學(xué)環(huán)境，增加可操作性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

講實(shí)效注重實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)旨在完成學(xué)生由受教育者向教育者的角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生加深理解教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。課程與“新青年下鄉(xiāng)”活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐考察、校內(nèi)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用主題暢談會(huì)、主題讀書(shū)會(huì)、演講、辯論、道德情景劇、法律知識(shí)競(jìng)賽等多種實(shí)踐教學(xué)形式努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生在思想道德和法律規(guī)范上的知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)科理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)崗位的“零接觸”。

2.2 高職選擇性必修思政課程教學(xué)的舉措

（1）緊抓學(xué)生興趣點(diǎn)，更新教學(xué)內(nèi)容

選擇性必修思政課程必須進(jìn)一步明確目的與任務(wù)，規(guī)范了教學(xué)基本要求，突出了課程的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，優(yōu)化了課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配及教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)分配，提出了課堂實(shí)踐訓(xùn)練與課外實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的有關(guān)要求，對(duì)課程簡(jiǎn)介的內(nèi)容進(jìn)行了凝練，并規(guī)范了教學(xué)大綱和課程簡(jiǎn)介的格式。教師積極利用網(wǎng)絡(luò)電子等資源進(jìn)行教學(xué)，為師學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的課程資源。

（2）突出學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方法，課程體系改變以講授為主的傳統(tǒng)課堂模式，積極采用互動(dòng)式教學(xué)、課堂討論式、任務(wù)型教學(xué)啟發(fā)式、案例式、虛擬式、研究式、總結(jié)式等教學(xué)方法，精講多練，加大以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)形式。廣泛使用多媒體和其它教學(xué)手段，在部分保留教師講解的同時(shí)，就課程內(nèi)容和背景知識(shí)等設(shè)計(jì)了大量的問(wèn)題和各種教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與，如就學(xué)習(xí)的內(nèi)容和背景知識(shí)讓學(xué)生查找各種資料（包括書(shū)面資料和音像資料），突出了學(xué)生的參與性、教師的指導(dǎo)性和教學(xué)方式的實(shí)踐性。

（3）改革實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)體系包括課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐和集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，一是將課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目納入學(xué)分體系，固化實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)地位;二是突出以能力為本位，積極改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)從頭至尾基本不斷線，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)崗位綜合適應(yīng)能力和擇業(yè)謀職的能力。

（4）夯實(shí)教學(xué)檢查，確保有效教學(xué)

把好各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求和教學(xué)的客觀規(guī)律，嚴(yán)格把好教學(xué)過(guò)程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)，統(tǒng)籌安排好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。成績(jī)考核?？荚嚳己朔绞截瀼叵嚓P(guān)文件精神，實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，將考核的內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)地點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力和自我綜合能力的提高，基本上把握了本課程的發(fā)展方向和學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。

3 對(duì)選擇性必修思政課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

3.1 選擇性必修思政課程的教學(xué)必須做好頂層設(shè)計(jì)

選擇性必修思政課程的教學(xué)必須學(xué)校構(gòu)建了學(xué)校黨委書(shū)記和校長(zhǎng)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，各部門(mén)分工協(xié)作齊抓共管的選擇性必修思政課程建設(shè)格局。在教學(xué)方面，學(xué)校堅(jiān)持集體備課、同行聽(tīng)課、專家督導(dǎo)和學(xué)生評(píng)教，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，集思廣益，相互提升各自的教學(xué)手段和教學(xué)方法;開(kāi)展青年教師公開(kāi)課等集體活動(dòng)，提升教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3.2 選擇性必修思政課程的教學(xué)必須抓好實(shí)踐教學(xué)

選擇性必修思政課程教學(xué)必須鼓勵(lì)教師從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，提煉教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，構(gòu)建了重點(diǎn)突出，貼近學(xué)生生活實(shí)際的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主旨，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)導(dǎo)向?yàn)樽ナ值摹袄韺?shí)一體化”課程教學(xué)模式，將第一課堂和第二課堂有效結(jié)合起來(lái)，腳踏實(shí)地開(kāi)展的教育教學(xué)工作，最后落實(shí)到學(xué)生的日常的生活中、行動(dòng)中，讓自己通過(guò)接受這些教育，成為一個(gè)思想品行端正、行為習(xí)慣良好，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人才。

3.3 選擇性必修思政課程的教學(xué)必須抓好隊(duì)伍建設(shè)

習(xí)近平同志多次強(qiáng)調(diào)，“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教?！薄耙蚜⒌聵?shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過(guò)來(lái)。” 習(xí)近平同志的這些講話一方面突出教師地位的重要、責(zé)任的重要，抓住了選擇性必修思政課程教學(xué)的“牛鼻子”——教師。因此在進(jìn)行選擇性必修思政課程教學(xué)的過(guò)程中教師必須“先行先試”提升選擇性必修思政課程所承載的思想政治教育功能的認(rèn)識(shí)，必須“真學(xué)真信”挖掘所任課程的思想政治教育元素。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12（09）.

[2] 李藝英，于洋.深化“選擇性必修思政課程”建設(shè)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)——北京聯(lián)合大學(xué)黨委書(shū)記韓憲洲訪談錄[J].北京教育（高教），2019（06）.

[3] 蔣紅雨.選擇性必修思政課程的教與學(xué)[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2019（06）.

基金項(xiàng)目：本文為湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“思政課實(shí)踐教學(xué)體系的研究”（編號(hào)：2017591）階段性研究成果。

（作者單位：武漢城市職業(yè)學(xué)院）