護(hù)理實(shí)習(xí)生對(duì)臨床教學(xué)滿意度的調(diào)查分析與研究

謝曉應(yīng) 文儒敏 丁曉榮

[摘要]目的：觀察、分析護(hù)理實(shí)習(xí)生對(duì)臨床教學(xué)滿意度的調(diào)查分析與研究效果。方法：借助自行設(shè)計(jì)問卷的路徑，對(duì)我院2013級(jí)護(hù)理48名實(shí)習(xí)生實(shí)施滿意度及影響因素調(diào)查。結(jié)果：護(hù)理實(shí)習(xí)生對(duì)臨床教學(xué)滿意度較高，影響因素有教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理、師資力量以及能力培養(yǎng)等方面，其中在師資力量和能力培養(yǎng)方面滿意度差別較大（p<0.05）。結(jié)論：臨床教學(xué)應(yīng)注意對(duì)帶教老師教學(xué)能力的培養(yǎng)，重視護(hù)理實(shí)習(xí)生綜合能力的培養(yǎng)，從而提高臨床教學(xué)質(zhì)量，提高實(shí)習(xí)生對(duì)臨床教學(xué)工作的滿意度。

[關(guān)鍵詞]護(hù)理實(shí)習(xí)生;教學(xué)滿意度;調(diào)查研究

[中圖分類號(hào)]R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2096-5249（2019）03-000-01

在護(hù)理教育中，臨床實(shí)習(xí)是關(guān)鍵的組成部分，被作為是理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化學(xué)員職業(yè)意識(shí)、分析、解決問題水平、關(guān)鍵優(yōu)良作風(fēng)的關(guān)鍵學(xué)習(xí)時(shí)期。護(hù)生對(duì)教學(xué)環(huán)境、帶教老師教學(xué)活動(dòng)的滿意度被視為是衡量臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指。臨本文主要選取的是我院2013級(jí)護(hù)理本科48名實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象，觀察、分析護(hù)理實(shí)習(xí)生對(duì)臨床教學(xué)滿意度的調(diào)查分析與研究效果。

1資料與方法

1.1一般資料將我院2013級(jí)護(hù)理48名實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象。包括了國(guó)家統(tǒng)招本科生2例，專升本26例，20例?？粕?，其中男性10例，女性38例，年齡（21-25）歲，平均年齡（23.2±4.4）歲。

1.2方法和我院臨床護(hù)理教學(xué)的實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合，完善臨床科室?guī)Ы藤|(zhì)量綜合評(píng)估問卷調(diào)查表。在實(shí)施崗前培訓(xùn)的臨床實(shí)習(xí)過程中把調(diào)查問卷發(fā)放給學(xué)生，完成一個(gè)科室的實(shí)習(xí)后借助無記名及時(shí)依據(jù)問卷說明逐項(xiàng)耐心的填寫。共發(fā)放調(diào)查問卷48份，收回48份，有效回收率100.0%。

2結(jié)果

2.1問卷調(diào)查表明，實(shí)習(xí)生對(duì)臨床教學(xué)工作的建議在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，帶教老師需要和實(shí)習(xí)生討論，在溝通中，最大程度上的實(shí)習(xí)生最需要了解的操作內(nèi)容。同時(shí)帶教老師多組織實(shí)習(xí)生參與臨床操作。在帶教老師的幫助下，使實(shí)習(xí)生了解更多護(hù)理知識(shí)、臨床進(jìn)展。

2.2對(duì)臨床教學(xué)工作的滿意度對(duì)師資隊(duì)伍、教學(xué)管理、教學(xué)計(jì)劃與能力培養(yǎng)的滿意度得分中，滿意度得分最高的是師資力量、得分最低的是能力培養(yǎng)。見表1。

3討論

眾所周知，護(hù)理教學(xué)的滿意度可以有效的體現(xiàn)醫(yī)護(hù)工作者培養(yǎng)質(zhì)量、水平高低量。當(dāng)下，在臨床護(hù)理教學(xué)的滿意程度上，各個(gè)科室還不如人意，存在一定的不足，這就需要進(jìn)一步的強(qiáng)化臨床護(hù)理教學(xué)要求。護(hù)理教育是職業(yè)性的教育手段，護(hù)理實(shí)踐作為色轉(zhuǎn)換學(xué)生角的過渡階段，臨床護(hù)理實(shí)踐就是基于幫助護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的前提下，力求進(jìn)一步提高其臨床實(shí)踐水平。強(qiáng)化整體的護(hù)理能力就是調(diào)查醫(yī)院臨床護(hù)理教學(xué)的滿意度的主要目的之一，合理的消除醫(yī)患矛盾，確保護(hù)理實(shí)習(xí)生由學(xué)校走人醫(yī)院，通過理論知識(shí)向?qū)嶋H動(dòng)手操作過渡，如果是遇到問題，需醫(yī)院帶教教師展開耐心的指導(dǎo)。床護(hù)作為教學(xué)醫(yī)院護(hù)理工作的組成部分之一，可以讓實(shí)習(xí)生的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變至理性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐操作水平，將理論到實(shí)踐中。再者，醫(yī)院臨床護(hù)理教學(xué)是醫(yī)院培養(yǎng)一批具有高水平的實(shí)用型人才的主要手段。

基于本調(diào)查研究，在臨床教學(xué)工作中還需要進(jìn)一步的強(qiáng)化。第一步：加強(qiáng)溝通：一般情況下，對(duì)臨床護(hù)理教學(xué)的大體滿意程度會(huì)伴隨著科室的不同，對(duì)存在較大的的差異性。這就需要不同科室之間進(jìn)一步加強(qiáng)交流，彼此互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)。比如：舉辦交流會(huì)，讓各個(gè)科室可以將優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法在科室間進(jìn)行傳授，在潛移默化中，講授緊急突發(fā)事件的處理能力，確保醫(yī)院的實(shí)習(xí)生對(duì)護(hù)理的要領(lǐng)全面的掌握，實(shí)踐水平可以大大的提高。第二步：改善教師資格認(rèn)定體系：優(yōu)化護(hù)理教學(xué)教師資格的實(shí)際認(rèn)定體系，科學(xué)有效的篩選帶教教師，進(jìn)一步的強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量和效果。給予資格認(rèn)定體系構(gòu)建考核隊(duì)伍，全面、系統(tǒng)的考核醫(yī)護(hù)工作者的綜合能力，主要包括了業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力等，只能通過的人才能夠繼續(xù)從事教學(xué)工作。再者，基于學(xué)生的差異性，有針對(duì)性、目的性的將教學(xué)路徑轉(zhuǎn)變，實(shí)時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容。第三步：強(qiáng)化監(jiān)督力度：要想全程的監(jiān)督教學(xué)的計(jì)劃、目標(biāo)、過程、效果，組成專門的臨床護(hù)理教學(xué)監(jiān)督小組，定期公布。第四步：帶教教師多加關(guān)注實(shí)習(xí)生的思想生活動(dòng)態(tài)情況，因?yàn)榻M織安排與病患溝通。在護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)入醫(yī)院的過程中，會(huì)很擔(dān)心，需相關(guān)的帶教教師基于實(shí)習(xí)生的實(shí)際思想動(dòng)態(tài)，多加關(guān)心其心理情緒，在必要的情況下，提供幫助，針對(duì)實(shí)習(xí)生提出的問題，也要耐心解答，在提供和諧的教學(xué)氛圍中，努力的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果得以強(qiáng)化的目的。

本研究基于調(diào)查分析，提出了相關(guān)強(qiáng)化護(hù)理教學(xué)效果的路徑，以期給予醫(yī)院一定的借鑒，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀護(hù)理人才，將護(hù)理人才留住。