張秋萍
摘 要:多元化教學(xué)模式與英語(yǔ)教學(xué)的融合,不僅能使英語(yǔ)教學(xué)綻放新的生命力,還能使每一位學(xué)生享受適合自己的教育。所以,初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中,不能僅僅采用單一的教學(xué)模式,而應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用多元化教學(xué)模式?;诖耍疚木统踔杏⒄Z(yǔ)多元化教學(xué)進(jìn)行如下研究。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);多元化教學(xué);互動(dòng);合作;情境
“串講+灌輸”的單向教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。因此,初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,豐富教學(xué)方法,使多元化教學(xué)模式與英語(yǔ)教學(xué)交相輝映,融為一體。基于此,本文就初中英語(yǔ)多元化教學(xué)進(jìn)行如下探究。
一、采用互動(dòng)教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
互動(dòng)教學(xué)法對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,加強(qiáng)師生互動(dòng)具有十分重要作用。有鑒于此,初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)借“互動(dòng)教學(xué)法”這縷清風(fēng),滋養(yǎng)學(xué)生的心田,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《What are the shirts made of?》的時(shí)候,就可以這樣做。首先,教師向?qū)W生播放《造紙》的動(dòng)畫片,并對(duì)學(xué)生說(shuō):“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地觀察《造紙》的動(dòng)畫片,了解一下古代造紙過(guò)程?!庇谑?,學(xué)生仔細(xì)地觀看這個(gè)動(dòng)畫。其次,教師與學(xué)生就《造紙》這一動(dòng)畫片的內(nèi)容進(jìn)行如下互動(dòng)。T:Who invented paper first?S1:Cai Lun invented it.T:What was paper made of then?T2:It was made of bamboo.T:What's paper made of now?T3:It's made of wood,bamboo,cotton.再次,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“be made of與 be made from的區(qū)別、一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”等知識(shí)。總之,這樣的方法能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、利用合作學(xué)習(xí)法,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性
小組合作學(xué)習(xí)法不僅是一種高效的教學(xué)方法,還為學(xué)生提供了“自由發(fā)言,相互分享”的平臺(tái)。英語(yǔ)教師把這一方法引入初中英語(yǔ)教學(xué)中,不僅能夠打開學(xué)生的心扉,還能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。例如,教師在《Could you please tell me where the restrooms are? 》教學(xué)中,就可以這樣做。上課伊始,教師以學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、合作能力等因素為依據(jù),以合作、共贏為理念,把學(xué)生分成“飛躍小組、沖鋒小組、卓越小組”等小組。其次,教師讓學(xué)生在小組內(nèi)就“問(wèn)路用語(yǔ)、指路用語(yǔ)、賓語(yǔ)從句”等內(nèi)容進(jìn)行探討。再次,教師讓各個(gè)小組的組長(zhǎng)匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的成果??傊@樣的方法能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
三、運(yùn)用情境教學(xué)法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
有些學(xué)生在英語(yǔ)課堂中總是被教師“拽”著去學(xué)習(xí),被教師“催”著去學(xué)習(xí),不能以積極的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。如果這樣的問(wèn)題得不到解決,那么這會(huì)阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高。此時(shí),教師若能把情境教學(xué)法應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中,就有利于解決這樣的問(wèn)題。這不僅能使教學(xué)過(guò)程變得繪聲繪色,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
例如,教師在《I think that moon cakes are delicious!》教學(xué)中,就可以這樣做。首先,教師通過(guò)向?qū)W生展示嫦娥奔月的圖片的方式,創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)形象的圖片情境;通過(guò)提出如下問(wèn)題的方式,創(chuàng)設(shè)一種有滋有味的問(wèn)題情境:Look at the picture. What festival do you think of? What do you know about the festival?于是,有的學(xué)生說(shuō):“This picture shows the Mid-Autumn Festival.”還有的學(xué)生說(shuō):“On Mid-Autumn Festival,I taste all kinds of delicious moon cakes.”其次,教師對(duì)學(xué)生說(shuō):“你們說(shuō)得很好。下面,請(qǐng)同學(xué)們閱讀這篇課文,并思考以下問(wèn)題?!?.How do people celebrate the Middle-Autumn Festival? 2.What story is the reading about? 接下來(lái),學(xué)生對(duì)《I think that moon cakes are delicious!》這篇課文進(jìn)行仔細(xì)閱讀,并思考以上兩個(gè)問(wèn)題。再次,教師讓學(xué)生歸納“l(fā)ay out、plan to do sth”等重點(diǎn)短語(yǔ),并引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的重點(diǎn)句型。總之,良好情境的創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門學(xué)科的積極性。
綜上所述,多元化教學(xué)模式是靈活的,是高效的,更是精彩的。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分挖掘多元化教學(xué)模式的特色,深刻體悟多元化教學(xué)模式的內(nèi)涵,最大限度地發(fā)揮這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),從而使英語(yǔ)教學(xué)多姿多彩,五彩斑斕,進(jìn)而使學(xué)生全面發(fā)展,和諧成長(zhǎng)。
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