潘娜
摘 要:隨著科技的發(fā)展,網(wǎng)絡已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分,它拉近了人們之間的關系,同時也為教育行業(yè)帶來了巨大的改變。在網(wǎng)絡環(huán)境下的小學數(shù)學教學已經(jīng)逐漸發(fā)展成為主流,對于提高教學效率與質(zhì)量有巨大的推動力,同時也能夠提高學生的數(shù)學素質(zhì),為學生的發(fā)展打上鮮明的時代烙印。因此本文以“網(wǎng)絡環(huán)境下的小學數(shù)學教學實踐探究”為題,以利用網(wǎng)絡環(huán)境,創(chuàng)設學習情境;借助網(wǎng)絡資源,引導學生思考;依靠網(wǎng)絡連接,拓展課外延伸為主要論據(jù),希望能夠為廣大教師帶來具有借鑒意義的教學建議。
關鍵詞:小學;數(shù)學;網(wǎng)絡
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中,教師喋喋不休地講述各種理論知識,帶領學生不斷地開展數(shù)學練習,致力于提高學生的數(shù)學考試成績,雖有一定的成效,但是卻忽視了學生的學習主動性,降低了學生的學習質(zhì)量。而網(wǎng)絡環(huán)境下的小學數(shù)學教育能夠改善傳統(tǒng)教學的弊端,為學生提供相互交流、共享與合作的平臺,即豐富了學生的數(shù)學視野,同時也能夠提高學生的數(shù)學理解能力,增強學生的數(shù)學學習能力,最終幫助學生形成有效的數(shù)學思維,促進學生的全面發(fā)展。
一、利用網(wǎng)絡環(huán)境,創(chuàng)設學習情境
數(shù)學本身具有一定的抽象邏輯性,對于學生的思維運轉(zhuǎn)具有較高的要求,因此部分學生會出現(xiàn)不理解、跟不上的狀態(tài),為此教師可以利用網(wǎng)絡環(huán)境,為學生創(chuàng)設一個簡單的學習情境,來激發(fā)學生的數(shù)學思維發(fā)散,提高學生的數(shù)學理解能力。趣味的情境讓學生的數(shù)學學習興趣得到有效的提升,激活了學生的數(shù)學創(chuàng)造力,同時也能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學理論變身為簡單、具體、形象的數(shù)學知識,加深數(shù)學知識在學生大腦中的印象。
例如,教師在教學“分數(shù)”時,會引導學生學習分數(shù)大小的比較,倘若直接講述理論知識,學生可能會因為過于抽象而難以理解,因此教師利用網(wǎng)絡為學生搭建一個學習情境。首先教師打開網(wǎng)頁動畫,為學生播放一段情景視頻:太陽高高掛起,唐僧師徒四人在烈日下行走,口渴難耐,于是豬八戒找來了一個西瓜供大家解渴,此時唐僧說:“我們四個人評分,每個人吃四分之一?!必澇缘呢i八戒表示:“西瓜是我找來的,我要吃五分之一,六分之一?!贝藭r悟空、唐僧、沙僧都哈哈大笑。視頻播放完畢之后,教師的向?qū)W生提出問題:“大家知道為什么都要取笑八戒嗎?”此時有學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表示:“它肯定是想多吃,但是說出來的數(shù)量少了,所以大家笑它。”由此教師便可以在此情境下激發(fā)學生的動腦能力,帶領學生開展進一步的課堂學習。
二、借助網(wǎng)絡資源,引導學生思考
網(wǎng)絡具有共享性與連接性,任何人都可以在該平臺上分享自己的經(jīng)驗、情感與資源,因此教師可以利用課余時間進行小學數(shù)學網(wǎng)絡資源的搜索,并進行分析與整理,然后有效、靈活地引入小學數(shù)學課堂之中,豐富學生的數(shù)學視野,為學生的發(fā)展帶來多元化的因素,同時也能夠引導學生對數(shù)學知識展開思考,拓展學生的探究空間。與此同時,教師需要搭配多樣的教學方式,立足教材內(nèi)容,結(jié)合網(wǎng)絡資源,綜合考量各項因素,從而為學生的數(shù)學發(fā)展帶來有益的幫助。
例如,教師在教學“年、月、日”時,在網(wǎng)絡上整合網(wǎng)絡資源,讓小學生學會利用計算機去查詢?nèi)魏文攴莸娜諝v,然后將日歷的共同特點進行總結(jié),觀察與思考每個年份的日歷特征,從而獲取大月、小月以及特殊二月等信息,最后教師帶領學生一同總結(jié)出一個順口溜:“一三五七八十臘,三十一天永不差;四六九冬三十整,唯有二月二十八,閏年還把一日加”。在此過程中,學生親身去探究了數(shù)學知識的形成,思考了數(shù)學知識的特征,從而加強了學生對該知識的深刻印象,提高了學生綜合發(fā)展能力。
三、依靠網(wǎng)絡連接,拓展課外延伸
依據(jù)傳統(tǒng)小學數(shù)學教學,教師通常在授課完畢之后,向?qū)W生留下課后題進行思考,看似進行了課外延伸,實則有名無實,多數(shù)學生并不會進行問題的思考,因此并沒有做到真生的課外延伸。教師依靠網(wǎng)絡連接進行課外拓展,能夠激發(fā)學生的學習興趣,提高學生樂于參與課外延伸活動的積極性。例如在進行“百分數(shù)的意義”教學之后,教師在網(wǎng)絡上搜索了很多衣服的商標,上面會標注衣服成分:90%棉、100%棉等,讓學生說出具體的含義,也可以搜索各種酒類品牌,上面也會注明酒精度:8%、42%等。這樣的課外延伸具有現(xiàn)實意義,同時也能夠激發(fā)學生的思考興趣,實現(xiàn)真正意義上的課外拓展,幫助學生鞏固已學知識。
綜上所述,網(wǎng)絡環(huán)境下的小學數(shù)學教學實踐是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育模式,對小學數(shù)學教師的信息技術教學能力提出了較高的要求,但是對于小學生而言卻蘊含著巨大的能量,是推動小學生數(shù)學思維發(fā)散的利器,是增強小學生數(shù)學能力的助力,是提高小學生數(shù)學理解力的幫手,因此小學數(shù)學教師應該在教學中靈活地運用網(wǎng)絡資源,為學生的數(shù)學綜合能力發(fā)展提供強有力的幫助。
參考文獻
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