淺談音樂(lè)教學(xué)中讓創(chuàng)客教育“落地”的幾點(diǎn)構(gòu)想

黃燕

摘 要：創(chuàng)客教育，流行于當(dāng)下各大網(wǎng)絡(luò)版面的熱詞，它作為一種新思維、新理念，逐步影響教育系統(tǒng)。創(chuàng)客教育究竟是什么？我們?cè)趧?chuàng)客教育中實(shí)際做什么？怎么做？隨著課題的開(kāi)展，引發(fā)了我對(duì)創(chuàng)客教育如何在音樂(lè)教學(xué)中的“落地”的思考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；音樂(lè)教學(xué)；落地；構(gòu)想

創(chuàng)客教育，流行于當(dāng)下各大網(wǎng)絡(luò)版面的熱詞，它作為一種新思維、新理念，逐步影響教育系統(tǒng)。我真正接觸到這個(gè)創(chuàng)客這個(gè)詞，是在2016年我校召開(kāi)的市級(jí)課題《城市小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)客的實(shí)踐研究》的開(kāi)題會(huì)上，當(dāng)時(shí)對(duì)于創(chuàng)客教育究竟是什么？我們?cè)趧?chuàng)客教育中實(shí)際做什么？怎么做？都知之甚少，隨著課題的開(kāi)展，通過(guò)學(xué)習(xí)，創(chuàng)客教育有了一定的認(rèn)識(shí)、理解，也引發(fā)了對(duì)其如何在音樂(lè)教學(xué)中的“落地”的思考。

一、創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。

二、音樂(lè)教育

音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育不可或缺的一部分，是以音樂(lè)藝術(shù)為媒介，以審美為核心的一種教育形式，培育受教育者感受美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美、創(chuàng)造美的能力。

三、音樂(lè)教學(xué)中能讓創(chuàng)客教育“落地”的因素分析

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我的很多科學(xué)成就是從音樂(lè)啟發(fā)而來(lái)的。”“沒(méi)有音樂(lè)，科學(xué)研究將變得枯燥乏味”。蘇霍姆林斯基也認(rèn)為“音樂(lè)是思維的有力源泉，沒(méi)有音樂(lè)，教育就不能有合乎智力要求的發(fā)展”?？梢?jiàn)音樂(lè)能引發(fā)另一個(gè)人的思考和想象力，對(duì)人的想象的培養(yǎng)起著十分重要的作用，音樂(lè)能夠觸發(fā)“創(chuàng)客”的想象力，為奇思妙想發(fā)明提供無(wú)窮的想像源泉。也是讓創(chuàng)客教育在音樂(lè)教學(xué)中“落地”的另一因素。

四、實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)客教育“落地”的幾點(diǎn)構(gòu)想

（一）構(gòu)建新型音樂(lè)課堂，助推創(chuàng)客教育“落地”

1.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我們的課堂教學(xué)施行的是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的聆聽(tīng)，機(jī)械的學(xué)習(xí)使生動(dòng)的音樂(lè)課變得了無(wú)生趣，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性，阻礙了教學(xué)行為，因此，新型的音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)該“以學(xué)生發(fā)展為中心”，營(yíng)造“開(kāi)放、民主、和諧、寬松”的學(xué)習(xí)環(huán)境，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而這一學(xué)習(xí)方式也正是創(chuàng)客教育所提倡和追求的。

2.把學(xué)習(xí)的質(zhì)疑權(quán)交還給學(xué)生

老師不能代勞學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該有質(zhì)疑權(quán)。目前，課堂教學(xué)中很多老師是毋庸置疑的，課堂都是牽著學(xué)生鼻子走，沒(méi)有留給學(xué)生更多的空間去質(zhì)疑與釋疑，久而久之，學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，更加不善于利用教材中有關(guān)因素去構(gòu)設(shè)問(wèn)題。我們要以鼓勵(lì)為主，消除學(xué)生的畏懼心理，培養(yǎng)他們質(zhì)疑問(wèn)難的興趣。

3.把學(xué)習(xí)的實(shí)踐權(quán)交還給學(xué)生

聽(tīng)過(guò)不如見(jiàn)過(guò)，見(jiàn)過(guò)不如做過(guò)，做過(guò)不如做得多。音樂(lè)課堂中因?yàn)閾?dān)心學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題，很多老師都不敢放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓很多的動(dòng)手操作變成了鏡花水月。我們應(yīng)該留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，用實(shí)踐開(kāi)啟創(chuàng)造的門(mén)扉，養(yǎng)成不以現(xiàn)成知識(shí)為滿足，不以固有技能為唯一的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生躍躍欲試的創(chuàng)新意識(shí)、綜合實(shí)踐能力。

（二）向創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)型，促進(jìn)創(chuàng)客教育“落地”

1.思想上轉(zhuǎn)變觀念

首先老師要熟悉了解創(chuàng)客教育理念，清楚自己在創(chuàng)客教育中的角色定位。創(chuàng)客的本意是“制造者”，指的是那些出于興趣愛(ài)好，把各種創(chuàng)意“轉(zhuǎn)變”為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品的人。我們必須特別理解這一點(diǎn)，否則，學(xué)校中的創(chuàng)客活動(dòng)很容易走到拼創(chuàng)意的路子上。

2.業(yè)務(wù)上加強(qiáng)學(xué)習(xí)

“一張嘴、一架琴、一本書(shū)”的傳統(tǒng)模式應(yīng)該被時(shí)間淘汰了，除了自身的專業(yè)技能以外，還應(yīng)該掌握過(guò)硬的信息技術(shù)應(yīng)用能力，熟練掌握各種軟硬技術(shù)、設(shè)備、工具、材料的應(yīng)用操作。具備與時(shí)俱的信息技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)生在創(chuàng)客學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必然會(huì)遇到諸多困難，要求教師在學(xué)科知識(shí)、技術(shù)工具、靈感啟發(fā)、心靈安慰等多方面，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)。利用“現(xiàn)代數(shù)字化”手段，來(lái)滿足學(xué)生們的“幻想”。

3.教學(xué)上敢于創(chuàng)新

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開(kāi)創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育又少不了敢于創(chuàng)新型教師，這就要求在教學(xué)上深挖教材，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，利用多種手段與方法，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的學(xué)生。

（三）創(chuàng)新項(xiàng)目式課程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育“落地”

1.歌曲學(xué)習(xí)中的項(xiàng)目課程

創(chuàng)客可以創(chuàng)造出物化的產(chǎn)品，同時(shí)也包括精神產(chǎn)品的創(chuàng)造，比如一曲混搭的音樂(lè)、一段自編的歌詞、一個(gè)圖形譜等。在歌曲學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行歌詞、節(jié)奏、旋律等特點(diǎn)進(jìn)行二度創(chuàng)作。比如：鄂溫克族《大雁湖》讓學(xué)生進(jìn)行歌詞內(nèi)容的創(chuàng)編；為《小寶寶睡著了》設(shè)計(jì)圖形譜；在演唱《頑皮的杜鵑》時(shí)，進(jìn)行副歌旋律編創(chuàng)等等。

2.樂(lè)器學(xué)習(xí)中的項(xiàng)目課程

在小學(xué)音樂(lè)低段教學(xué)中，課堂打擊樂(lè)器教學(xué)往往處在“紙上談兵”的狀態(tài)，原因之一就是打擊樂(lè)器的數(shù)量不足。在課堂教學(xué)中給老師組織教學(xué)帶來(lái)了困難，漸漸地老師們便不愛(ài)提供實(shí)物給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作了，課堂中對(duì)樂(lè)器的認(rèn)識(shí)也就只能僅限于從書(shū)本上的插圖。

在設(shè)計(jì)此類項(xiàng)目課程時(shí)，我們可以提倡學(xué)生動(dòng)手利用身邊的材料自制打擊樂(lè)器，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的同時(shí)，也讓學(xué)生在“做中學(xué)”，探究音的長(zhǎng)短、高低、長(zhǎng)短等等。

3.節(jié)奏學(xué)習(xí)中的項(xiàng)目課程

音樂(lè)教材內(nèi)容大部分單元都會(huì)設(shè)有創(chuàng)作與創(chuàng)編，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的作品，在課堂中因?yàn)闀r(shí)間的原因不能一一的進(jìn)行展示，絕大多數(shù)學(xué)生的作品無(wú)法與同伴進(jìn)行分享，讓整個(gè)創(chuàng)作變成了“虎頭蛇尾”。

小學(xué)高段音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以利用音樂(lè)創(chuàng)作軟件FL Studio Mobile，隨心所欲地發(fā)揮自己的音樂(lè)才能，創(chuàng)編屬于自己的奇特美妙的“歌曲”；成型后第一時(shí)間通過(guò)創(chuàng)客社區(qū)、社交媒體等多渠道分享傳播，讓更多人聽(tīng)到自己的作品，收獲更多寶貴的評(píng)價(jià)建議和鼓勵(lì)。

新課程改革的核心理念，就是要轉(zhuǎn)變教師教的方式和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式，這與創(chuàng)客教育的理念是一致的。創(chuàng)客，既是課程改革的新生力量，又是課程改革新的載體和新的抓手。相信當(dāng)創(chuàng)客教育與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，一定會(huì)碰撞出創(chuàng)造性的火花，讓音樂(lè)教學(xué)高效且富有活力。

參考文獻(xiàn)

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