讓“生本教育理念”深深植根于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

冒紅艷

【摘要】“生本教育理念”是對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行反思與改革所產(chǎn)生的教育思想。在這種以生為本的教學(xué)理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)過程充滿了趣味性與挑戰(zhàn)性，可以充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的獨立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與創(chuàng)新意識，從而打造高效數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】生本教育理念 學(xué)習(xí)潛能 高效數(shù)學(xué)課堂

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師是課堂教學(xué)的主體，教師采取滿堂灌的授課方式，把學(xué)生當(dāng)作接受其知識傳授的容器，學(xué)生只能被動地接受教師的填鴨式教學(xué)，依靠死記硬背來消化知識，致使學(xué)生逐漸變得麻木、遲鈍，已然失去了主動學(xué)習(xí)的興趣和能力。

“生本教育理念”是對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行反思與改革所產(chǎn)生的教育思想，提倡在教學(xué)中要“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能”。這與《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求“有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！笔且恢碌摹?/p>

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂貫徹“生本教育理念”的積極意義?

1.能夠充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

教師如果想從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，就不能追求安靜的課堂，也不能要求學(xué)生絕對服從教師，而是要想方設(shè)法讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來。在生本理念下，教師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑發(fā)問，再通過積極的觀察、計算和推理解決問題;鼓勵學(xué)生通過合作探究去釋疑解惑、找到最佳方案……這樣的開放性數(shù)學(xué)課堂充滿了趣味性與挑戰(zhàn)性，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生從被動的“知識接收器”變成“知識發(fā)現(xiàn)者”， 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.能夠提高學(xué)生的獨立思考能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”反觀傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，往往是教師講得眉飛色舞，學(xué)生聽得索然無味;學(xué)生在課堂上沒有時間去消化和驗證新知識，更沒有經(jīng)歷“觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證”等活動過程的豐富體驗?！吧窘逃砟睢钡穆鋵?，可以讓教師在課堂上充分尊重學(xué)生的個性差異，為學(xué)生提供思考與探索的機會，從而提高學(xué)生獨立思考問題與解決問題的能力，讓他們體會到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜與成就感。

3.能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只是一味地聽講，很少有動手實踐與合作學(xué)習(xí)的機會。而在充溢著生本教育思想的數(shù)學(xué)課堂上，教師可以選擇一些富有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新性的議題，鼓勵學(xué)生通過合作交流發(fā)現(xiàn)問題，并通過探究與實踐最終驗證猜想、解決問題。在這一過程中，不僅提高了學(xué)生的合作探究能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

綜上所述，我們只有在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中真正地落實和發(fā)展“生本教育理念”，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，才能真正打造高效數(shù)學(xué)課堂，促進學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施“生本教育理念”的途徑與策略

1.建構(gòu)民主化數(shù)學(xué)課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂氣氛是嚴(yán)肅、壓抑的，學(xué)生有問題不敢問，對老師也不敢質(zhì)疑，更沒有積極主動思考與探究的意識，這對學(xué)生的思維發(fā)展是極為不利的。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極營造民主、活躍的課堂氣氛，讓課堂的空氣“快速流動”起來，讓學(xué)生的大腦“高速運轉(zhuǎn)”起來。

第一，要設(shè)法消除學(xué)生的膽怯心理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，鼓勵學(xué)生大膽提問、敢于質(zhì)疑。對學(xué)生提出的問題要仔細傾聽、認(rèn)真回答。

第二，要用心呵護學(xué)生的思維“火花”，對學(xué)生提出的簡單問題不要武斷地否定，而是要引導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問題，如何提出有意義的問題;對于課堂上解決不了的問題，要鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)探究，尋求問題的答案。

第三，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點并及時予以表揚和鼓勵，對于主動提問和積極思考的學(xué)生要給予肯定和正面評價，從而以點帶面，激發(fā)全體學(xué)生的求知欲望，讓他們積極主動地參與到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中來。

2.實施情境化、趣味化教學(xué)

小學(xué)生活潑好動、好奇心重，上課時注意力難以持久。因此，教師要多采用實物展示、實驗操作、多媒體演示等教學(xué)手段，營造情境化、趣味化的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂變得靈動、活潑起來，把學(xué)生的注意力充分吸引到學(xué)習(xí)活動中，讓他們在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，由于“長方體、正方體、球體、圓柱體”等概念對于小學(xué)生來說實在是太抽象了，于是筆者把足球、紙盒、魔方、茶杯等物品帶到課堂上，先讓學(xué)生上來摸一摸、看一看這些物品有什么特點，再根據(jù)學(xué)生的回答相機出示長方體、正方體、球體、圓柱體的名稱，接著讓學(xué)生舉出生活中與這些物品形狀相似的例子，如樓房、冰箱、空調(diào)、筆筒、西瓜，等等，并把這些物品按形狀分別歸類。這樣，通過實物展示和動手操作，不僅把這些抽象的概念形象化、具體化，使學(xué)生易于理解，而且提高了學(xué)生的質(zhì)疑探究能力。

3.實行小組合作式學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞設(shè)置的問題，以小組為單位開展合作、探究性學(xué)習(xí)。實行小組合作式學(xué)習(xí)能充分激發(fā)學(xué)生思考、探索數(shù)學(xué)知識的熱情，促進他們從多個角度對問題展開積極的嘗試與探索，從而找到解決問題的最佳方案。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識時間”時，筆者把學(xué)生分成六個學(xué)習(xí)小組，把鐘表發(fā)給他們，讓學(xué)生仔細觀察鐘表上的時針、分針和秒針是怎樣運行的，然后小組討論，探究時針、分針和秒針轉(zhuǎn)動的規(guī)律。在學(xué)生分組探究、討論的基礎(chǔ)上，筆者再導(dǎo)入有關(guān)時間的各種知識，最后讓學(xué)生運用新學(xué)的時間知識對上課、課間、吃飯、睡覺等日常作息進行時長計算。

實行小組合作式學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和協(xié)作意識，可謂一舉多得。

4.課堂教學(xué)與實踐運用相結(jié)合

教師要經(jīng)常在課堂教學(xué)中向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)知識在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，大街小巷隨處可見的收款二維碼，男女老少隨時可用的手機支付功能，是計算機利用數(shù)學(xué)知識進行大數(shù)據(jù)云計算的成果;我們家庭的日常開支如電話費、水費、電費的繳納，日常乘車、購物、看病就醫(yī)等都要用數(shù)學(xué)知識進行計算。再如，氣象部門關(guān)于干旱、洪水、地震、森林火警等自然災(zāi)害的預(yù)測、預(yù)報，要用到數(shù)學(xué)統(tǒng)計學(xué)與概率論的原理與方法;飛機、航天器、艦艇、高鐵等高科技領(lǐng)域的創(chuàng)新設(shè)計與制造更離不開數(shù)據(jù)的精確運算與推理……

教師還要鼓勵學(xué)生運用課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。例如，幫助父母對家里大宗支出，如買房、買車、假期出游等的款項進行預(yù)算;幫家里結(jié)算每月、每年的家庭開支;班級出黑板報時估算每個板塊的面積、字?jǐn)?shù)，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)進行排版、選材……

這樣一來，學(xué)生就會認(rèn)識到數(shù)學(xué)活生生地就在我們身邊，它讓我們的生活變得便捷輕松，讓社會更加繁榮進步。

5.給予學(xué)生全面合理的評價

小學(xué)生非常依賴、信任老師。可以說，老師的態(tài)度和評價直接影響到他們的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果：得到老師贊揚他們就情緒高漲，成績進步明顯;受到老師批評了就情緒低落、上課提不起精神……因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，并給予及時的表揚與鼓勵;要悉心呵護學(xué)生的自尊心，不要用簡單粗暴的語言和態(tài)度傷害他們稚嫩的童心。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、學(xué)習(xí)進步比較緩慢時，教師要用委婉的語言提醒他們、用和風(fēng)細雨的態(tài)度感化他們、用細致耐心的輔導(dǎo)幫助他們……

教師在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價時，既要有階段性評價，如知識掌握情況、作業(yè)完成情況;也要有過程性評價，如書寫是否工整有序、課堂上是否專心聽講、積極發(fā)言等;更要有學(xué)習(xí)方法與能力的評價，如思考過程是否有條理、思維是否有創(chuàng)新、是否與小組成員積極合作探究……評價的方式要多元化，既要有教師的評價，也要引導(dǎo)學(xué)生客觀地評價自己與他人，鼓勵他們互相學(xué)習(xí)、取長補短、共同進步，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以全面提升。

【參考文獻】

[1]熊小菊.彰顯生本課堂真諦，闡揚教師調(diào)控藝術(shù)：基于“生本”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效調(diào)控探析[J].小學(xué)教學(xué)研究，2014（12）.

[2]林娜.新課程下，學(xué)數(shù)學(xué)課堂中貫徹“生本”理念的思考[J].教育觀察（下旬刊），2014（1）.