初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生問題與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

馬世強(qiáng)

摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是基于化學(xué)理論知識體系而進(jìn)行的實(shí)踐性操作實(shí)驗(yàn)，既是對化學(xué)原理的進(jìn)一步探究，也是對化學(xué)知識的鞏固與理解。但受部分教師教學(xué)理念偏失的影響，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度逐漸降低，學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)受到影響，表現(xiàn)出明顯的學(xué)科差異性，這不僅不利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，同樣也影響著其創(chuàng)新理念的形成。因此，為使學(xué)生個人化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教岣?，教師必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過提問與探究方式提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的質(zhì)疑能力，并通過小組培養(yǎng)模式促進(jìn)其思維創(chuàng)新理念的形成，以此達(dá)到對學(xué)生能力的促進(jìn)作用，推動化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂中的開展。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)問題;創(chuàng)新意識

引言

近年來，隨著教育改革的進(jìn)行，初中化學(xué)教學(xué)逐漸由理論講解向著實(shí)際應(yīng)用轉(zhuǎn)變，開始重視其理論與實(shí)踐的結(jié)合，且隨著化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，學(xué)生問題意識有了初步培養(yǎng)，開始從化學(xué)原理中思考其實(shí)驗(yàn)操作，并對其操作過程中的細(xì)節(jié)進(jìn)行思考。另一方面，學(xué)生創(chuàng)新精神也有了一定提高，能夠通過自主思考進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，這既是教育改革推廣下的結(jié)果，同樣也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸完善的直接反映。

一、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識與創(chuàng)新精神的必要性

（一）、學(xué)生發(fā)展的需要

初中正是學(xué)生發(fā)展極為重要的階段，其大腦發(fā)育較為迅速，對知識的理解與吸收能力也處于較為平穩(wěn)的階段，因此為使學(xué)生個人思維得到培養(yǎng)，教師理應(yīng)關(guān)注其個人思考，在進(jìn)行原理講解與實(shí)踐操作的同時，適當(dāng)培養(yǎng)其問題意識與創(chuàng)新精神，這不僅能使學(xué)生對知識的理解更為深刻，同樣也能提高學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的求知欲。與此同時，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)也是對其質(zhì)疑能力的提升，使其能夠在獨(dú)立思考的同時進(jìn)行反推，并借此得到新的思考，這也是學(xué)生個人發(fā)展需要的體現(xiàn)。

（二）、社會發(fā)展的需要

二十一世紀(jì)是一個多元化信息時代，其對人才的需求日漸提升，對其個人能力的重視度也逐漸提高，因此為滿足人才市場對人才的需要，教師理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生問題意識與創(chuàng)新精神，且具有較高的個人素質(zhì)不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中由被動轉(zhuǎn)為主動，同時也能提高其對環(huán)境的適應(yīng)能力，使其能夠盡快適應(yīng)不斷變化的人才市場。由此看來，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適當(dāng)開展其創(chuàng)新精神與問題意識的培養(yǎng)是極為重要的，既關(guān)乎著學(xué)生個人能力的提升，同樣也是社會發(fā)展的需要。

（三）、教育發(fā)展的需要

眾所周知，在新時代背景下，教育改革不斷推行，一方面提倡創(chuàng)新理念與實(shí)踐意識，一方面又注重學(xué)生的個人能力，倡導(dǎo)‘將時間還給學(xué)生’，因此隨著教育改革在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)行，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)已不再是單純的課本模仿操作，而是從理論上升到實(shí)踐，由學(xué)生自主思考而進(jìn)行的探究式教學(xué)實(shí)驗(yàn)。此外，教育改革明確要求在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使其能夠從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中推導(dǎo)原理，并由原理進(jìn)行發(fā)散式思考，這同樣也說明培養(yǎng)學(xué)生問題意識與創(chuàng)新精神至關(guān)重要。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略

（一）、借助情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)問題

為使學(xué)生問題意識得到提升，教師可通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景，使學(xué)生在觀察情景的同時發(fā)現(xiàn)問題，并通過提問的方式進(jìn)行思路解析，以此引導(dǎo)其開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這既是對化學(xué)知識延伸，同時也是將化學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系的一種方式。例如在進(jìn)行氧氣的制作實(shí)驗(yàn)時，教師可通過營造水下呼吸問題的情景，使學(xué)生思考如何獲取氧氣，并通過化學(xué)原理與知識思考獲取氧氣的具體操作方式，再進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)嘗試，以此推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，培養(yǎng)其問題意識。

（二）、閱讀化學(xué)材料提出問題

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)材料知識也能為學(xué)生提供知識來源，使其在閱讀材料的過程中產(chǎn)生思考，借此提出問題。然而在引導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)材料時，教師理應(yīng)注意材料的范圍性，即不可太過超出學(xué)生所學(xué)知識范圍，而是要有一定的延伸知識，使學(xué)生在理解的同時進(jìn)行思考，這同樣也是培養(yǎng)其問題意識的一大途徑。

（三）、課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

習(xí)慣是個人長期行為意識遺留所形成的一種本能反應(yīng)，既是一個長期的訓(xùn)練過程，也是個人思維與能力的體現(xiàn)。要想培養(yǎng)學(xué)生問題提出能力，教師理應(yīng)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時適當(dāng)進(jìn)行提問，使學(xué)生對其產(chǎn)生自主思考，并由此逐漸形成問題提出的良好習(xí)慣。

三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)策略

（一）、設(shè)置留白實(shí)驗(yàn)

所謂留白實(shí)驗(yàn)，即在實(shí)驗(yàn)具體操作中設(shè)置部分內(nèi)容為個人補(bǔ)充，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的一種方式。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，通過設(shè)置留白實(shí)驗(yàn)既引起學(xué)生的個人思考，同時也是對學(xué)生化學(xué)原理的一種考察，是對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但在設(shè)置留白實(shí)驗(yàn)時，教師需注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，避免其出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原理偏差等問題，這也是教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中所應(yīng)注意的事項(xiàng)。

（二）、進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并非單純的視頻播放或操作講解，而是由化學(xué)原理到化學(xué)實(shí)踐的操作性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理應(yīng)以引導(dǎo)為主，示范為輔。其次，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，教師需留給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與指點(diǎn)，以此培養(yǎng)其個人思考能力與創(chuàng)新精神，推行具有創(chuàng)造性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。

（三）、創(chuàng)設(shè)遞進(jìn)實(shí)驗(yàn)

所謂遞進(jìn)實(shí)驗(yàn)，即在不改變化學(xué)原理的基礎(chǔ)上通過不同材料的搭配，進(jìn)行一系列遞進(jìn)式化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程。遞進(jìn)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)既需要學(xué)生對化學(xué)原理具有充分的理解，同時也需要學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體步驟有一定理解，因此遞進(jìn)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行能夠很好的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效提高其創(chuàng)新能力。

結(jié)論：由此可見，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是一個理論講解過程，同時也是一個實(shí)踐操作過程，要想在教學(xué)過程中提高學(xué)生問題意識與創(chuàng)新精神，光靠操作講解是不夠的，教師需要關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的個人理解，通過情景創(chuàng)設(shè)使其了解化學(xué)背景，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)有基本的理解，繼而提高其問題意識，并通過多種化學(xué)實(shí)驗(yàn)使其產(chǎn)生創(chuàng)新理念，推動其創(chuàng)新精神的形成。

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