課外閱讀優(yōu)化作文教學(xué)的策略

康文昌

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，在素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學(xué)元素有機(jī)融合的背景下，我們要為學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)提供強(qiáng)大的助力，發(fā)現(xiàn)課外閱讀的作用，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。只有充分滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，語(yǔ)文教學(xué)工作才能順勢(shì)走向更大的成功，迎來(lái)更加美好的明天。我憑借自身多年的教研經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的課外閱讀闡述了幾點(diǎn)新的看法，希望能為其他教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變提供一些可行性的建議，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、全能型的棟梁之材。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用

學(xué)生寫作時(shí)，適量閱讀必不可少。如果閱讀量較小，學(xué)生寫作就會(huì)缺乏素材，不知道如何下筆，無(wú)法寫出優(yōu)秀文章。課外閱讀可以豐富學(xué)生的素材積累，還能開(kāi)闊學(xué)生的視野，學(xué)生模仿不同文章的寫作技巧，從中收獲的啟示是無(wú)窮無(wú)盡的。局限于教材內(nèi)容的教學(xué)方式，學(xué)生不僅知識(shí)面局限于教材，且思維會(huì)變得僵化，這十分不利于學(xué)生閱讀興趣和寫作興趣的培養(yǎng)。課外閱讀則能夠成為學(xué)生獲得多方面知識(shí)的良好途徑。此外，在課外閱讀中，學(xué)生通過(guò)閱讀情感體驗(yàn)，能夠更好地體驗(yàn)到寫作情感的表達(dá)，這對(duì)學(xué)生作文寫作中情感的流露和表達(dá)有著很大幫助，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提升有著重要意義。但目前很多小學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，缺乏閱讀動(dòng)力，缺少閱讀興趣。因此，教師應(yīng)采取一定措施，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和課外閱讀興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作積累，以提高學(xué)生寫作能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的有效策略

（一）注重學(xué)生的心理健康

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，人們能夠通過(guò)各種途徑獲取外界信息，特別是網(wǎng)絡(luò)文化的普及，讓各種網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)層出不窮。但在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)文化中，我國(guó)并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格地監(jiān)督和管理，很多小說(shuō)為了吸引讀者的興趣，設(shè)計(jì)了一些虛假、嘩眾取寵的橋段，其不僅沒(méi)有正面的思想內(nèi)涵，還可能對(duì)年齡尚小的讀者帶來(lái)不良影響。在這種情況下，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為前提，嚴(yán)格限制學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)時(shí)間，并及時(shí)給予正確的閱讀指導(dǎo)，避免一些低俗的網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生的心靈造成沖擊。同時(shí)，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格地打擊這類不和諧的網(wǎng)絡(luò)文化，保證健康、向上的閱讀環(huán)境。另外，教師需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及語(yǔ)文知識(shí)能力向?qū)W生推薦一些正確的課外閱讀書(shū)籍，比如《布魯諾與布茨叢書(shū)》《第十一根紅布條》和《烏丟丟的奇遇》等，這類書(shū)目都能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，并能提高學(xué)生的認(rèn)知和判斷能力，特別是對(duì)于五六級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其已經(jīng)能夠?qū)?shū)中的內(nèi)容快速理解并吸收。

（二）熟練地掌握寫作技巧

書(shū)籍的魅力在其深刻含義中，也在于每一頁(yè)的字里行間，作者獨(dú)特的寫作技巧和敘事方式都是閱讀學(xué)習(xí)的重要部分。課外書(shū)籍的閱讀不僅能夯實(shí)素材基礎(chǔ)，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用的寫作技巧。學(xué)生閱讀各種書(shū)籍時(shí)，會(huì)碰到很多環(huán)境描寫，品讀中，學(xué)生仿佛身臨其境，這種寫作技巧也可以運(yùn)用到語(yǔ)文作文中，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合或者感官體驗(yàn)來(lái)突出周圍環(huán)境，為下文情節(jié)展開(kāi)做鋪墊，如在寫“除夕之夜”作文時(shí)，學(xué)生開(kāi)篇可以通過(guò)聽(tīng)到鞭炮聲，看到燈火通明和聞到食物香氣等感官體驗(yàn)突出除夕夜的熱鬧，奠定全文的感情基調(diào)。除此之外，在描寫某件事物時(shí)，學(xué)生可能會(huì)看到比喻、擬人或夸張等手法，詩(shī)句“二月春風(fēng)似剪刀”中就運(yùn)用了比喻，將春風(fēng)比作剪刀，使春風(fēng)的形象風(fēng)趣可愛(ài)。這些書(shū)籍里的各種手法和技巧都值得學(xué)習(xí)，學(xué)生在課外閱讀時(shí)要認(rèn)真用心，不僅要積累書(shū)籍中的名人事例，同時(shí)也要留心寫作手法。課外書(shū)籍豐富多彩，能最大限度地展現(xiàn)給學(xué)生多種多樣的寫作手法，除了豐富的寫作素材，表達(dá)方式也千變?nèi)f化，能帶給學(xué)生精彩的啟發(fā)。

（三）提升學(xué)生的鑒賞水平

學(xué)生在閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，會(huì)涉及優(yōu)秀的文學(xué)作品以及不同地域的風(fēng)土人情，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，學(xué)生會(huì)在這些優(yōu)秀作品潛移默化的影響下，擁有一套獨(dú)立的鑒賞體系，學(xué)生的鑒賞水平也會(huì)因此提高，進(jìn)而也有利于提升學(xué)生的寫作水平。此外，學(xué)生在寫作過(guò)程中可以將優(yōu)秀作品的文化內(nèi)涵引入進(jìn)去，這樣更能提升自身的寫作水平。如在小學(xué)六年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中，作文要求寫民風(fēng)民俗，引題是“每個(gè)民族都有不同的風(fēng)俗習(xí)慣，都有不同的特色民居，特色飲食，請(qǐng)你將調(diào)查到的民風(fēng)民俗加以整理，寫成一篇習(xí)作”，教師可以推薦學(xué)生去閱讀《世界民族風(fēng)俗與傳統(tǒng)文化》《風(fēng)俗通義》等，讓學(xué)生感受不同地域的風(fēng)土人情，同時(shí)也能對(duì)別國(guó)和中國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行對(duì)比分析，了解中外文化差異，這些都可以引入作文當(dāng)中。

（四）培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，我國(guó)教育部門針對(duì)小學(xué)教育做出了相關(guān)規(guī)定和要求，不僅需要提高小學(xué)生的知識(shí)水平，更要注重小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位，使小學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)興趣，這也是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)順利展開(kāi)的主要途徑。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，通過(guò)課外閱讀來(lái)有效提高小學(xué)生的知識(shí)體系，有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我國(guó)小學(xué)課外讀物具備著形式多樣、類型廣泛等多項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，相比較傳統(tǒng)的語(yǔ)文教材更能引起小學(xué)生的求知欲，并且這些讀物內(nèi)容更貼近小學(xué)生的生活和心理需求，只要采用科學(xué)合理的教學(xué)方式促使小學(xué)生積極參與到課外閱讀活動(dòng)中，就必定能使小學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)性和積極性，從而針對(duì)課外讀物進(jìn)行深入探索和想象，繼而汲取其中的知識(shí)和思想，不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)文作文能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要作用，并通過(guò)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀的技巧與寫作的技巧，讓學(xué)生在課外閱讀中體會(huì)到語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的作文水平。

（責(zé)編 ?侯 芳）