信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合的實(shí)施策略

俞兆平

信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合是以教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用推動(dòng)教育現(xiàn)代化，教學(xué)手段從“粉筆+黑板”到“計(jì)算機(jī)+大屏幕”，教學(xué)方法從“填鴨式”到“互動(dòng)式、啟發(fā)式”，不斷優(yōu)化英語教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的方式，提高高中英語教與學(xué)的有效性。

一、借助網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生英語個(gè)性化學(xué)習(xí)

信息技術(shù)可以為學(xué)生提供不斷更新、有針對(duì)性的真實(shí)英語學(xué)習(xí)材料，基于信息技術(shù)建設(shè)的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，不僅容量大且類型豐富，更有利于滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。網(wǎng)絡(luò)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、在線論壇等可以為討論式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)提供更多的討論和協(xié)作渠道等等。英語教師應(yīng)充分開發(fā)利用英語數(shù)字化資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際、學(xué)生學(xué)情，在豐富的教學(xué)資源庫(kù)中選擇合適的內(nèi)容，并輔以恰當(dāng)?shù)氖褂梅绞?。如制作微型教學(xué)視頻、建立微視頻資源庫(kù)、指導(dǎo)學(xué)生錄制微視頻等等，微視頻的方式有利于保證英語教學(xué)的開放性和靈活性，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以選擇針對(duì)自身水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決個(gè)性化問題，滿足個(gè)性化需求。如在學(xué)習(xí)定語從句時(shí)，為了幫助學(xué)生突破定語從句這個(gè)難點(diǎn)，我在課前備課時(shí)邀請(qǐng)了一位外教，以兩人對(duì)話的方式錄制了一段教學(xué)視頻，充分吸引了學(xué)生的興趣和注意力。

中教：Which place in China do you think you must visit？外教：Oh，the Great Wall， definitely. 中教：Why？ 外教：He who has not been to the Great Wall is not a true man. I need to prove I am a true man.

微視頻資源的開發(fā)幫助學(xué)生們克服了對(duì)語法的畏難情緒，完成了自主預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的英語個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、借助信息技術(shù)手段優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)趣味情境化教學(xué)實(shí)現(xiàn)

缺乏英語環(huán)境，英語學(xué)習(xí)就變成無本之木、無源之水。高中英語文章的字詞和句子比較復(fù)雜、難度較高，傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的講解模式并不能有效引領(lǐng)學(xué)生理解文章內(nèi)容，無法保證學(xué)生的英語產(chǎn)出，學(xué)習(xí)興趣和積極性也往往較低。而網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下先進(jìn)的視聽技術(shù)利于加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)表現(xiàn)力和情境感染力，可利用VR技術(shù)和3D場(chǎng)景，為學(xué)生全還原搭建沉浸式的全景動(dòng)畫學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在直觀、鮮活的場(chǎng)景中感知語境、理解信息、習(xí)得語言。例如，在執(zhí)教人教版必修五Unit 3“Life in the future”時(shí)涉及了未來世界和科幻的內(nèi)容，學(xué)生探索欲望強(qiáng)烈，教師可以搜集一些科幻的影像資料，通過播放未來世界人們生活方式的生活圖片或視頻，或者通過VR技術(shù)進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生說說自己目前的生活和未來的生活差距在哪些地方，詢問學(xué)生“What do you think the life in the future will be like？”便會(huì)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)效果。還可利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，如創(chuàng)設(shè)英語與機(jī)器人交流的虛擬情境，學(xué)生在線上以音頻、視頻或者圖片加解說的方式談?wù)撟约焊信d趣的話題，充分促進(jìn)學(xué)生口語能力的提升。借助信息技術(shù)手段優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境的方式比教師直接講解更加注重學(xué)生的感受，使學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)習(xí)效果更佳，凸顯學(xué)生的主體地位，能夠使學(xué)生身臨其境地了解和學(xué)習(xí)英語國(guó)家的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、人文風(fēng)光、歷史地理，提高高中英語學(xué)習(xí)的有效性。

三、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)大數(shù)據(jù)反饋，促進(jìn)分層差異化教學(xué)實(shí)現(xiàn)

通過云計(jì)算、智能化手段精準(zhǔn)地了解學(xué)生，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和學(xué)情跟蹤，實(shí)時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的課堂活動(dòng)情況，讓每一個(gè)學(xué)生“動(dòng)起來”，解決了傳統(tǒng)教學(xué)難以科學(xué)、全面、動(dòng)態(tài)掌握學(xué)情的難題。教師可以通過平臺(tái)提供的可視化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)圖表，分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，分析學(xué)生各自的特點(diǎn)，利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為，精準(zhǔn)確定教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)行為設(shè)計(jì)富有個(gè)性化的教學(xué)方案。根據(jù)學(xué)生不同性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，布置差異化的訓(xùn)練任務(wù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語聽說方面、閱讀寫作等方面的水平，針對(duì)大數(shù)據(jù)反饋的結(jié)果，教師可相應(yīng)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的問題給他們提供針對(duì)課標(biāo)的題型，從而使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)精準(zhǔn)的導(dǎo)航系統(tǒng)。

如在聽力教學(xué)中，借助大數(shù)據(jù)的反饋對(duì)每個(gè)學(xué)生的聽力水平進(jìn)行測(cè)評(píng)和分析，當(dāng)教師在教育和輔導(dǎo)時(shí)，便可以提供個(gè)性化指導(dǎo)，讓每個(gè)孩子獲得最適合自己的學(xué)習(xí)方案，讓教育真正做到“因材施教”。利用大數(shù)據(jù)反饋，聽力課從技術(shù)上解決了大班級(jí)聽力教學(xué)中實(shí)施因材施教、分層教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生也可以依據(jù)據(jù)自己聽力測(cè)試的情況，自主選擇重聽的內(nèi)容，自己決定重聽的遍數(shù)，自己解決疑難問題，做到“精聽”，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，各層次的學(xué)生都獲得了一定發(fā)展。

四、“人工智能+英語教育”模式改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)

“人工智能+英語教育”模式開啟了雙師教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)流程，線上和線下結(jié)合的方式精準(zhǔn)把握了學(xué)生的基礎(chǔ)水平，為新時(shí)代英語學(xué)與教賦能，涉及口語能力、綜合能力以及學(xué)習(xí)能力三大橫向維度，語音、語調(diào)、流利、完整、單詞掌握等16個(gè)縱向維度，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況自動(dòng)調(diào)整教學(xué)策略，能夠?yàn)槊课桓咧猩可泶蛟煲惶转?dú)一無二的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生徹底擺脫啞巴英語的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更好，做到真正的個(gè)性化教學(xué)。如利用深度學(xué)習(xí)技術(shù)驅(qū)動(dòng)的人工智能實(shí)現(xiàn)手寫作文OCR識(shí)別，同時(shí)基于語料庫(kù)和云計(jì)算技術(shù)對(duì)英語作文實(shí)現(xiàn)智能批改，能及時(shí)給出作文的分?jǐn)?shù)、評(píng)語以及按句點(diǎn)評(píng)等，能夠提高教師批改英語作文的工作效率，提高學(xué)生的英語寫作能力。再如自適應(yīng)學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的水平，推送不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和題目，判斷學(xué)生最真實(shí)的情況，根據(jù)學(xué)習(xí)者的狀態(tài)實(shí)時(shí)調(diào)整算法，打造個(gè)人學(xué)習(xí)路徑，精準(zhǔn)定位學(xué)生的問題，給出個(gè)性化的解決方案。

英語教學(xué)中與現(xiàn)代信息技術(shù)手段的深度融合，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)吸收到最精華的知識(shí)正能量。未來應(yīng)該是人機(jī)共教的時(shí)代，英語課堂學(xué)習(xí)依然不可避免，因?yàn)樗軌蛑圃煲粋€(gè)語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，同伴之間會(huì)有很好的督促，英語教師應(yīng)樹立現(xiàn)代化教育觀念，不斷提升信息素養(yǎng)，熟練掌握信息技術(shù)，具備過硬的整合網(wǎng)絡(luò)資源的能力，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助英語教學(xué)，應(yīng)用技術(shù)輔助開展對(duì)學(xué)生、對(duì)課程的評(píng)價(jià)，借鑒改進(jìn)利用現(xiàn)代教育輔助教學(xué)的方式，不可落入為形式而形式的窠臼。

（責(zé)編 ?孟 飛）