小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

趙燕

【摘要】：小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育階段必修的一門課程，千里之行始于足下，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)亦是如此，學(xué)會(huì)閱讀是學(xué)好語文乃至其他知識(shí)的前提。玉不琢不成器，人不學(xué)不知義，所以，小學(xué)學(xué)習(xí)階段是培養(yǎng)閱讀能力的最佳時(shí)間段，對(duì)小學(xué)生們來說，這是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)提高語文水平的重要途徑。在提高學(xué)生閱讀能力的過程中，教師起著不可替代的作用，文章提出了一些有助于提高小學(xué)生提升閱讀能力的方法，供老師們參考。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文 閱讀能力 培養(yǎng)

初入小學(xué)，沒有了幼兒園時(shí)的無憂無慮，也沒有中學(xué)時(shí)期的徹夜苦讀，因?yàn)檫@是夢開始的起點(diǎn)。從這時(shí)候開始，學(xué)生們就應(yīng)該要知道學(xué)習(xí)的重要性，而在學(xué)習(xí)其他知識(shí)前，首先要學(xué)習(xí)的就是我們的母語，而語文這門課程最大的魅力就是閱讀，閱讀能力的高低對(duì)語文學(xué)習(xí)起到?jīng)Q定性的影響。正因?yàn)槿绱?，?duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的前提，所以總結(jié)了以下幾個(gè)有助于培養(yǎng)閱讀能力的方法。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

小學(xué)生由于特定的年齡段，注意力比較難以長時(shí)間集中在某一事物上，所以一般他們所進(jìn)行的都是被迫的閱讀，自然達(dá)不到我們所要的效果。但是如果學(xué)生有了閱讀興趣，進(jìn)行了積極閱讀，那么便會(huì)覺得閱讀是一種樂趣。教師的主要任務(wù)，就是要啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。而要做到這些，方法也是多種多樣的，教師可以精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力；也可以巧妙地設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著疑問閱讀；同樣可以情景假設(shè)，讓學(xué)生假設(shè)他們自己就是主人公，將自己融入進(jìn)去；或者有一個(gè)競賽活動(dòng)……這一系列的方法都能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極閱讀，感受到閱讀樂趣，從而將樂趣擴(kuò)大化為興趣，逐漸養(yǎng)成閱讀的主體意識(shí)，在不知不覺中培養(yǎng)了閱讀能力。

二、培養(yǎng)閱讀方法

在語文教學(xué)的過程中，老師除了教授學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)以外，更多的注意力應(yīng)該放在閱讀方法的培養(yǎng)上，盡可能讓學(xué)生們學(xué)會(huì)好的閱讀習(xí)慣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生學(xué)會(huì)和運(yùn)用多種閱讀方法。具體包括精讀、略讀、瀏覽 三類。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，精讀、略讀、瀏覽是綜合運(yùn)用的。這些方法就需要教師在課堂教學(xué)中一點(diǎn)一滴的滲透。在教學(xué)過程中教師不可能將抽象枯燥的學(xué)習(xí)方法直接灌輸給學(xué)生，同時(shí)也不能放任自流，讓其自己摸索。所以教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)思維情景，浸潤閱讀方法。更好地發(fā)揮其主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。在師生的共同實(shí)踐和探索中，使學(xué)生領(lǐng)悟閱讀方法。

三、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

知其然，還要知其所以然，在學(xué)習(xí)語文課文時(shí)，要學(xué)會(huì)理解文中語句所表達(dá)的意思，結(jié)合全文，就可以更加準(zhǔn)確的明白文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)積累詞匯，積累的詞匯通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系，應(yīng)該做到靈活運(yùn)用。當(dāng)詞匯量積累到一定程度時(shí)，學(xué)生的閱讀就會(huì)更加順暢，這也是后續(xù)提高寫作能力的基礎(chǔ)。例如，讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛惜”有何區(qū)別，并分別運(yùn)用到句子中，在這兩個(gè)短短的詞語之中便能感受到差別，這樣一來，他們在閱讀時(shí)就會(huì)比較容易的分辨形近詞的意義，就能夠準(zhǔn)確的把握文章的意思。

四、重視課外閱讀

課外閱讀是對(duì)課本內(nèi)容的再補(bǔ)充，也是對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的課文再深化。在學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量，不僅可以彌補(bǔ)課堂上因時(shí)間不充裕造成的教學(xué)不足，而且增加了學(xué)生的視野，在豐富自身知識(shí)的同時(shí)，也有利于樹立正確的價(jià)值觀。要想提高學(xué)生課外閱讀量，首先需要教會(huì)學(xué)生的是如何選擇書，選擇一些積極的、文藝性、知識(shí)性、思想性較好的書籍更有利于學(xué)生的健康成本。老師也可以有針對(duì)性的為學(xué)生們推薦一些書籍，比如喜歡童話故事的，老師可以推薦他看《安徒生童話》，喜歡學(xué)習(xí)科普知識(shí)的，《十萬個(gè)為什么》也是個(gè)很好的選擇，性格比較內(nèi)向害羞的學(xué)生，可以推薦其看一些名人偉人的成長精力；性格活潑、天性好動(dòng)的學(xué)生，他們可能比較喜歡英雄先烈保衛(wèi)國家的故事。增加學(xué)生課外閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。

五、閱讀中交流，交流中提升

小學(xué)學(xué)習(xí)不同于其他階段，小學(xué)生在閱讀的過程中遇到什么不理解的問題會(huì)第一時(shí)間向老師或者同學(xué)提出來，在自習(xí)課或者課外閱讀課上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的這一行為，當(dāng)然前提是遵守課堂紀(jì)律，通過舉手來征得老師的同意，再將自己的想法向大家分享，然后由其他同學(xué)對(duì)這一想法表達(dá)自己的想法，鼓勵(lì)他們自由交流。在這一過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生面對(duì)老師時(shí)的不自然、緊張，在這一時(shí)間里完全不存在。相互的交流增加了學(xué)生對(duì)文章的印象與理解，極大增加了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

六、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)是不可或缺的，而且還是素質(zhì)教育中十分重要的一部份，所以，小學(xué)教師必須把閱讀教學(xué)即培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力放在顯眼的位置。教師應(yīng)該注意基礎(chǔ)教學(xué)，字詞句的教學(xué)與訓(xùn)練是十分有必要的，在教授閱讀方法的同時(shí)，還應(yīng)該注意課內(nèi)與課外相結(jié)合來提高學(xué)生的閱讀能力，通過多種多樣的閱讀形式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指引他們進(jìn)行積極閱讀。

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