技師學(xué)院計算機(jī)教學(xué)模式探索

袁敏銳

摘 要：隨著信息技術(shù)以及科技水平的不斷進(jìn)步，計算機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)前社會發(fā)展以及人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中必不可少的工具，在計算機(jī)的廣泛運用和發(fā)展中也需要大量的專業(yè)化計算機(jī)人才。技師學(xué)院作為職業(yè)化人才培養(yǎng)的基地，所開設(shè)的計算機(jī)專業(yè)和課程可以有效彌補社會對于計算機(jī)人才的空缺。本文圍繞技師學(xué)院計算機(jī)教學(xué)展開論述和分析，明確技師學(xué)院計算機(jī)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，同時基于學(xué)生的特點，對于技師學(xué)院計算機(jī)課程教學(xué)改革給予科學(xué)的建議指導(dǎo)，以此來實現(xiàn)專業(yè)化計算機(jī)人才的有效培養(yǎng)和輸出。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院；計算機(jī)課程；教學(xué)改革

引言

技師學(xué)院是我國教育體系的重要組成部分，其以市場的需求以及人才就業(yè)為導(dǎo)向，為社會職業(yè)化人才的培養(yǎng)做出了重要的貢獻(xiàn)。在快速發(fā)展的信息化時代，加快計算機(jī)人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為技師學(xué)院人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。目前很多技師學(xué)院都紛紛開設(shè)了計算機(jī)專業(yè)，完善計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)，旨在加快專業(yè)化計算機(jī)人才的輸出，但是在教學(xué)過程中技師學(xué)院對于計算機(jī)課程的教學(xué)還存在諸多的問題，為了有效改善計算機(jī)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者針對技師學(xué)院的學(xué)生特點和計算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)的闡述，以此為計算機(jī)人才的輸出提供方向性的指導(dǎo)，充分解決計算機(jī)人才的就業(yè)問題。

一、技師學(xué)院的學(xué)生結(jié)構(gòu)和學(xué)生特點

（一）學(xué)生整體年齡結(jié)構(gòu)偏小

縱觀我國各大技師學(xué)院的學(xué)生，其整體的年齡結(jié)構(gòu)都比較小，大多都是在15到18歲之間，甚至還有少數(shù)15歲以下的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)中具有較強的求知欲和好奇心，其對于新鮮事物接受能力和學(xué)習(xí)能力都比較快，學(xué)生們的記憶力也都較好，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也就相對較高。除此之外，由于學(xué)生們的整體年齡較小，同時也正處在青春期階段，學(xué)生們的定性都普遍比較差，沒有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維模式，在學(xué)習(xí)的過程中活潑好動，思想和認(rèn)知也很容易受外界因素的影響，這進(jìn)一步加大了技師學(xué)院學(xué)生教學(xué)和管理的難度。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱

技師學(xué)院的學(xué)生大多都是來自于中考落榜的學(xué)生，或是厭倦校園學(xué)習(xí)的學(xué)生，對于傳統(tǒng)理論知識課程的學(xué)習(xí)積極性不高，同時對于基礎(chǔ)的理論知識和體系掌握的程度也都比較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍不高。學(xué)生們很難得到家長和學(xué)校的認(rèn)可，因此往往這些學(xué)生對于學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的厭煩心理，在職業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，也都抱有消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于這類學(xué)生群體，技師學(xué)院的教師就需要給與學(xué)生更多的耐心，給學(xué)生具有針對性的指導(dǎo)和關(guān)懷，幫助學(xué)生重塑學(xué)習(xí)的自信心。

二、技師學(xué)院計算機(jī)課程教學(xué)的不足

（一）教學(xué)理念和教學(xué)方式陳舊

一直以來技師學(xué)院的人才培養(yǎng)和教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理論和教學(xué)方式，在課程的設(shè)計和教學(xué)中缺乏一定的創(chuàng)新意識，計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)對技師學(xué)院來說是一門新興的專業(yè)和課程，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)無法順應(yīng)計算機(jī)課程教學(xué)的需求，也不能順應(yīng)當(dāng)前計算機(jī)課程改革的趨勢，極大地影響了技師學(xué)院計算機(jī)課程教學(xué)的效果。同時陳舊的教學(xué)理念和思維方式，沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，這也很難調(diào)動學(xué)生們計算機(jī)課程學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生們在課程學(xué)習(xí)的過程中注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性不高，很難提升學(xué)生們對于計算機(jī)理論知識和實踐技能的掌握情況，這對于計算機(jī)人才的培養(yǎng)和輸出都會產(chǎn)生一定程度的影響。

（二）缺乏系統(tǒng)高效的學(xué)生評價方法

當(dāng)前技師學(xué)院的計算機(jī)人才培養(yǎng)和輸出，盡管緊緊圍繞市場的需求，全面完善計算機(jī)課程的設(shè)置和教學(xué)，但是還缺乏系統(tǒng)高效的學(xué)生評價方法，針對學(xué)生的考核往往停留在理論紙面考試的層面上，過多的沿用傳統(tǒng)的評價手段，而忽視了學(xué)生對于計算機(jī)實操技能的掌握情況考核，使得技師學(xué)院計算機(jī)人才考核過于片面。不僅如此，當(dāng)前技師學(xué)院計算機(jī)人才的評價也沒有根據(jù)計算機(jī)職業(yè)特點積極落實，將過多地關(guān)注點放在了考試成績上，而沒有充分重視學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育背景下計算機(jī)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相違背，同時也不利于技師學(xué)院計算機(jī)人才未來的成長和就業(yè)。

（三）教學(xué)內(nèi)容具有一定的局限性

縱觀技師學(xué)院計算機(jī)的課程教學(xué)，其內(nèi)容大多都圍繞校本教材來展開，以計算機(jī)課本當(dāng)中的理論知識為主，缺乏對計算機(jī)實踐的訓(xùn)練?，F(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容還具有一定的局限性，無法真正的提升學(xué)生們計算機(jī)的操作和演練能力。不僅如此，技師學(xué)院人才培養(yǎng)大多都是以市場需求定向輸出，但是在人才培養(yǎng)的過程中技師學(xué)院所教授的計算機(jī)內(nèi)容與行業(yè)變化以及市場需求并沒有直接的聯(lián)系，課程內(nèi)容也沒有及時針對行業(yè)的變化做出調(diào)整，這很難為學(xué)生的就業(yè)和學(xué)習(xí)提供科學(xué)的指導(dǎo)。

三、技師學(xué)院計算機(jī)人才培養(yǎng)課程教學(xué)的對策

（一）創(chuàng)新多元化的教學(xué)形式，優(yōu)化課程教學(xué)

技師學(xué)院在計算機(jī)人才培養(yǎng)和課程教學(xué)中，要積極樹立時代的眼光，緊隨市場人才需求以及計算機(jī)行業(yè)的變化，做好課程的規(guī)劃和調(diào)整工作。在教學(xué)中要積極利用多元化的教學(xué)手段和形式，來吸引學(xué)生對于計算機(jī)課程的關(guān)注。例如： 教師可以積極利用案例教學(xué)法，在課本理論知識教學(xué)中，利用實際案例進(jìn)行講解和訓(xùn)練，幫助學(xué)生們加深對理論知識的理解和認(rèn)知。同時案例教學(xué)法也能科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探索計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握課程學(xué)習(xí)的技巧，能夠主動地分析問題和解決問題。除此之外，教師針對技師學(xué)院學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，為學(xué)生主體設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)，根據(jù)課程內(nèi)容布置相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，以此來驅(qū)動學(xué)生們主動學(xué)習(xí)，在此過程中，教師也要給與學(xué)生一定的鼓勵，幫助學(xué)生樹立計算機(jī)課程學(xué)習(xí)的自信心，以此來調(diào)動學(xué)生們計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時針對學(xué)生主體之間的差異，教師在教學(xué)中也可以積極利用分層教學(xué)法，對于不同基礎(chǔ)層次的同學(xué)給予針對性的指導(dǎo)，逐步縮小同學(xué)之間的學(xué)習(xí)差距，促進(jìn)整體教學(xué)效率和水平的提升。

（二）完善學(xué)生的考核和評價

新課程指導(dǎo)下技師學(xué)院計算機(jī)課程的教學(xué)在創(chuàng)新教學(xué)方式的同時，也要針對學(xué)生的考核評價進(jìn)行進(jìn)一步的完善，一直以來學(xué)生的考核和評價方式都比較單一，為了實現(xiàn)對學(xué)生的有效激勵，促進(jìn)學(xué)生考核評價的公平性，教師要改變傳統(tǒng)以書面考試結(jié)果為評價標(biāo)準(zhǔn)的形式，要積極落實對學(xué)生的實踐考核。例如：可以針對學(xué)生的日常表現(xiàn)、每節(jié)課程任務(wù)完成情況以及計算機(jī)操作運用能力等進(jìn)行綜合打分，實現(xiàn)對學(xué)生系統(tǒng)性的評價和考核。除此之外，技師學(xué)院的人才培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，在學(xué)生的實習(xí)階段學(xué)院也可以積極將企業(yè)對學(xué)生實習(xí)的打分納入到學(xué)生評價當(dāng)中，以此來作為評定學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（三）完善教學(xué)比例，豐富教學(xué)內(nèi)容

計算機(jī)課程的內(nèi)容在一定程度上具有廣泛性，技師學(xué)院的計算機(jī)課程教學(xué)還需要進(jìn)一步完善，在教授學(xué)生理論知識的同時，也要豐富一定的計算機(jī)上機(jī)實踐課程，拓展現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。例如：要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)情況，對學(xué)生們講授一定的office應(yīng)用內(nèi)容，以及網(wǎng)頁制作等技術(shù)，提高計算機(jī)課程教學(xué)的實用性。同時要進(jìn)一步延長計算機(jī)實踐操作的時間，理論課程與實踐課程可以按1：3的比例來進(jìn)行課程設(shè)置，充分實現(xiàn)理論知識教學(xué)與實踐運用的相整合，這樣不僅可以充分調(diào)動學(xué)生們計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時也進(jìn)一步提升了技師學(xué)院計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力。

結(jié)束語

綜合上面的闡述和分析可以看出，技師學(xué)院計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)在探索和創(chuàng)新過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，切實根據(jù)學(xué)生個體的特點來采取差異化的教學(xué)方式，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)一步豐富計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置，讓學(xué)生的理論知識與實踐技能得到雙重的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]高曉梅.技工計算機(jī)課程教學(xué)方法探析[J].遼寧技工學(xué)報.2019（5）.

[2]沈軍飛.教學(xué)與管理《計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)》. 2010（5）53-54 .