初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的有效運(yùn)用探究

趙鄂珍

摘 要：寫作是初中語文學(xué)科中的重要內(nèi)容之一，當(dāng)前越來越多初中語文老師開始將情景教學(xué)法應(yīng)用到寫作教學(xué)中。本文從了解情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值入手，結(jié)合具體教學(xué)案例來探討這一教學(xué)法的應(yīng)用策略，致力于充分發(fā)揮情景教學(xué)法在提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量方面的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；情景教學(xué)；有效運(yùn)用；人教版

引言：新課改的推進(jìn)使得情景教學(xué)法被越來越廣泛地應(yīng)用，老師運(yùn)用這一方法來開展教學(xué)活動(dòng)可以有效提高學(xué)生的課堂參與積極性和融入感。由于當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)方面存在教學(xué)內(nèi)容死板和教學(xué)方式單一的問題，因此越來越多初中語文老師開始將情景教學(xué)法應(yīng)用到寫作教學(xué)中，以此來改善寫作教學(xué)氛圍并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在具體應(yīng)用方面，老師需要結(jié)合相關(guān)信息來創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生扮演情景中的角色來增強(qiáng)體驗(yàn)感，這對(duì)于提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量而言具有重要意義。

1 情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1 增強(qiáng)學(xué)生的寫作情感體驗(yàn)

在引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)掌握寫作技巧的過程中，語文老師要盡可能與學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感共鳴，這樣才能提高學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)技巧的理解能力和應(yīng)用能力，進(jìn)而有助于優(yōu)化初中語文寫作教學(xué)效果。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，老師可以借助情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)特定的寫作情景來強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，這不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作文情感的認(rèn)知程度，而且有助于充分提高學(xué)生的寫作能力和質(zhì)量。

1.2 創(chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍

情景教學(xué)法的應(yīng)用需要為學(xué)生營(yíng)造一定氛圍，這不僅可以提高學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)的情感抒發(fā)能力，而且有助于增加學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)涵的認(rèn)知深度。相較于傳統(tǒng)單一死板的教學(xué)模式而言，情景教學(xué)法在應(yīng)用方面更加注重學(xué)生的主體地位，其可以提高老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)注程度，進(jìn)而有助于更好地培養(yǎng)初中生在語文寫作方面的思維意識(shí)。

2 情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 融入寫作信息來創(chuàng)設(shè)課堂場(chǎng)景

初中語文老師在開展寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以結(jié)合相關(guān)文本信息，并以此作為教學(xué)基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，以此來最大程度提高課堂場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)效率。例如，初中語文老師在為學(xué)生講解完《蘇州園林》這一篇文章內(nèi)容后，老師可以將這一文章信息融入進(jìn)寫作教學(xué)活動(dòng)中，借助這篇文章來組織學(xué)生進(jìn)行景色描繪及情感表達(dá)類作文的寫作訓(xùn)練。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師可以借助信息技術(shù)來播放蘇州園林相關(guān)視頻資料，在此基礎(chǔ)上結(jié)合文本信息來創(chuàng)設(shè)課堂場(chǎng)景，以此來提高學(xué)生對(duì)相關(guān)寫作技巧的掌握能力，進(jìn)而有助于充分發(fā)揮情景教學(xué)在寫作教學(xué)方面的應(yīng)用作用。初中語文老師在組織學(xué)生觀看蘇州園林視頻之后要引導(dǎo)他們自主描繪園林之美，這樣的寫作訓(xùn)練可以鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的事物用文字表達(dá)出來，進(jìn)而有助于提高學(xué)生在觀賞類文章寫作方面的表達(dá)能力。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生扮演情景中的角色

情景教學(xué)法在應(yīng)用方面不僅需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，同時(shí)要盡可能鼓勵(lì)學(xué)生融入到情景氛圍中，這就需要初中語文老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演來強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)效果。在開展寫作教學(xué)活動(dòng)中，初中語文老師可以組織學(xué)生扮演情景中的角色來提高他們的課堂參與感，這同時(shí)有助于強(qiáng)化他們對(duì)情景角色的情感認(rèn)知程度，進(jìn)而有助于增加學(xué)生的情感體驗(yàn)并提高寫作能力。例如，初中語文老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握故事類文章的寫作方法時(shí)，其可以組織學(xué)生扮演《皇帝的新裝》故事中的各個(gè)角色，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)人物角色特點(diǎn)的認(rèn)知程度，而且有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)故事的表達(dá)方法及人物的塑造方法，進(jìn)而有助于提高初中生的寫作能力。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，初中語文老師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法來扮演出角色形象，并在這一過程中感受角色的內(nèi)在情感和心理活動(dòng)，這些都有助于充分發(fā)揮情景教學(xué)這一方法在提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量方面的推動(dòng)作用。

2.3 融合生活來強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)

從某種意義上講，初中語文寫作教學(xué)的各個(gè)素材都來源于生活，因此初中語文老師在借助情景教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要盡可能融合生活，這樣才能創(chuàng)設(shè)出更具生活化和情感化的課堂情景，進(jìn)而充分發(fā)揮情景教學(xué)法在提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量方面的作用。老師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘類文章的寫作方法時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活中的故事來進(jìn)行寫作，例如，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生回憶生活中的母愛和父愛故事來完成親情類文章的寫作，并在這一過程中為學(xué)生播放相關(guān)視頻資料來強(qiáng)化情感體驗(yàn)。除此之外，老師在具體教學(xué)方面可以鼓勵(lì)學(xué)生分享交流生活中的點(diǎn)滴故事，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情景來強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)效果，其中包括相關(guān)視頻資料的播放和音樂氛圍的烘托等，這些都有助于提高學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)方面的參與積極性和自主性，進(jìn)而有助于為初中生帶來高質(zhì)量的語文寫作教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3 結(jié)束語

將情景教學(xué)應(yīng)用到初中語文寫作教學(xué)中可以為學(xué)生提供更豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而有助于引導(dǎo)學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)情感共鳴。初中語文老師在借助情景教學(xué)法開展寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要注重信息的融入和情景的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)要盡可能鼓勵(lì)學(xué)生扮演情景中的角色來增強(qiáng)情感體驗(yàn)，這對(duì)于提高學(xué)生寫作能力并強(qiáng)化課堂教學(xué)效果而言具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]茍輝軍.基于情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].課程教育研究. 2019（26）：101.

[2]張秀娟.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究. 2018（13）：108-109.