家園互動轉(zhuǎn)變家長“小學(xué)化”觀念的分析

林潔

摘 要：隨著社會知識體系不斷完善和經(jīng)濟(jì)、信息的不斷發(fā)展，孩子的教育問題引起了家長越來越多的重視。身為父母，都希望孩子能順利適應(yīng)未來的小學(xué)生活，為了能夠讓孩子有一個較高的起始點，許多家長采用了一系列的“搶跑”方法，例如：讓孩子參加各種興趣班，幼小銜接班等學(xué)習(xí)。過分片面地強(qiáng)調(diào)在孩子學(xué)前時期的知識灌輸和技能訓(xùn)練，家長們的“小學(xué)化”觀念，與科學(xué)進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備背道而馳，也嚴(yán)重影響著幼兒園科學(xué)開展教育教學(xué)。為深入貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，遵循幼兒年齡特點，堅決糾正“小學(xué)化”傾向，本幼兒園通過多種家園互動方式，以宣傳、培訓(xùn)、活動等一系列的措施，在轉(zhuǎn)變家長的“小學(xué)化”觀念的探索中取得較好效果。

關(guān)鍵詞：家園互動；轉(zhuǎn)變家長觀念；小學(xué)化

前言：幼兒教育“小學(xué)化”，就是在幼兒園的教育教學(xué)中，沒有遵循幼兒的身心特點，過早進(jìn)入學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，按小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)對幼兒的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行教育的現(xiàn)象。幼兒教育的根本是為了給幼兒提供一個符合其身心發(fā)展需要的良好生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，以游戲為基本活動，促進(jìn)幼兒健康快樂成長。幼兒園的三年時間都要為幼兒進(jìn)行科學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備，豐富生活經(jīng)驗，養(yǎng)成良好習(xí)慣，涵養(yǎng)健康品格，為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)。某些家長盲目提前訓(xùn)練、重知識傳授的觀念得到的可能只是眼前，而失去的是孩子的未來。他們的“小學(xué)化”觀念也嚴(yán)重影響幼兒園科學(xué)開展教育教學(xué)活動。本文主要闡述運用多種家園互動方式來呼吁、引導(dǎo)、激勵、促進(jìn)和幫助家長們轉(zhuǎn)變 “小學(xué)化”的觀念。

一、宣傳工作先行，呼吁家長轉(zhuǎn)變“小學(xué)化”觀念

通過問卷調(diào)查，家長“小學(xué)化”觀念形成原因主要有： “孩子的潛力無限，提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識進(jìn)行儲備是好的?！薄皠e家的孩子在學(xué)，我的孩子不學(xué)就會落后，上了小學(xué)跟不上”等。通過分析，我們發(fā)現(xiàn)家長們對孩子適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)有擔(dān)心和顧慮，喜歡立竿見影的教育效果；家長們對幼兒的身心發(fā)展規(guī)律不了解；家長與幼兒園的溝通交流少，對幼兒教育了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。比如：家長對孩子身心發(fā)展規(guī)律不夠了解；對幼兒園的課程內(nèi)容和教育方式等方面了解不夠。

針對家長們在對幼兒教育的問題上產(chǎn)生的種種誤區(qū)，我們通過家園的聯(lián)系冊、給家長一封信、家園共育專欄以及網(wǎng)絡(luò)家園論壇等方式來實現(xiàn)家園溝通，增進(jìn)彼此之間的了解。例如：在家園聯(lián)系冊中分享孩子在幼兒園學(xué)習(xí)和生活中的點滴進(jìn)步；在共育專欄公布幼兒教育相關(guān)的政策法規(guī)；在網(wǎng)絡(luò)論壇推送“科學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備”等視頻。這些方式既可以使家長充分了解幼兒教育的特點，又可以引導(dǎo)家長認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)以及行為品德的重要性。我們用行動讓家長們真切感受幼兒教育的真正內(nèi)涵，真心希望家長們改變過往“拔苗助長”式的錯誤觀念。

二、跟進(jìn)培訓(xùn)交流，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變“小學(xué)化”觀念

要對家長進(jìn)行培訓(xùn)交流，就必須對“小學(xué)化”觀念存在的危害進(jìn)行分析。為此，我們對小學(xué)教師進(jìn)行了調(diào)查。大部分小學(xué)老師認(rèn)為：“幼兒超前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識并不是一件好的事情，也許在一二年級有點優(yōu)勢，但很快就會退化?！币晃恍W(xué)校長說：“不要把小學(xué)一年級的課程放在幼兒園超前學(xué)習(xí)，這是不符合孩子的認(rèn)知和身心發(fā)展的，這種死記硬背的學(xué)習(xí)方式會極大的傷害孩子的心理?！睆闹形覀兛梢园l(fā)現(xiàn)，小學(xué)對幼兒小學(xué)化教育是排斥的。而幼兒小學(xué)化教育的根本危害在于：忽視了孩子的心理和生理上的特點，剝奪了孩子游戲的權(quán)利，嚴(yán)重影響到孩子的身心健康正常發(fā)展。

以前，幼兒園召開家長會，一般都是以介紹課程內(nèi)容和對家長提要求為主題。自從去除“小學(xué)化”觀念的活動開展以來，幼兒園增設(shè)了家長學(xué)校培訓(xùn)，特別是對那些受應(yīng)試教育影響的、缺乏科學(xué)教育觀的家長進(jìn)行專題培訓(xùn)，通過邀請小學(xué)有經(jīng)驗的老師、幼教專家、有科學(xué)育兒理念的家長與他們近距離交流、講解幼兒教育小學(xué)化的得與失，讓家長們在一些生動有趣的故事、名人傳記、身邊的教育實例中，消除家長的顧慮，樹立科學(xué)的育兒觀。

在家長沙龍等活動中，我們還進(jìn)行家長育兒經(jīng)驗分享，例如：“我家寶貝初長成”、“ 在生活中學(xué)數(shù)學(xué)”等，提供給家長們學(xué)習(xí)借鑒。這些豐富的培訓(xùn)交流，對引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變“小學(xué)化”觀念發(fā)揮了重要的作用。

三、共建成長檔案，激勵家長轉(zhuǎn)變“小學(xué)化”觀念

為轉(zhuǎn)變家長教育觀念，堅持小學(xué)零起點教學(xué)，教師和家長共同為每位幼兒建立成長檔案，有孩子基本信息、生活和上學(xué)的照片、作品、我的學(xué)習(xí)故事、童真童語等版塊。共建成長檔案通過家庭和幼兒園兩方面對幼兒的童年進(jìn)行事實記錄和細(xì)致分析，讓孩子的成長過程清晰可見，讓家長真切了解孩子的成長規(guī)律。這對于消除家長的小學(xué)化教育觀念，建立正確的教育觀念起到了激勵的作用。

四、家長走進(jìn)課堂，促進(jìn)家長轉(zhuǎn)變“小學(xué)化”觀念

為了轉(zhuǎn)變家長“小學(xué)化”的觀念，幼兒園充分利用好家長開放日活動，邀請家長到幼兒園一起見證孩子的幼兒園生活。幼兒園為實現(xiàn)家園互動舉行了家長助教系列活動。這個活動很有特色，教師充分利用家長資源，邀請相應(yīng)社會角色的家長進(jìn)課堂來當(dāng)老師，讓家長來展示自己的工作，從而讓孩子更了解自己的父母，也讓孩子們認(rèn)識了各行各業(yè)的工作，更加愛自己的父母，更珍惜和尊重勞動者、勞動成果。這樣的教育方式既拓寬孩子的眼界，也使更多的家長了解到科學(xué)的教育方式，明白幼兒園“一日生活皆教育”的教育理念。只有讓家長切身地感受、體驗到幼兒在去小學(xué)化的教育模式下帶來的歡樂，才能淡化他們以往的觀念，讓新的科學(xué)的教育觀念潛移默化他們的思維。

五、開展親子活動，幫助家長轉(zhuǎn)變“小學(xué)化”觀念

親子活動是由家長和孩子共同參與、相互合作進(jìn)行的活動。親子活動可以幫助家長了解孩子在幼兒園的情況，在活動中通過觀察教師的教育行為和孩子的表現(xiàn)，家長可以反思自己的家庭教育內(nèi)容和方法，使其在活動中獲得正確的育兒觀念和育兒方法，是幫助家長轉(zhuǎn)變“小學(xué)化”觀念的有效方式。為此，定期開展親字活動是很有必要的。

利用“三八婦女節(jié)”，我們舉辦 “愛媽媽”的主題活動。通過給自己的媽媽捶背、唱歌、制作放飛紙飛機(jī)、獻(xiàn)花等環(huán)節(jié)，讓孩子們懂得如何去疼愛自己的家人，促進(jìn)親子關(guān)系，也讓家長了解社會教育的重要。另外，充分利用節(jié)日，開展親子聯(lián)歡、親子閱讀、親子社會實踐等活動，讓家長在這些豐富的親子活動中體驗真正適合幼兒健康成長的氛圍和環(huán)境，感受到親子互動的重要，覺察到在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)的幼兒才是快樂的。

結(jié)語：在消除家長的“小學(xué)化”觀念過程中，我們可以通過形式多樣的家園互動，讓家長了解孩子的生活和學(xué)習(xí)規(guī)律，認(rèn)清“小學(xué)化”教育觀念的弊端，進(jìn)而逐漸形成科學(xué)的教育觀念。為了孩子們的健康成長，讓我們家園共同努力！

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