關于中學語文教學中語言知識的分布與教學問題

陳俊林

摘 要：隨著教學改革的不斷深入發(fā)展和教學的高標準要求，教育界對語文教學質量水平更加重視。但是大家都知道，只有各個階段的教育教學工作良好展開，才能提高教育教學的有效性，強化學生的知識，提高學生各方面的能力，促進學生個性化、全面化發(fā)展，最終成為祖國需要的棟梁之才。而從目前中學語文教學實際情況來看，盡管語言知識分布在中學語文教學的方方面面，但各方面對于語言知識的分布與教學的認知還存在一定缺陷。因此，本文將立足于中學語文教學，為大家講解中學語文教學中語言知識教學的目的所在，并提出中學語文教學中語言知識的教學途徑，希望能夠對中學語言知識教學現(xiàn)狀的改變有一定幫助。

關鍵詞：中學；語文教學；語言知識；分布與教學

語言知識是中學語文學科學習的最基礎的部分，語言知識分布在語文教學的方方面面，例如閱讀理解、寫作等方面。要想利用中學語文教學來開展良好的語言知識教學，就離不開語文教師對語文學科中的語言知識的分布與教學有深刻的認知以及運用良好的教學方式，要對學生學習語言知識進行正確指導，培養(yǎng)學生對語言知識的認知和理解能力，從而鞏固學生學習基礎，能夠使學生更好地、更有效地學習課文知識。然而，面對語文教學的現(xiàn)狀。要想正確認識中學語文課文中語言知識的分布，進而科學合理的展開語言知識教學，進一步提升語文教學水平奠定基礎需要在更多方面做出努力。

一、中學語文中語言知識教學的目的所在

在中學語文教育教學活動中，逐漸掌握與語言知識的分布與教學，這樣做的目的總的來看，可以體現(xiàn)在三個方面。第一，為了加強學生更快速地理解掌握語文課文中的知識，教師引導學生們在了解了語言知識后，逐漸培養(yǎng)學生更為直接、快速地感悟語言文字的能力，進一步提高學生自身的語言表達能力，減少在寫作等方面出現(xiàn)錯誤語句；第二，為了輔助學生學習語文知識，讓學生能夠通過學習語言知識，理解掌握一些重點詞匯、語句、語法以及一些文字的使用方法，不僅如此，還對提高語文的整體教學有著很重要的作用，特別是在語文課文中一些文言文的教學，文言文本身難度很大，學習起來對相對困難，然而在學生具備了良好的語言基礎后，再學習文言文時，就會相對容易些；第三，為了提高學生學習語文的興趣。語言教學能夠提升語文課堂的有趣性，讓課堂更加活躍。在傳統(tǒng)的語文教學模式中，語文課堂大都是讓人感覺枯燥無味的，因為教師在講課時一般只是如讀課文般為學生們講述語文知識，而未注重語言教學，在課下也只是讓學生一味地用死記硬背的方式去記住語文知識，這樣的教學方式會在一定程度上阻礙學生學習語文的興趣，針對這種情況，在語文教學中插入生動有趣的語言知識教學，能夠更好地讓學生有興趣的去學習語文，提高語文教學的整體水平。

在中學語文教學中，注重語言教學的目的并不是讓學生非常死板的去領悟語言知識，而是為了使學生更加有效地掌握語文知識，增強他們學習語文的能力的同時，也彌補現(xiàn)如今語文教學中存在的不足與缺陷，從而提高整體的教學水平。

二、在當前初中語文課程的教學中訓練語言知識的方法

（一）直接高效的進行教學

對初中的語文語言教學來說，除了要保證學生的考試成績，讓學生將學到的語言知識熟練運用到日常生活中也非常的重要，所以當前初中的語文老師一定要簡單高效的進行語言知識的教學，針對不同學生的不同情況使用最為高效的方法進行解答，然后使學生對此感興趣，使其主動得去學習提高。其實對于初中生來說，最大的問題在于構建句子和文章的時候，使用修辭手法過多，整篇文章過于華麗，這是因為學生的認知有誤，對語言知識沒有明確的認知。如何解決這個問題，老師應當在教學中傳輸給學生簡單純樸的理念，將自己運用自如的修辭方法教給學生，使學生養(yǎng)成優(yōu)秀的語言知識運用能力。

（二）、全面系統(tǒng)進行教學

文言文在中學語文教學內容中，可以算是難度系數(shù)最大的，但是同時，文言文也是語文教學中的重點。文言文是以古漢語口語為基礎的書面語，文言文中所蘊含的大部分語言知識很少能夠應用到學生的日常生活中，在學生的腦中，很難形成針對文言文的語言知識框架，因此，學生在學習文言文時，就會相對學習其他知識內容較困難。針對這一問題，就需要語文教師能夠創(chuàng)新教學方式，根據文言文的特點以及中學生學習知識的特點，進行全面系統(tǒng)的教學。例如，在帶領學生閱讀文言文時，要先清楚的認識文言文的句式，比如在文言文中較為常見的“……者……也”句式。語文教師在為學生講解這類句式時，要先對傳統(tǒng)教學方式存在的缺陷進行思考，并針對這些缺陷進行改進。例如在傳統(tǒng)教學方式下，教師會單獨列出知識點，并舉出許多相關例子進行反復練習。然而從教學的本質上看，這樣的教學方式是一種純粹的知識化的教學方式，其與課文內容分割開了，導致學生不能更好地掌握文言文中所蘊含的語言知識，同時也會導致學生學習積極性不高，進一步會使教師教學水平和效率降低?；诖耍阈枰Z文教師進行全面系統(tǒng)教學，把單一的知識點置于整體環(huán)境中，再進行教學活動。

例如在學習文言文《醉翁亭記》時，教師可以帶大家了解到這篇文言文中所蘊含的語言特點，這篇文言文具備很重要的可塑性哥可操作性，教師可以利用此文言文來為學生們講授文言文中的語言知識。同時，也要讓學生更為清楚的了解知識，更好地掌握知識。在歐陽修的《醉翁亭記》中，它的題材是一篇散文，作者在文中對大量的景色進行了生動形象的敘述，每個詞匯都展現(xiàn)著作者內心深處的復雜情感。同樣地，這也是一篇在文章構思上不同于其他文言文的文章，這篇文言文將景與情緊密聯(lián)系，其中虛詞在里面是應用非常巧妙的，教師在教學時可以注重研究一下虛詞方面。

結束語

總而言之，在中學語文教學中，進行語言知識教學，是想要加強學生能夠更快地掌握理解語文知識、輔助學生學習語文知識、增加語文課堂的活力，使學生對學習語文更加有興趣。通過將中學語文的語言知識特點與學生自身學習特點相結合，進行直接高效、全面系統(tǒng)的教學是語文教師在當前初中語文課程的教學中進行語言知識教學的方法，老師可以去合理的作用此方法。

參考文獻：

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