SYB課程在職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用分析

丁喆

摘 要：SYB課程主要是針對大學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的一個(gè)課程，該課程對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面的培養(yǎng)有著極為重要的作用。但是對于職業(yè)院校來講SYB課程往往僅僅停留在只是理論層面無法與具體的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合，同時(shí)由于師資因素的影響從而嚴(yán)重制約了SYB課程的開展的效果。本文主要是針對SYB課程在職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用的分析。

關(guān)鍵詞：SYB課程；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)；作用

前言

SYB課程是由國際勞工組織進(jìn)行開發(fā)的，其剛開始的目的在于去引導(dǎo)人們怎樣去創(chuàng)辦微小型企業(yè)，關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)以及相關(guān)的技能方面的培訓(xùn)，SYB屬于SIBY中的一個(gè)子模塊。SIYB大致意思是創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)中創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。接受SYB課程培訓(xùn)的學(xué)生在經(jīng)過培訓(xùn)以后進(jìn)行自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的制定，然后經(jīng)過專家評定以后可以取得SYB培訓(xùn)合格證書，進(jìn)而向政府進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的支持。所以SYB課程對于職業(yè)院校的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)有著極為重要的意義。

一、目前SYB課程在培訓(xùn)過程中的問題

對于SYB課程來講其在我國起步相對較晚發(fā)展時(shí)間相對較短，近些年來SYB在我國高校進(jìn)行了實(shí)施然而所產(chǎn)生的效果未達(dá)到理想的狀態(tài)。結(jié)合實(shí)際情況來講，職業(yè)院校在實(shí)施SYB課程培訓(xùn)后具體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生數(shù)量相對較少，同時(shí)根據(jù)具體的跟蹤調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，受培訓(xùn)的學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)的學(xué)生其成功率相對較低，對于該種情況的出現(xiàn)與高校怎樣進(jìn)行SYB課程教學(xué)有著一定程度的關(guān)系?，F(xiàn)階段SYB課程在職業(yè)院校的實(shí)施過程中往往存在一些相同的問題。

1.1理論不完善和未能與實(shí)踐相結(jié)合

現(xiàn)階段我國職業(yè)院校對于SYB課程的培訓(xùn)時(shí)間通常是十天左右，培訓(xùn)內(nèi)容通常情況下被規(guī)劃為十個(gè)環(huán)節(jié)，并且這十個(gè)環(huán)節(jié)存在著緊密的聯(lián)系并且層層遞減，各個(gè)環(huán)節(jié)均是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)階段所要面臨的狀況。對于職業(yè)院校的學(xué)生們來講其主要接受的指數(shù)屬于應(yīng)用型的知識(shí)，然而在接受SYB課程培訓(xùn)之間僅僅是有一定的創(chuàng)業(yè)方面的主觀意識(shí)沒有創(chuàng)業(yè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，并且在培訓(xùn)過程中未能與具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，從而往往造成SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過程中學(xué)生們對于其理論知識(shí)很難進(jìn)行消化。除此之外，學(xué)生們在完成SYB培訓(xùn)以后沒有一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)支持學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的具體實(shí)踐。在實(shí)際情況中盡管存在相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金貸款，然而往往因?yàn)闆]有相應(yīng)的素質(zhì)從而造成創(chuàng)業(yè)的成效相對較低，因此在現(xiàn)實(shí)生活中接受過SYB課程培訓(xùn)的學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的人數(shù)相對較少并且創(chuàng)業(yè)成功的人數(shù)相對較少。

1.2關(guān)于師資方面的制約

由于SYB課程其對學(xué)生們今后的發(fā)展影響相對較大，因此對于參與培訓(xùn)的教師的綜合素質(zhì)要求相對較高，同時(shí)需要進(jìn)行對創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過程進(jìn)行有效的模擬，然后經(jīng)過與學(xué)生們進(jìn)行良好的溝通，根據(jù)企業(yè)具體的運(yùn)行狀況對學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書給出具有方向性以及針對性的專業(yè)建議。所以負(fù)責(zé)SYB課程的教師需要具備一定程度的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際經(jīng)營的經(jīng)驗(yàn)。對于創(chuàng)業(yè)教育的具體運(yùn)行應(yīng)當(dāng)要有極為集中有效的管理。在現(xiàn)實(shí)情況中，大部分高校進(jìn)行SYB課程教授的教師往往不是專業(yè)從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，該部分的教師大部分是從事行政方面工作的教職人員，該部分的教師往往是進(jìn)行短暫的關(guān)于SYB課程教授的培訓(xùn)以后便直接進(jìn)行對學(xué)生的培訓(xùn)，因此在具體的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及研究存在一定程度的了解，并且往往在培訓(xùn)的過程中具有明顯的教條化以及流程化的色彩，所產(chǎn)生的教學(xué)效果往往無法達(dá)到教學(xué)的預(yù)期，導(dǎo)致SYB培訓(xùn)師資存在一定的不足，從而嚴(yán)重的制約了SYB課程的良好的開展。

1.3考評體系與后期服務(wù)不完善

對于教學(xué)考評體系來講，其主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具體的學(xué)些效果以及教師授課質(zhì)量的一種有效的評估制度，經(jīng)過一定的考核方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及教學(xué)效果進(jìn)行一定程度的了解。結(jié)合實(shí)際情況來講大部分職業(yè)院校在進(jìn)行SYB課程的教育的過程中往往采取的小班的形式進(jìn)行教學(xué)，各個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)往往保持在30人左右，相對其他課程來講該培訓(xùn)課程來講其課程的資源相對較少。所以對于SYB課程來講其考評體系的不完善對于培訓(xùn)質(zhì)量有一定的影響，并且對于教師的教學(xué)評估也具有一定的限制。結(jié)合實(shí)際情況來講，SYB課程培訓(xùn)在后續(xù)的服務(wù)方面存在一定的欠缺，因此無法保障學(xué)生接受培訓(xùn)以后再具體的實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中的效果。

二、關(guān)于優(yōu)化SYB課程培訓(xùn)

2.1培訓(xùn)思想觀念

對于SYB來講其對于學(xué)生今后發(fā)展有著相對較為深遠(yuǎn)的影響，因此該培訓(xùn)相對較為重要，其培訓(xùn)期限相對較短專業(yè)程度相對較高。怎樣把SYB基礎(chǔ)知識(shí)理論和具體實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，有效提升培訓(xùn)成效，切實(shí)做到對SYB教育的內(nèi)涵優(yōu)化。大多數(shù)職業(yè)院校把SYB還有前期設(shè)置的創(chuàng)業(yè)方面的課程以學(xué)分的形式歸進(jìn)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目中，把SYB課程培訓(xùn)從入學(xué)階段貫徹到畢業(yè)階段，該過程可以劃分為三個(gè)階段分別為準(zhǔn)備和進(jìn)行以及后續(xù)服務(wù)階段，展開教學(xué)方面的調(diào)整與完善。盡可能進(jìn)行“三個(gè)結(jié)合”，研究出以專業(yè)技能還有職業(yè)方面的為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)等方面的能力，滿足準(zhǔn)備階段以及進(jìn)行階段教學(xué)過程中的有效結(jié)合，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)孵化基地實(shí)踐有效的結(jié)合，后續(xù)服務(wù)和評估考核的有效結(jié)合，從而為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的培訓(xùn)以及營造良好的環(huán)境。

2.2關(guān)于管理體系的建立

現(xiàn)階段大多數(shù)職業(yè)院校SYB課程往往是由其行政部門負(fù)責(zé)的，承擔(dān)該課程的教師大部分是從事行政工作的教職人員，因此造成了SYB的教學(xué)效果的專業(yè)性受到一定的限制。要想有效的提升SYB課程的教學(xué)質(zhì)量學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立起有效的管理體系，建立具有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理中心進(jìn)行統(tǒng)籌管理校園中的創(chuàng)業(yè)教育以及SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

2.3關(guān)于建立教學(xué)開展框架

對于職業(yè)院校來講其主要是進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與相關(guān)的實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方面的能力本文主要是把SYB課程分為三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一，由于SYB課程現(xiàn)階段受眾范圍局限于應(yīng)屆畢業(yè)的學(xué)生，并且培訓(xùn)的期限相對較短，所以院校在展開培訓(xùn)前進(jìn)行有效的培訓(xùn)，并且處理好SYB課程的宣傳工作。將SYB課程準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)課程成績和進(jìn)行階段的成績展開有效的考評，視為SYB培訓(xùn)資格的依據(jù)，確保教學(xué)的質(zhì)量。

第二，對SYB教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行合理的優(yōu)化，把SYB課程考核采用學(xué)分制歸為創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)項(xiàng)目中，進(jìn)行對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的考核以及對教學(xué)效果的檢驗(yàn)。提供 SYB 教學(xué)專門的實(shí)驗(yàn)教學(xué)場地和設(shè)備，設(shè)置 U 字型課堂；挖掘運(yùn)用小組討論、游戲模塊、頭腦風(fēng)暴、角色扮演等多種教學(xué)方法，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程高度參與性；改革傳統(tǒng)的 10 天授課模式，采用“7+3”上課模式，即在教學(xué)內(nèi)容和方式上做出了一個(gè)拓展，7 天安排講授 SYB 創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃內(nèi)容，3 天開展專題講座和企業(yè)考察實(shí)地教學(xué)，理論與實(shí)踐結(jié)合有利于學(xué)員掌握經(jīng)營技能。（2）建立并完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。主要可采取工作室模式、競賽牽引模式、搭建真實(shí)或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)、引入訂單模式這四種方式進(jìn)行孵化，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，吸引大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

第三，建立健全培訓(xùn)后續(xù)服務(wù)，學(xué)生問卷反饋。主要包括，為了增加培訓(xùn)效果的創(chuàng)業(yè)成功率，學(xué)校設(shè)立的創(chuàng)業(yè)管理中心應(yīng)當(dāng)設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金；每個(gè)SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班應(yīng)當(dāng)建立討論組群；組建創(chuàng)業(yè)師資成立企業(yè)診室、個(gè)人咨詢室等方式為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生提供后續(xù)服務(wù)和支持；對每屆 SYB 進(jìn)行問卷調(diào)查和電話反饋調(diào)查。（2）強(qiáng)化師資建設(shè)，建立評估考評機(jī)制。主要包括，建設(shè)一支優(yōu)秀的“雙師型”SYB 師資隊(duì)伍，由創(chuàng)業(yè)中心統(tǒng)一管理和培訓(xùn)；選送優(yōu)秀教師去省外或者國外學(xué)習(xí)先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育、科學(xué)方法和成功經(jīng)驗(yàn)，并且鼓勵(lì)扶持 SYB 教師自身創(chuàng)業(yè)；開展校企合作，從企業(yè)中聘請企業(yè)家、咨詢師等擔(dān)任學(xué)校的客座教授，為學(xué)生授課SYB 實(shí)踐性較強(qiáng)的模塊；鼓勵(lì)高校教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，交流創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)；建立教師評估考評機(jī)制，對SYB 前中后期的教學(xué)和服務(wù)進(jìn)行打分和意見反饋，并對教師后續(xù)服務(wù)工作表現(xiàn)進(jìn)行評優(yōu)，將這兩部分的得分作為SYB 教師下次授課實(shí)數(shù)的參考依據(jù)，不斷督促其改進(jìn)和進(jìn)步。

三、結(jié)束語

SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有十分重要的作用。在高校學(xué)生創(chuàng)業(yè) SYB 這門培訓(xùn)課程中，教師要結(jié)合實(shí)際，將多種教學(xué)方法、技巧貫穿于整個(gè) SYB 教學(xué)培訓(xùn)過程，這樣才能激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

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