高中體育優(yōu)化師生互動的有效策略分析

卜虎堂

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，構(gòu)建新型的師生關(guān)系已經(jīng)成了人們的共識，而與之相適應(yīng)的，教師也要積極轉(zhuǎn)變師生互動方式，有意識地突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長與未來發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成“終身鍛煉”、“科學(xué)運(yùn)動”等積極意識，促使高中生自覺展現(xiàn)自己的運(yùn)動能力，再以科學(xué)的教師輔導(dǎo)與專業(yè)干預(yù)去優(yōu)化學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動水平。由此，便可進(jìn)一步提高教學(xué)效率，保護(hù)學(xué)生的身心健康。本文將從師生平等溝通，了解學(xué)生的運(yùn)動起點(diǎn)與需求；組織體育探究，突出學(xué)生運(yùn)動能力；優(yōu)化課后交流，豐富學(xué)情資料三個角度來分析高中體育教師應(yīng)該如何優(yōu)化師生互動。

關(guān)鍵詞：高中體育；師生互動；策略分析

一直以來，我國高中體育教學(xué)是以教師為中心的，學(xué)生們需要聽話、服從與遵守，而高中體育教師也習(xí)慣按照教學(xué)安排去組織課時活動，保證體育教學(xué)任務(wù)可以如期完成。但是，體育學(xué)科必須要以學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)。試想一下，如果教師并不考慮學(xué)情特點(diǎn)，所設(shè)計(jì)的運(yùn)動項(xiàng)目無法針對性地優(yōu)化學(xué)生身體素質(zhì)，反而還有可能因?yàn)榉敝氐倪\(yùn)動任務(wù)與不當(dāng)?shù)倪\(yùn)動方式而讓學(xué)生產(chǎn)生了運(yùn)動意外，那么又何談保護(hù)學(xué)生身體健康呢？對此，高中體育教師必須要豐富是師生互動，強(qiáng)化師生溝通，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)，根據(jù)學(xué)情反饋設(shè)計(jì)科學(xué)合理的體育教學(xué)計(jì)劃。

一、師生平等溝通，了解學(xué)生的運(yùn)動起點(diǎn)與需求

溝通，是傳遞信息，互通有無的基本方式，而要想真正構(gòu)建新型的互動教學(xué)模式，必然離不開師生的平等、實(shí)時溝通活動。因此，高中體育教師要積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法與成長需求，及時判斷學(xué)生的身體情況與運(yùn)動能力的具體變化，由此確定體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，保證體育課會成為優(yōu)化學(xué)生身體健康的運(yùn)動平臺。

就如在“三級跳遠(yuǎn)”一課教學(xué)中，筆者就與學(xué)生進(jìn)行了平等溝通，了解了學(xué)生對三級跳遠(yuǎn)的具體看法。多數(shù)學(xué)生表示，他們并不了解三級跳遠(yuǎn)這一運(yùn)動技術(shù)，但是對跳遠(yuǎn)運(yùn)動卻有一定的了解，也積累了充足的跳遠(yuǎn)經(jīng)驗(yàn)。對此，筆者認(rèn)真詢問了學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的期許，而本班學(xué)生則表示，他們希望平穩(wěn)地提升自己的運(yùn)動能力，不想承受過大的運(yùn)動壓力，讓自己的身體十分疲憊。對此，筆者就將“掌握三級跳遠(yuǎn)的規(guī)范動作，讓學(xué)生全面認(rèn)識三年級跳遠(yuǎn)”這個任務(wù)為主，為學(xué)生演示、講解了三級跳遠(yuǎn)的技術(shù)規(guī)范，希望學(xué)生們可以認(rèn)真對待。然后，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動感受，筆者會適當(dāng)對三級跳遠(yuǎn)的運(yùn)動節(jié)奏、爆發(fā)力等提出一定的要求，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的跳躍能力，但是會把強(qiáng)度控制在學(xué)生樂于接受的范圍內(nèi)。

二、組織體育探究，突出學(xué)生運(yùn)動能力

新型的師生互動體現(xiàn)的是“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育原則，關(guān)注著學(xué)生的運(yùn)動表現(xiàn)，尊重學(xué)生的自主發(fā)展需求。因此，高中體育教師要積極組織體育探究，自覺退居幕后，讓學(xué)生大膽展現(xiàn)自己的運(yùn)動潛能，鼓勵學(xué)生自主探究體育技能，然后再在學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動疑問、運(yùn)動瓶頸或者是即將發(fā)生運(yùn)動意外的時候切入教師指導(dǎo)，從而切實(shí)實(shí)現(xiàn)多維互動，有效合作。

就如在“排球移動墊球”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵本班學(xué)生自主利用排球展開墊球練習(xí)，鼓勵學(xué)生積極分享自己的墊球經(jīng)驗(yàn)。比如，有的學(xué)生指出，墊球的姿勢十分重要，因?yàn)檎_的姿勢可以避免排球隨意移動，縮減移動范圍。有的學(xué)生則指出，墊球的力度與位置很重要，因?yàn)榱Χ冗^大或過小都會讓排球產(chǎn)生不同的運(yùn)動軌跡，且墊球部位也要遵循排球的手勢規(guī)范，否則很可能會因此而損傷手腕。再如，還有的學(xué)生從步法考慮分析了排球移動墊球的基本方法。由此，筆者會全面總結(jié)學(xué)生所提出的可行經(jīng)驗(yàn)，再補(bǔ)充專業(yè)的知識講解與技術(shù)演示，幫助學(xué)生順利掌握了排球移動墊球的方法。

三、優(yōu)化課后交流，豐富學(xué)情資料

豐富的課后交流活動是為了讓學(xué)生身心十分放松的狀態(tài)下去了解學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，由此豐富學(xué)情資料的一種互動教學(xué)策略，便于高中體育教師全面反思體育課的現(xiàn)有問題與不足，及時調(diào)整與完善教學(xué)計(jì)劃。因此，高中體育教師便要注意利用課后時間與學(xué)生積極溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法與運(yùn)動表現(xiàn)，切實(shí)豐富師生互動，為下一輪體育教學(xué)做準(zhǔn)備。

就如在上述“排球移動墊球”教學(xué)結(jié)束之后，筆者邀請幾名同學(xué)幫助自己收集排球，將其放到器材室內(nèi)。在這個環(huán)節(jié)，筆者會以閑聊的方式去詢問學(xué)生的運(yùn)動心得與現(xiàn)有不足，希望學(xué)生們可以真實(shí)地反饋運(yùn)動感悟。這幾個學(xué)生表示，他們在尋找擊球點(diǎn)的時候總是出錯，尤其是在移動時，常常做出錯誤的空間位置判斷。對此，筆者就準(zhǔn)備在下一節(jié)體育課上專門訓(xùn)練學(xué)生掌握擊球點(diǎn)與移動步法，以便及時幫助學(xué)生突破運(yùn)動瓶頸。

總而言之，在高中體育教學(xué)中構(gòu)建新型的師生關(guān)系，組織平等、民主、和諧的師生互動可以有效保護(hù)學(xué)生的身心健康，便于學(xué)生積極參與體育運(yùn)動，所以高中體育教師要自覺樹立民主、平等、公平、和諧等教育理念，積極組織豐富的師生互動，全面了解學(xué)情特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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