提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

張軍芳

摘 要：數(shù)學(xué)是中職教育教學(xué)階段的公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)與前提，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生思維能力、探究能力與數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。課堂是學(xué)生數(shù)學(xué)新認(rèn)識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，所以只有保證中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，才能保證數(shù)學(xué)學(xué)科教育功能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的同步發(fā)展。本文將從創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)教學(xué)、注重互動(dòng)和聯(lián)系生活四個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體策略。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；提高

受傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)思想的影響，中職教師和學(xué)生都將重點(diǎn)放在了專業(yè)課程上，對(duì)中職數(shù)學(xué)卻并不重視，同時(shí)部分中職數(shù)學(xué)教師運(yùn)用了灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，致使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興致，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂也因此而變得低效、無效甚至負(fù)效，從而影響和抑制了學(xué)生的有效發(fā)展。針對(duì)這種情況，中職數(shù)學(xué)教師必須要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育改革的趨勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變思想和觀念，提升自身的教學(xué)藝術(shù)和能力，探索各種科學(xué)、高效、創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法與策略，來推進(jìn)課堂教學(xué)改革，最終實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的發(fā)展和提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

情境教學(xué)能夠引發(fā)學(xué)生一定的情感態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生更加自覺、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該巧妙利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖像、動(dòng)畫或者視頻等形式，呈現(xiàn)和展示給學(xué)生們，營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)出直觀形象的課堂教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)變得更加聲情并茂，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的感知體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教授《平面向量的坐標(biāo)表示》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是根據(jù)向量的坐標(biāo)，判斷向量是否共享，為了加深學(xué)生們的知識(shí)理解，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者利用信息技術(shù)展開了教學(xué)。首先，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們直觀展示了平面向量的坐標(biāo)，并演示平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算方法，待學(xué)生們對(duì)向量坐標(biāo)的運(yùn)算方法有了一定的認(rèn)識(shí)后，筆者再提供一些例題讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐，檢驗(yàn)學(xué)生們的掌握情況。這樣一來，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

二、啟發(fā)教學(xué)，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)上是問題解決的過程，是學(xué)生思維不斷活躍的過程，而只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，才能夠充分激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生展開主動(dòng)探究。因此，中職數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)來向?qū)W生提出啟發(fā)性、探究性的問題，以問題為啟發(fā)和引導(dǎo)的起點(diǎn)，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維、利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)問題展開分析、思考、推理、論證與探究，讓學(xué)生真正深入到知識(shí)形成與發(fā)展過程中，掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)容與規(guī)律，形成良好的探究能力。

例如，在教授《指數(shù)函數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程是在函數(shù)概念的基礎(chǔ)上展開的教學(xué)，是對(duì)函數(shù)的一種拓展，為了激活學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，筆者倡導(dǎo)采用自主探索，啟發(fā)教學(xué)，通過問題引導(dǎo)，給予學(xué)生們充足的探究時(shí)間，讓學(xué)生們更深刻的掌握知識(shí)。問題如下：指數(shù)函數(shù)與其他函數(shù)具有怎樣的區(qū)別？怎樣得到指數(shù)函數(shù)的圖像？指數(shù)函數(shù)的圖像具有什么性質(zhì)？問題提出后，筆者給予學(xué)生們充足的時(shí)間進(jìn)行探究，經(jīng)過學(xué)生們認(rèn)真分析與思考，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過啟發(fā)教學(xué)，有效激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。

三、注重互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)的氛圍

課堂本身是一個(gè)師生、生生進(jìn)行溝通、互動(dòng)的平臺(tái)，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂卻變成了教師的“一言堂”，整個(gè)教學(xué)氛圍也變得枯燥、乏味，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和課堂教學(xué)效率。針對(duì)這種情況，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該組織和開展小組合作活動(dòng)。首先，教師應(yīng)將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的分工；其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們以小組的形式圍繞著同一個(gè)問題展開溝通、討論、交流，分享和交流各自的看法、見解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)課堂互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在合作和互動(dòng)中相互啟發(fā)、拓展思路，最終收獲理想的課堂教學(xué)效果。

例如，在教授《不等式的基本性質(zhì)》這部分知識(shí)時(shí)，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)配合能力，筆者為學(xué)生們開展了小組合作探究活動(dòng)。首先，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了分組，每個(gè)小組6人，小組劃分完成后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：某旅游景點(diǎn)的門票每張30元，15人以上（含15人）的團(tuán)體票八折優(yōu)惠，那么不足15人時(shí)，怎樣購(gòu)票最劃算？任務(wù)下發(fā)后，各個(gè)小組立即對(duì)任務(wù)展開討論。在經(jīng)過各小組成員的討論后，每個(gè)小組都得出了結(jié)論，隨后，筆者為學(xué)生們提供展示的機(jī)會(huì)，讓各組派出代表回答問題，筆者做最后的總結(jié)。這樣一來，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過注重互動(dòng)，活躍了課堂教學(xué)的氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

知識(shí)來源于生活最終也將回歸和應(yīng)用到生活當(dāng)中去，數(shù)學(xué)知識(shí)同樣如此。所以，加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)與生活之間的關(guān)聯(lián)可以讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。具體來說，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)將現(xiàn)實(shí)生活作為出發(fā)點(diǎn)，注意觀察、發(fā)現(xiàn)、挖掘和搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的元素、案例和資源，巧妙地融入都課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)出富有生活氣息的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如，在教授《函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用舉例》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容本身便于實(shí)際生活相關(guān)，所以，在教學(xué)過程中，筆者更多的融入了生活元素，讓學(xué)生們進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。這樣一來，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過聯(lián)系生活，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。

總而言之，課堂教學(xué)有效性的提升是每一位教師的基本目標(biāo)和重要任務(wù)，同時(shí)也是發(fā)揮學(xué)科教育功能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效保障。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念、更新思想，把握中職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)教學(xué)、注重互動(dòng)和聯(lián)系生活等方法和策略的運(yùn)用，來推進(jìn)課堂教學(xué)的改進(jìn)與革新，最終真正促進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。

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