初中歷史的生活化教學初探

翟紹華

摘 要：在新課標進程的持續(xù)推進過程中，初中階段的教學越來越注重對學生學科素質(zhì)的訓練提升。歷史作為初中階段的重要學科之一，對學生開展的生活化歷史教學活動不僅能幫助學生了解歷史的發(fā)展，還能培養(yǎng)學生的客觀思維，校正學生的價值觀，陶冶學生的情操、完善學生的人格、提高學生的審美水平等優(yōu)點。所以初中歷史教師要注重對學生的歷史教學，將歷史教學活動生活化，讓學生更好地體驗歷史文化。

關(guān)鍵詞：初中歷史；生活化教學；教學探究

在初中歷史教學中，參照歷史教材和教輔參考資料開展教學活動是不可缺少的部分。但是初中歷史教師應(yīng)注重新課標體系提出的以學生為本的教學理念，努力將歷史教學生活化，增強學生對歷史觀察的體驗感?；诖?，教師可以增加學生的歷史課外讀物，鼓勵學生進行課外歷史相關(guān)的閱讀。結(jié)合地區(qū)有力資源，如博物館、歷史博物館等，帶領(lǐng)學生進行瀏覽、參觀，引導學生從多方面對歷史的發(fā)展過程和文明積淀進行了解和認知，促進學生的高效學習。

一、充分利用博物館資源進行歷史教學

博物館與中學歷史教學有緊密的關(guān)聯(lián)，博物館有著豐富的展品，收藏物品的展示具有非常生動的特點，可彌補中學歷史教學教科書的不足，為歷史學科的教學提供了現(xiàn)實的展示資料，教師帶領(lǐng)學生進行博物館展品的瀏覽，可以加深學生的感性認識，培養(yǎng)學生對歷史學科的興趣。對提升學生歷史綜合素養(yǎng)有重要的意義。

例如，教師在教學“夏商周時期：早期國家的產(chǎn)生與社會變革”時，在本章節(jié)的內(nèi)容講完后，教師考慮到只根據(jù)教材為授課的主要內(nèi)容，難以將古代的事件和實物在課堂上展現(xiàn)出來，而博物館陳列的歷史史料和豐富的實物展品，能幫助學生跨越歷史時空，通過實物的觀察，激發(fā)學生的想象力，對學生的歷史知識學習有積極的促進意義。于是教師組織學生進行博物館參觀的活動，帶領(lǐng)學生參觀我國古代的青銅器展品和甲骨文展品，以及春秋時期的戰(zhàn)車，戰(zhàn)國時期的豐富展品，引導學生通過較為直接的對實物的視覺接觸，增強學生對歷史教材課本中對夏商周時期國家的產(chǎn)生與社會變革的描述的理解，促進學生的歷史知識學習。教師通過生活化的通過利用博物館資源進行對學生的歷史教學，有效提升了學生的歷史學習質(zhì)量，學生通過展品參觀對教材課本知識的學習記憶更為深刻，理解更為深入，對教師的教學以及學生歷史學科素養(yǎng)的提升均有好處。

二、鼓勵學生進行課外歷史相關(guān)資料閱讀

根據(jù)新課程的教學目標，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學生自主進行歷史文化知識的學習。傳統(tǒng)的教學方式往往會采用講授為主的歷史課堂教學，將所學知識的重難點進行補充講解，難以強化學生對歷史知識的記憶，所以，初中歷史教師為促進初中學生自主學習歷史知識，強化歷史知識的記憶，應(yīng)該以生活化的方式進行歷史教學，如鼓勵學生進行課堂歷史讀物的閱讀，并結(jié)合自身閱讀經(jīng)驗，主動為學生推薦相關(guān)讀物。讓學生通過閱讀，對歷史學科的學習建立濃厚的興趣，促進學生對歷史知識的記憶，增強學生的歷史學習效果。

例如，教師在教學七年級上學期的歷史課程階段，為學生推薦了《半小時漫畫中國史+世界史》，因為此書的描寫語言幽默，結(jié)合學生的班級學習制度為例，對中國古代歷史中各個朝代的發(fā)展進行了有趣的描述，能充分吸引初中學生的注意力，激發(fā)學生的閱讀興趣。例如：“如果東周列國是一個班級，這事兒就好理解了，小吳（吳國）帶著渾身五百瓦的大佬光環(huán)，也編程班里有頭有臉的實力派，在老晉（晉國）的慫恿下，小吳跟阿楚關(guān)系一直很糟糕，兩個愣頭青經(jīng)常找地方開練……處于晉國和吳國之間腹背受敵的楚國，分身乏術(shù)，有碰上幾任非常任性的國君頹勢日顯……”其語言風趣幽默。學生通過此書的閱讀，對我國古代夏商周時期以及秦漢時期、三國兩晉南北朝時期的歷史發(fā)展都有了較為清晰的了解。部分學生對此書進行了反復(fù)閱讀，加強了自身的歷史學習和歷史素養(yǎng)的提升。此外，教師還為學生推薦了《國史概要》、《中國通史》等書籍，供給學生參考閱讀，促進學生隨時隨地進行歷史知識的學習。

三、增加學生的課堂視頻觀看量

初中歷史的生活化教學也可直接體現(xiàn)在課堂上多媒體教學中的信息展示量上面。學生可以通過視頻的觀看，相較于課本的知識講解，可以更為直觀地了解歷史事件，多媒體技術(shù)是集圖文、聲音、和活動為一體的，具有現(xiàn)實性和交流性的教學資料，所以初中歷史教師應(yīng)努力為學生收集較為全面的歷史事件的相關(guān)視頻或者通過剪輯電視劇中特定視頻作為歷史課堂的教學資料，從視覺上給學生帶來強烈的沖擊，也是歷史課堂換發(fā)生機。

綜上所述，初中歷史教師應(yīng)結(jié)合初中歷史教材內(nèi)容和初中學生的年齡特征、性格特點，開展生活化教學，而不必拘泥于傳統(tǒng)的、固定的僅限于知識講授的課堂。靈活運用教學方法，鼓勵學生閱讀課外讀物，和增加課堂上歷史相關(guān)視頻的播放，充分激活課堂，喚醒學生的學習興趣，高效進行歷史學科的學習。

參考文獻：

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