分層教學(xué)法在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

肖茗瑤

摘 要：隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，分層教學(xué)法逐漸被有效的應(yīng)用到初中化學(xué)的課堂教學(xué)之中，也大幅度的提升了初中化課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性和針對(duì)性，讓不同的中學(xué)生在化學(xué)課堂都能得到了有效的發(fā)展和提升，初中化學(xué)教師要繼續(xù)沿著正確的方向指引，不斷的探索有效借助分層教學(xué)法的優(yōu)勢，來進(jìn)一步的提升課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和策略。本文將就分層教學(xué)法在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；初中化學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用；探索

所謂分層教學(xué)法是指在具體的初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，根據(jù)班級(jí)中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平和個(gè)性特點(diǎn)的不同，采用具有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)策略開展教學(xué)的一種主要的教學(xué)模式，該教學(xué)模式關(guān)注不同個(gè)體之間存在的差異性，有助于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所得有所獲。本文將從三點(diǎn)就分層教學(xué)法在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索。

一、劃分學(xué)生層次

開展分層教學(xué)最為基礎(chǔ)的前提是要將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)層次劃分，只有讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)層次劃分，才可以根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平等，開展更具有針對(duì)性的教學(xué)，因此，化學(xué)教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的精準(zhǔn)劃分，一方面，化學(xué)教師要為學(xué)生建立電子檔案，如將每節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、學(xué)習(xí)效果等等，進(jìn)行有效的記錄和分析，并根據(jù)最終的分析結(jié)果，合理的將學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的劃分，并在后續(xù)的分層教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平等的變化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行有效的劃分，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)層次始終是符合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力的，從而為后續(xù)的分層教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，學(xué)生A原先的學(xué)習(xí)層次為學(xué)困生層次，但是該學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，進(jìn)步的程度比較大，因而，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)層次調(diào)整為基礎(chǔ)層次，以更好的讓學(xué)生在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，初中化學(xué)教師要在對(duì)學(xué)生分層的過程中不僅僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的考察，如學(xué)生A雖然是基礎(chǔ)層次的學(xué)生，但是他最近的進(jìn)步趨勢非常明顯，個(gè)人的學(xué)習(xí)勁頭又非常的足，所以可以將該學(xué)生歸入到提高層次，以進(jìn)一步的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。另外，在分層過程中教師要注重保護(hù)學(xué)困生和基礎(chǔ)層次學(xué)生的自尊心，如對(duì)具體的層次劃分結(jié)果進(jìn)行隱藏，從而讓層次的劃分更加的趨于合理，有助于后續(xù)分層教學(xué)的高效開展和實(shí)施。

二、分層目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是初中化學(xué)教師課堂教學(xué)的方向指引，也是分層教學(xué)有效開展的方向指引，初中化學(xué)教師要積極的重視起課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，用有效的教學(xué)目標(biāo)，來助力課堂教學(xué)效能的不斷提升。而在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)中要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求等等，并不斷的提升教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的概括性、指引性和有效性。例如，在學(xué)習(xí)《制取氧氣》內(nèi)容時(shí)，教師可以以基礎(chǔ)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求為基準(zhǔn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，如了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理；認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)、催化劑和催化反應(yīng)；了解通過實(shí)驗(yàn)方法制取新物質(zhì)的方法等等，而對(duì)于學(xué)困生而言，可以在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下適當(dāng)?shù)慕档蛯W(xué)習(xí)要求，并讓學(xué)生積極的夯實(shí)基礎(chǔ)，而對(duì)于提高層次的學(xué)生而言，可以在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)更具有開放性、拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以不斷的提升學(xué)生的化學(xué)習(xí)綜合能力，而在作業(yè)布置時(shí)也要設(shè)計(jì)不同的作業(yè)要求，如在作業(yè)布置中要讓不同層次的學(xué)生完成不同的作業(yè)任務(wù)，如基礎(chǔ)層要積極的夯實(shí)理論基礎(chǔ)，讓提高層次的學(xué)生有效的提升實(shí)踐能力等等，當(dāng)然，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中化學(xué)教師要積極的聽取教師同行的建議，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等，從而讓有效的教學(xué)目標(biāo)助力分層教學(xué)的高效開展和實(shí)施。

三、給予有效指導(dǎo)

有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是分層化教學(xué)的重要組成分，化學(xué)教師要在分層教學(xué)中給予學(xué)生及時(shí)、高效、靈活和有針對(duì)性的指導(dǎo)，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能較好的將自己的學(xué)習(xí)任務(wù)完成，從而不斷的提升自身的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)式與化合價(jià)》內(nèi)容時(shí)，教師要積極的鼓勵(lì)基礎(chǔ)層次的學(xué)生不斷的夯實(shí)基礎(chǔ)，將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)透、學(xué)精，做到既知其然，又知其所以然，逐漸的提升自己的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，而對(duì)于提高層次的學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生積極在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，去不斷的進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，有效的開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，從而進(jìn)一步的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，助力每個(gè)層次學(xué)生的全面發(fā)展和提升。

綜上所述，初中化學(xué)教師要全面的重視起對(duì)化學(xué)課堂有效教學(xué)的研究和探索，積極的借助分層教學(xué)模式的優(yōu)勢，進(jìn)一步的激發(fā)化學(xué)課堂的教學(xué)活力，并在具體的分層教學(xué)實(shí)施過程中有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的劃分、設(shè)計(jì)合理的分層教學(xué)目標(biāo)、給予有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而讓初中化學(xué)課堂教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)、精準(zhǔn)度更高，助力學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

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