如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“煥發(fā)生命的活力”

邱敏

摘 要：課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)，提高其能力的主要途徑，從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，包含著多重豐富的含義，教學(xué)質(zhì)量既影響著學(xué)生今后多方面的成長發(fā)展，也體現(xiàn)出教師對職業(yè)的態(tài)度和感受。因此，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“生命力”課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生活的活力，是每個(gè)教師必須著重思考和積極實(shí)踐的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中占有舉足輕重的地位，在新課改背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任和使命。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，合作意識差等問題，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣長期處于“不冷不熱”的狀態(tài)。要想改變這一現(xiàn)狀，首要需要明確的一點(diǎn)是，課堂教學(xué)的本質(zhì)，課堂教學(xué)應(yīng)該是向著未知方向挺近的旅程，而不是必須遵循固定路線沒有熱情的行程。從這點(diǎn)意義來看，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)煥發(fā)生命的活力就顯得尤為重要，一方面，要把尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性放在課堂教學(xué)的首位，另一方面，教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，以深厚的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力為提高課堂教學(xué)效率保駕護(hù)航。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

要想讓課堂充滿活力，繞不開興趣這一要素，當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)為積極的探究性學(xué)習(xí)時(shí)，也就意味著順利叩開了數(shù)學(xué)的大門，成功激發(fā)了學(xué)生興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做好指導(dǎo)者的工作，從學(xué)生的興趣點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如：在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，增強(qiáng)空間觀念，我會利用多媒體的手段來輔助教學(xué)。首先，我會以問題情境進(jìn)行導(dǎo)入，提問學(xué)生“日常生活中你在哪些地方見到過旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？”讓學(xué)生自己舉例說一說，以此來發(fā)散學(xué)生思維，引入新課的學(xué)習(xí)。接著，我再根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課堂上拿出“風(fēng)車”模型，以風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)過程來吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生探究其他事物旋轉(zhuǎn)的動(dòng)力。之后，為了豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)，我以先學(xué)后教的方式展開，讓學(xué)生根據(jù)風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的原理自主學(xué)習(xí)課文中的例子，初步認(rèn)識旋轉(zhuǎn)“三要素”，進(jìn)而我再以多媒體的3D動(dòng)畫為學(xué)生形象地展示三角形的旋轉(zhuǎn)過程，并讓學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)前和旋轉(zhuǎn)后圖形的區(qū)別，嘗試自主找出三角形的旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向以及旋轉(zhuǎn)角，以此來加深學(xué)生對知識的理解。最后，我還會組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行畫畫活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)生活中常見的圖形，畫出它旋轉(zhuǎn)后的圖形。通過這樣的方法，既能夠有效提高教學(xué)效果，也能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。

二、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的主陣地在課堂，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)水平，一方面，做到差異化教學(xué)，尊重并善待學(xué)生之間的差異；另一方面，要充分利用學(xué)生喜歡探索的這一特性，多給予學(xué)生自主實(shí)踐的空間，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如：在教學(xué)“多邊形的面積”這一課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解平行四邊形面積的推導(dǎo)過程，提高教學(xué)效率，首先，我會以學(xué)生學(xué)過的長方形面積進(jìn)行導(dǎo)入，溫習(xí)知識的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對平行四邊形面積計(jì)算的思考。之后，我再將學(xué)生按照“優(yōu)劣互補(bǔ)”的原則進(jìn)行合理分組，并讓學(xué)生以合作探究的方式來自主學(xué)習(xí)平行四邊形的面積計(jì)算。在學(xué)生探究的過程中，我會加以引導(dǎo)，比如，學(xué)生做好一個(gè)平行四邊形剪紙和一個(gè)長方形剪紙，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)圖形，想象一下它們之間是如何變換的，以此來引入“割補(bǔ)法”，讓學(xué)生試著將平行四邊形左邊剪下的直角三角形直接放在剩下的梯形的右邊，拼成長方形。完成后讓學(xué)生思考：這個(gè)長方形的長和寬與平行四邊形的底和高有什么樣的關(guān)系呢？由此推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。如此一來，既能夠提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)意識。

三、注重多元評價(jià)

“多一些賞識，少一點(diǎn)責(zé)備”，激勵(lì)性評價(jià)對學(xué)生的身心發(fā)展有著重要影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要采取生生互評，學(xué)生自評，教師評價(jià)等多種評價(jià)方式，肯定學(xué)生的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而讓學(xué)生樹立堅(jiān)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

例如：在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一課內(nèi)容時(shí)，我除了會保證教學(xué)過程的趣味性和高效性外，還會以多元化的評價(jià)方式來讓課堂更具活力。在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主制作扇形統(tǒng)計(jì)圖，并在課堂上進(jìn)行分析講解，之后，我會將評價(jià)過程分為三部分，第一步，學(xué)生自評，以十分制讓學(xué)生自己為自己打分，第二步，生生互評，通過其他學(xué)生的評價(jià)來讓學(xué)生意識到自己的不足，第三，教師評價(jià)，我會綜合學(xué)生的制作過程和學(xué)習(xí)態(tài)度綜合評價(jià)，給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，以此來提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，達(dá)到預(yù)期的課堂效果。

綜上所述，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力，教師也要注重聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)眼光和思維，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想方法觀察分析周邊的事物，并學(xué)會用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)成長奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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