小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化課堂的開展策略探究

劉提海

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)思維的培養(yǎng)和促進(jìn)作用已成為廣大教師的公式，而數(shù)學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是每位數(shù)學(xué)教師頭疼的問題。為提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，增加學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可將游戲化教學(xué)引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，豐富學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，從而使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化課堂的開展出發(fā)，提出了“課堂導(dǎo)入游戲化”“數(shù)學(xué)運(yùn)算游戲化”“課下練習(xí)游戲化”三個(gè)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化教學(xué)；教學(xué)方法

由于數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維較多，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維、推理能力都有較高的要求，而教師單純的講授又很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣或是數(shù)學(xué)能力不高。對(duì)此，不少教師將學(xué)生較為喜歡的游戲和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，也就是游戲化教學(xué)，旨在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，利用游戲幫助學(xué)生有效克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究。結(jié)合對(duì)于游戲化教學(xué)的理解，筆者將教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用方法展示如下：

一、課堂導(dǎo)入游戲化，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

首先，一堂課最能吸引學(xué)生注意力的就是教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在游戲化中，教師可以將導(dǎo)入與游戲進(jìn)行整合，使學(xué)生在參與游戲的過程中感知本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。這樣一來，不僅學(xué)生的興趣能夠被激發(fā)，參與到課堂活動(dòng)中來，而且學(xué)生能夠通過游戲的參與明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而在教師講授時(shí)有重點(diǎn)的聽。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”時(shí)，教師可以在課上開展猜圖形的游戲。教師將幾組不同的圖形（如正方形、長(zhǎng)方形、梯形、平行四邊形、不規(guī)則圖形等）分發(fā)給不同的小組，各小組內(nèi)部進(jìn)行討論，并將名字和圖形進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，最先回答正確的小組獲得勝利。學(xué)生的參與熱情較高，在課堂暖身之后，學(xué)生的注意力基本都在老師身上，教師便可順勢(shì)引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：“沒想到大家竟然能夠區(qū)分開平行四邊形和梯形，連多邊形也有很多小組答對(duì)了，今天我們就來學(xué)習(xí)一下平行四邊形和梯形的基本構(gòu)成和特點(diǎn)?！痹趯W(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)的課堂上，教師可明顯感覺到教學(xué)不再吃力，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加有成效。

二、數(shù)學(xué)運(yùn)算游戲化，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)中富含大量的運(yùn)算，一方面這是由于學(xué)生的年紀(jì)較小，對(duì)于數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用不能手到擒來，教師便在教材中運(yùn)算本就較多的情況下強(qiáng)調(diào)反復(fù)練習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)算能力的提高成為小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)。教師可以將數(shù)學(xué)運(yùn)算和游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，使學(xué)生能夠在游戲過程中體會(huì)到運(yùn)算的魅力，同時(shí)，教師可酌情通過游戲向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，在不斷的熏陶下促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)。

例如，教師可以將基本的四則運(yùn)算設(shè)計(jì)為比賽的形式。首先，教師說出一個(gè)算式，如13×3=36，其次，學(xué)生需要以36為開始數(shù)字設(shè)計(jì)算式，如36+24=50，最后，后一名同學(xué)便以50為起始數(shù)字。同時(shí)，需要考慮到學(xué)生的實(shí)際運(yùn)算能力，將數(shù)字的得數(shù)控制在100以內(nèi)，答錯(cuò)、無法設(shè)計(jì)題目或數(shù)字超過100即游戲結(jié)束，失敗的學(xué)生需要上臺(tái)表演節(jié)目。學(xué)生對(duì)于運(yùn)算的興趣瞬間被激起，踴躍地參與活動(dòng)，在其他同學(xué)的運(yùn)算過程中檢驗(yàn)運(yùn)算結(jié)果，并在輪到自己時(shí)精心設(shè)計(jì)題目，這能夠在一定程度上提高學(xué)生的運(yùn)算能力和檢驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生運(yùn)算結(jié)果的正確率，達(dá)到提高學(xué)生運(yùn)算能力的目的。

三、課下練習(xí)游戲化，吸引學(xué)生自主完成探究

不少學(xué)生覺得課下練習(xí)占用了自己的玩耍時(shí)間，對(duì)于課下練習(xí)較為排斥，教師可以將練習(xí)的游戲進(jìn)行整合，將學(xué)生的課下練習(xí)通過游戲的形式展現(xiàn)，改變學(xué)生對(duì)于課下練習(xí)的看法，并通過自主探究獲得順利解題后的成就感，提高學(xué)生的自主探究能力。學(xué)生的自主探究不僅可以提升學(xué)生自主解決問題的能力，且學(xué)生經(jīng)歷完整的解題過程能夠?qū)?shù)學(xué)問題中的數(shù)學(xué)思想有更深的理解。

例如，在學(xué)完“數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠問題”后，教師可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題：課下學(xué)生兩兩成組，在停車場(chǎng)內(nèi)搜集部分小轎車和摩托車的數(shù)量以及車輪數(shù)，將車的數(shù)量和車輪數(shù)量提供給同學(xué)，由同學(xué)算出具體有多少輛小轎車和摩托車。這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生來說沒有什么難度，因?yàn)楹碗u兔同籠問題中滲透的數(shù)學(xué)思想相同，學(xué)生套用雞兔同籠問題的解決方式即可解決，教師可以要求學(xué)生采取多樣化的解決方式，不以單一的解題標(biāo)準(zhǔn)為要求。學(xué)生在不斷探究的過程中可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的解決既需要推理能力也需要一定的算理能力，無論能否探究出新的解決方法，都能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)課堂的游戲化需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選取適合游戲化開展教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行與游戲的整合，使學(xué)生在游戲過程中體會(huì)到解題的魅力，并逐漸題解數(shù)學(xué)題目中透露出的數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生的后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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