如何維持培智學生的學習積極性提升數(shù)學教學效果

梁紹惠

摘 要：作為一線的特殊教育教師，我常常思考：如何調(diào)動學生的數(shù)學學習的積極性提升教學效果。筆者認為：目標激勵可以促進主動學習，可利用學生的榮譽感去教育學生愛學習；競爭比賽活動能激發(fā)學習潛能；多感官并用，能促進聽講思考交流和操作；要處理好三類學生的活動和作業(yè)練習。

關(guān)鍵詞：培智；學習積極性；數(shù)學

課程改革的目的之一就是要讓學生的數(shù)學學習活動成為一個生動活潑，主動和富有個性的活動。我們教師必須把培智學生的學習積極性調(diào)動起來，讓培智學生主動地投入到學習活動中。因此，作為一線的特殊教育教師，我常常思考：如何調(diào)動學生的數(shù)學學習的積極性提升教學效果。

學生情況：我班是培智六年級，本班共有12名學生，中重度智障8名，輕度障礙4名。男生9名，女生3名。其中自閉癥1名，情緒行為障礙1名。班上有3名學生從普校轉(zhuǎn)學進入本班的，其中兩名從普校六年級畢業(yè)轉(zhuǎn)入，一名學生讀完普校五年級轉(zhuǎn)入。有兩名學生從本校六年級畢業(yè)，因本校沒有培智初中部，又進入本班重讀六年級。

在數(shù)學課堂教學中，智障學生的注意力很差，有的會自己看自己的書，自己在本子或書上寫字，還有的在我講課的時候老是看門外邊。作為班主任教師的我與語文老師的交流，我得知在語文課堂的教學中，學生注意力也不集中，正如數(shù)學課堂一樣。我開始反思培智課堂怎樣才能吸引學生的注意力，把“要我學”變成“我要學”。

在自我反思中，我是這樣考慮的：學習任務太難或太簡單都會讓學生沒有學習興趣；其次，教學準備要充分，制作教學課件寫好教案，給學生布置適當?shù)娜蝿铡Ｔ诮虒W環(huán)節(jié)的設(shè)計上要讓學生動起來，參與進來。課后要對學生進行個別輔導，并進行教學反思改進教學。

一、目標激勵促進主動學習

在多數(shù)人的印象中，培智學生這也不行那也不行，但是他們的潛能不可低估，并且培智班級中學生的能力差異也很大，有的學生在某一方面甚至超越了教師的能力，比如我班的一名自閉癥學生在輪滑運動方面就很有天賦。因此，教師要讓學生主動地參與數(shù)學學習活動，變“要我學” 為 “我要學”。

數(shù)學與生活密不可分，我就教育學生要學好數(shù)學，以后畢業(yè)了才能更好地適應社會，自己數(shù)數(shù)、購物計算。曾有老師說除了安全是最重要的就是數(shù)學這門學科最重要了，這是針對智力正常的學生來說的。不會數(shù)學我們就不會區(qū)分大小多少，不會數(shù)學我們就不會數(shù)數(shù)，購物的時候就不會算賬那就吃虧了。讓學生意識到數(shù)學的重要性，學生就有了學好數(shù)學的這個目標。

二、利用學生的榮譽感去教育學生愛學習

注意力屬于心理學的范疇，如何利用心理學知識解決學生的學習心理問題？馬斯洛人的需要層次告訴我們：人有被尊重的需要，即自我尊重、信心、成就、被他人尊重；人還有自我實現(xiàn)的需要。智障學生雖然智力有損失，但他們也有自我榮譽感，希望被大家認可、贊揚。

恰逢學校在各班挑選美德少年，文明班級。我抓住這個契機，給學生上了一堂課：努力學習，爭取自我進步。有同學說，為什么不選優(yōu)秀衛(wèi)生監(jiān)督員？我說：以后可能會選衛(wèi)生監(jiān)督員。他說：老師你選我當優(yōu)秀衛(wèi)生監(jiān)督員，我保證我們班每天的衛(wèi)生都不扣分。我說，看你表現(xiàn)吧，要和其他同學比賽才行。

學生的幾句話，就是為了給自己爭取榮譽，希望被大家認可、贊揚。我就教育他要好好學習，美德少年之所以沒選你，是因為你上課注意力不集中，學習沒有進步。但是在今后還會有很多的機會去爭取這些榮譽。

三、競爭比賽活動激發(fā)學習潛能

日本的北海道出產(chǎn)一種味道珍奇的鰻魚，海邊漁村的許多漁民都以捕撈鰻魚為生?？墒泅狋~的生命非常脆弱，只要一離開深海區(qū)，半天就會全部死亡。奇怪的是有一位老漁民天天出海捕撈鰻魚，返回岸邊后，他的鰻魚總是活蹦亂跳的。而其他家捕撈鰻魚的漁戶，無論如何處置捕撈到的鰻魚，回港后都全是死的。由于鮮活的鰻魚價格要比死亡的鰻魚幾乎貴出一倍以上，所以沒幾年工夫，老漁民一家便成了遠近聞名的富翁。周圍的漁民做著同樣的營生，卻一直只能維持簡單的溫飽。老漁民在臨終之時，把秘訣傳授給兒子。原來，老漁民使鰻魚不死的秘訣，就是在整艙的鰻魚中，放進幾條叫狗魚的雜魚。鰻魚與狗魚非但不是同類，還是出名的“對頭”。幾條勢單力薄的狗魚遇到成艙的對手，便驚慌地在鰻魚堆里四處亂竄，這樣一來，反倒把滿滿一艙死氣沉沉的鰻魚全給激活了。

一種動物如果沒有對手，就會變得死氣沉沉。鰻魚因為有了狗魚這樣的對手，才重新激起生存的活力。社會生活中，一個人如果沒有競爭對手，他就會甘于平庸，養(yǎng)成惰性，最終導致庸碌無為。一個群體、一個行業(yè)如果沒有競爭對手，就會因為安于現(xiàn)狀而失去進取的動力，逐步走向衰落，這樣的事例不勝枚舉。有了對手，才會有危機感，才會有競爭力。有了對手，你便不得不奮發(fā)圖強，不得不銳意進取，否則就只有等著被吞并，被淘汰，這種效應心理學家稱之為“鰻魚效應”。

小學生都有爭強好勝的心理，智障學生也不例外。因此，在數(shù)學課堂中來點競賽活動，能激發(fā)學生的學習激情。

在教學《多位數(shù)乘一位數(shù)》課前，我就告訴學生我們要學習多位數(shù)乘一位數(shù)，學了這部分內(nèi)容我們就要進行口算和筆算比賽。在練習環(huán)節(jié)，我讓學生比賽計算，可以是學生聽完題目，看誰先站起來回答正確，也可以是學生舉起卡片來回答。課后，還有同學說我還要和某某同學比賽。

四、多感官并用，促進聽講思考交流和操作

《培智學校義務教育生活數(shù)學課程標準（2016版）》中，課程基本理念提到：教學活動應充分采用多感官并用，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，啟發(fā)學生思考，引導學生自主學習，鼓勵學生合作交流，使學生能夠真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。

在教學《平均分》時，我讓學生上講臺數(shù)學具。在動手操作的活動過程中，A類學生就要求對20以內(nèi)數(shù)量的教具按任意分數(shù)進行分類，B類學生對10以內(nèi)的物品進行分類，C類學生根據(jù)情況把少量的物品平均分成兩份或者點數(shù)。

在教學《倍的認識》時，我讓學生自己編一個生活中的應用題，然后大家一起解決問題。比如有的同學說小明有4只筆，我的筆的數(shù)量是小明的3倍。連續(xù)幾個同學也都編出了類似的生活應用題并順利地解決了問題。

通過動手操作，動腦思考并進行語言表述，然后在本子上做一做練習，能有效地提高學生的學習注意力和學習興趣，學習效果也比以前好多了。

五、處理好三類學生的活動和作業(yè)練習

在培智教學中，讓老師頭疼的就是不能很好地處理各類層次學生的活動。如何讓三類學生都能參與進來？根據(jù)學期初制定的個別化教學目標，老師必須顧忌到每個學生的成長目標，因材施教。如果學生沒有適合他的目標和活動，他就是在培智班級“隨班坐讀”。在教學活動中，我們可以通過降低教學目標讓C類學生參與學習。比如《平均分》就讓C類學生動手把少量的物品分成2份或者數(shù)數(shù)。在課堂作業(yè)練習環(huán)節(jié)，A、B類學生在做書面練習，老師就可以巡視指導，尤其是C類學生就可以重點指導。數(shù)學教師要為學生制定個別化的作業(yè)，以適應學生的能力。

參考文獻：

[1]劉榮. 培智數(shù)學教學如何調(diào)動智障學生的學習積極性[J]. 新校園（閱讀）， 2018（4）：63-63.

[2]陳格蕊. 如何在培智數(shù)學教學中運用生活化教學方式[J]. 考試周刊， 2017（29）：40-40.