淺談高中英語詞匯教學(xué)方法

李研

摘 要：高中英語對學(xué)生的綜合能力要求更高了，然而在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，我們預(yù)期的效果和學(xué)生能達到的水平相差甚遠，究其根本，大部分學(xué)生在英語最基礎(chǔ)最重要的詞匯部分出了問題，本文就高中英語詞匯教學(xué)的重要性，分析了當前學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)過程存在的問題，并提出了英語詞匯教學(xué)的策略。既：以引導(dǎo)形式讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)單詞的方法，并在實踐中應(yīng)用。期待能幫助教師進行英語詞匯教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語詞匯教學(xué)；方法總結(jié)；實際應(yīng)用

英語是詞匯量很豐富的一種語言，現(xiàn)代英語詞匯量達到200萬，隨著時代的發(fā)展，文化交流的日益頻繁，詞匯量也在不斷增加。了解一種語言，詞匯是基礎(chǔ)，對于高中生來說，英語很難學(xué)，難就難在需要記憶大量的單詞，用時長，反復(fù)忘記。找到適當?shù)谋硢卧~的方法，是師生們很迫切需要的，更是非常重要的。

一、詞匯在英語教學(xué)中的重要性

詞匯在個人的語言能力發(fā)展中起著重要的作用，詞匯量的大小直接影響聽、說、讀、寫等各項語言能力的發(fā)展。詞匯是語言的基本組成部分，離開了詞匯，語言就失去了實際意義。如果詞匯貧乏，詞義模糊，就會造成表達障礙和理解困難。正如Wilkins在Linguistics in Language Teaching一書中指出，Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.即沒有語法表達的內(nèi)容很少；而沒有詞匯，則什么都表達不了。可見，一個人掌握詞匯的多少直接影響他的語言表達能力；影響他思想表達的準確和豐富的程度。從這個意義上來講，詞匯在個人的語言能力發(fā)展中起著舉足輕重的作用。

因此，要促進聽、說、讀、寫技能和綜合運用英語能力的提高，詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)，在英語教學(xué)中有不可忽視的重要作用。

二、學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題

1.英語單詞量大，學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，失去學(xué)習(xí)興趣

英語教學(xué)大綱對高考要求3000多個單詞，而在實際教學(xué)過程中，一些相關(guān)搭配加特殊用法，大量增加了學(xué)生的記憶量，增加難度，學(xué)生每天會花很長時間記憶單詞。長此以往，學(xué)生會失去興趣，產(chǎn)生反感恐懼心理，對英語失去信心。

2.死記硬背，用時長，記憶卻很短暫

在英語教學(xué)中，常規(guī)詞匯教學(xué)模式一般都是單詞釋義加例句，學(xué)生記筆記，課后去記憶，然后誦讀、聽寫等等。這就是整個詞匯教學(xué)的基本過程。學(xué)生為了完成任務(wù)，死記硬背，每天都在花時間記憶單詞，但很快就會完全忘記，又要一次一次花時間去記憶。這也成為了學(xué)生對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因之一。

3.重詞匯拼寫、翻譯，忽略語音、詞性的教學(xué)。

記憶單詞時，只重視英語單詞的拼寫和中文意思，羅列字母來記憶單詞，也會導(dǎo)致詞性濫用。如“concern”，動詞、名詞混用，“concerned”、“concerning”形容詞介詞混用。尤其是不規(guī)范地給學(xué)生正音，發(fā)音很不標準，導(dǎo)致所學(xué)語言無法交際，也嚴重影響聽力（listening）技能的提高。

三、如何高效記憶單詞

為解決學(xué)生背單詞難，用時長，容易忘記等難題，我經(jīng)過多年的探索實踐，摸索出以下幾種詞匯教學(xué)方法：

（一）分級分類法

根據(jù)高中英語大綱，在英語學(xué)習(xí)過程中，每一個單元都在集中講一個核心話題，比如Friendship，English，Travel等，所以，每個單元的單詞必然可以分類整理，比如，像tall ---short.，fat--- thin， big--- small等這樣的反義詞，subway ---underground， lift---elevator等此類的同義詞，Plane --- train--- bus， apple---mango---banana等相似的屬于同一類的詞等等，這樣，就可以構(gòu)成思維網(wǎng)，可以用一個單詞來記憶另一個單詞。

（二）利用英語構(gòu)詞法，擴大學(xué)生詞匯量

英語詞匯量雖然龐大，但它本身卻有其內(nèi)在規(guī)律可尋，掌握基本的構(gòu)詞方法，能很容易突破記憶單詞的難關(guān)。詞根、前綴、后綴是構(gòu)成單詞的三個元素，他們是擴大詞匯量的三把鑰匙。詞綴法是派生法的一種，英語詞綴分成前緩和后綴兩種，加在詞根前的叫前綴，如：dis，un， im ，ir， re，il等；加于詞根后的叫后綴，如：ment， ness，tion，er，or，ful， ly 等。

（三）聯(lián)想記憶

有一些單詞，雖然有很多字母，但卻可以根據(jù)其拼寫，發(fā)音或者諧音找到我們身邊比較熟悉的事物來幫助我們記憶，這一類記憶法對孩子們并不陌生，新東方著名教師曾編著一些書，給大家介紹了很多此類的方法。在電影<中國合伙人>中，有一些片段，不如教單詞ambition和pest等詞時，就運用了此類方法，ambition：俺（am）必（bi）勝（tion）n. 雄心壯志，；pest：拍死它，害蟲等等。使用這種方法，學(xué)生會很輕松的記憶一些單詞，而且持續(xù)時間會很長。

（四）利用語境語篇，加深學(xué)生對詞匯的理解

理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學(xué)生，讓學(xué)生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，更有利于學(xué)生理解記憶。比如receive；accept，兩個詞多次在改錯中出現(xiàn)，那么如何區(qū)分記憶這兩個詞，可以給學(xué)生一個例句，但例句一定要貼近生活，這樣學(xué)生才會理解的更深刻，如He received the invitation from the teacher， but he didn’t want to accept it.學(xué)生可以分辨出哪一個是主觀接受，哪一個是客觀收到。

（五）用音標記單詞

英語中的音標，和漢語中的拼音占有同等重要的的地位。在記憶單詞過程中，如果能很好的利用音標來拼讀單詞，就會減少很多背單詞的時間，而且，只要能拼讀，就可以拼寫出來，很方便有效。我分別在四個班進行了現(xiàn)場實戰(zhàn)演練活動，給出學(xué)生60個單詞，讓學(xué)生在10分鐘內(nèi)記憶，然后進行測試，其結(jié)果是：

雖然授課是一樣的內(nèi)容是一樣的，但是實際應(yīng)用過程中還存在很多的差異，一方面是接受能力的差異，另一方面，也是由于在記憶單詞時要選擇恰當適合的方法才行。有方法，會使用這些方法，才會使我們背起單詞來得心應(yīng)手，游刃有余。

結(jié)束語

總之，詞匯作為語言這座大廈的根基在語言學(xué)習(xí)中的地位和作用是不言而喻的。我們只有遵循“在用中學(xué)、在學(xué)中用、學(xué)用結(jié)合”的原則，不斷改進英語單詞教學(xué)方法及學(xué)法，我們才能在高中英語詞匯學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。

參考文獻：

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