淺談小學語文游戲化趣味教學

鄧浩渺

摘 要：小學階段是學生的夯實基礎(chǔ)和培養(yǎng)學習興趣的關(guān)鍵時期，對于語文學科來說，教師既要引導學生學習基礎(chǔ)知識，也要培養(yǎng)小學生的語文學習興趣。只有知識與興趣的結(jié)合教學，才能有效促進和提高學生們的學習積極性。本文即是從小學語文趣味化教學的內(nèi)涵和實踐方式入手，探討小學語文知識與興趣的結(jié)合教學。

關(guān)鍵詞：小學語文；游戲化教學；趣味教學

小學語文游戲化趣味教學是國家教育改革的產(chǎn)物，其擯棄了以老師為主、學生為輔的課堂教育模式，轉(zhuǎn)而向著突出學生主體的方向轉(zhuǎn)化。游戲化趣味教學的目的并不僅僅是將課本知識傳輸給學生，而且還要通過游戲和知識的融合激發(fā)學生們的學習興趣，促進和提高學生們的思維能力和探索能力。

一、小學語文游戲化趣味教學內(nèi)涵

所謂游戲化趣味教學，指的是老師不再以言傳身教的方式進行課程的教學，而是通過游戲化的模式進行知識的趣味傳輸。游戲化趣味教學的本質(zhì)依然是傳授知識，只是教學方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，游戲化趣味教學更加契合學生們的貪玩心理，更加能夠激發(fā)學生們的學習興趣。在開展游戲化趣味教學工作之前，老師的重點工作在于游戲趣味與課本知識間的結(jié)合設(shè)計，即通過什么樣的游戲進行趣味教學、如何進行知識與游戲的趣味銜接、游戲過程如何開展等。在開展游戲化趣味教學的過程中，老師的重點工作在于組織、引導學生，不僅要組織大家融入到游戲當中，而且還要引導大家積極互動和積極思考。開展游戲化趣味教學的目的就是要增加學生學習的趣味性，減少學生對語文學習的厭煩情緒，讓學生愿意學、主動學。

二、小學語文游戲化趣味教學實踐

1.游戲化趣味情境導入

所謂游戲化趣味情境導入，指的是在開展課堂教學工作開始之前，老師通過組織游戲的方式將學生們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂知識的學習中來。通過游戲化趣味導入的方式轉(zhuǎn)移學生們注意力，不僅不會引起學生們的反感，而且還能夠有效激發(fā)學生們的學習熱情和學習興趣，為后續(xù)教學工作的開展做好鋪墊準備。

例如，在教學《曹沖稱象》時，老師可以課前先問一問大家：同學們，你們都去過動物園嗎？去過。動物園里面都有什么動物？獅子、老虎、大象、猴子、蛇、孔雀……很好，同學們都說了很多，那老師問問，哪種動物最大？大象最大。同學們的觀點還挺一致，恭喜大家，你們答對了。那大象到底多重呢？不知道。你們有沒有辦法稱出它的重量，前提是只用一臺普通的人體秤。殺了大象。可以，有沒有更好的辦法？稱我們的重量。可以，具體怎么通過知道你的重量來計算大象的重量呢？我們自己可以模擬大象。很好，現(xiàn)在老師將同學們分為兩組，看看哪一組模擬的最像大象，好不好？好。具體的大象體積模式讓同學們自行商討、安排，老師要注意把握節(jié)奏和進度。在同學們模擬結(jié)束之后，老師對大家的組合結(jié)果進行拍照，并投影在多媒體上，綜合大家的意見評選模擬最佳獎。然后讓獲得模擬最佳獎的成員各自報出自己的體重，從而計算大象的重要。然后，老師再繼續(xù)引入。同學們，你們剛才想出的這種計算大象重要的方式早在1800年以前就有人使用過，他就是曹操的兒子——曹沖。同學們想不想知道他是怎么稱出大象重量的？想。好，我們接下來學習今天的課文。

2.游戲化趣味課程教學

游戲化趣味課程教學是游戲化趣味教學的主體，是老師游戲化趣味導入后的延續(xù)。游戲化趣味課堂教學既可以是全局性的，即貫穿于課堂的整體教學過程，也可以是獨立性的，僅針對于課堂教學過程中的某個或者某幾個教學環(huán)節(jié)。

例如，在教學《坐井觀天》一課時，老師可以先領(lǐng)讀課文，然后讓同學們分角色扮演其中角色進行現(xiàn)場模擬。現(xiàn)場模擬時，老師可以讓全班同學分組進行模擬練習，最后評比哪一組模擬的效果最好。模擬結(jié)束之后，老師可以讓同學們分別說一說自己對青蛙和小鳥的認識。在這個過程中老師注意加強引導，既不能因為學生的理解不準確而打擊學生，同時又要讓學生對自己的錯誤理解產(chǎn)生認識。在同學們對《坐井觀天》形成正確認識之后，老師可以組織同學們進行造句。造句的時候可以通過從左到右或者從前到后的依次循環(huán)方式讓每一個同學造句，比賽學生在壓迫感中的思維能力和對成語的理解能力。在完成該環(huán)節(jié)之后，老師進行生字掌握練習。老師可以將課文中的生字詞進行拆分，比如生字“沿”可以拆分成為“三點水”、“幾”和“口”，“答”可以拆分為“竹字頭”和“合”等，該部分工作由老師課前完成。課上老師可以將生字的不同部分分發(fā)給不同學生，然后讓大家進行組配，從而增加對生字詞的掌握。

小學語文游戲化趣味教學不是一項簡單、容易的工作，其不僅需要老師課前的精心設(shè)計和課中的有效組織和引導，而且還需要老師良好地把握游戲與知識之間的分割點，既不能讓學生過度沉溺于游戲，又要讓學生體驗到知識的趣味性，從而提高小學語文教學的整體質(zhì)量。

參考文獻

[1] 南云峰.借助游戲化教學提高語文課堂趣味性芻論[J].成才之路，2019（22）：93.

[2] 杜海霞.小學語文游戲化教學的實現(xiàn)路徑研究[J].華夏教師，2019（21）：19-20.