淺談在英語教學(xué)中如何實(shí)施愉快教育

陳小琴

摘 要：本文針對目前英語教學(xué)方面的問題進(jìn)行了探究，通過分析目前英語教學(xué)的現(xiàn)狀和開展英語愉快教育的意義，針對性地提出了英語愉快教育的方式，以期改善和提高目前英語教學(xué)狀況不佳的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：英語；教學(xué)；愉快教育

前言：教育是國之根本，而學(xué)生更是國家的未來。強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，是我國教育事業(yè)努力的方向。目前在英語教學(xué)中存在著一些問題，諸如教學(xué)方式枯燥，學(xué)生積極性不高等問題。如何平衡和解決以期改善和提高目前英語教育教學(xué)狀況不佳的現(xiàn)狀是未來努力的方向。

一、英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)方式枯燥

英語屬于外來語言，不同于本土語言，在學(xué)習(xí)和理解上確實(shí)有難度，特別是在思維模式上，英語與漢語有許多差異，主謂賓的位置和用法都各不相同。學(xué)習(xí)好英語并不是一件簡單的事。英語的學(xué)習(xí)不僅涉及到很多語法知識(shí)，對于單詞的發(fā)音和短語的使用也是有要求的，漢語環(huán)境長大的學(xué)生想要準(zhǔn)確流利地發(fā)出英語語音也并不是容易的事，有些音如th.v需要唇齒配合，還有上下顎的輔助。而目前的英語教學(xué)中，老師通常只是反復(fù)地講授，讓學(xué)生跟讀，但其實(shí)很多時(shí)候?qū)W生并沒有發(fā)出正確的英語讀音。簡單的跟讀不能夠完全將英語發(fā)音講透，因此在這一方面需要加強(qiáng)，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[1]。

（二） 學(xué)生積極性不高

英語發(fā)音和短語的組合與常規(guī)漢語不同，思維模式也不一樣。如果是漢語用詞嚴(yán)謹(jǐn)直線性強(qiáng)，那么英語其實(shí)在語法上并沒有太多約束，只要基本的邏輯正確即可，屬于多向性。學(xué)習(xí)英語，需要推翻現(xiàn)有的知識(shí)體系重新學(xué)習(xí)歸納另外一個(gè)全新的體系，這并不是一個(gè)容易的事，而且極容易混淆，這也是很多人學(xué)習(xí)英語的一個(gè)阻礙。傳統(tǒng)的英語教學(xué)多采用老師講授學(xué)生跟讀的模式，枯燥無味，更增加了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸感，因此學(xué)習(xí)積極性不高，更加弱化了英語學(xué)習(xí)的效果。

二、開展英語愉快教育的意義

通過開展英語愉快教育，讓他們在被吸引注意力的同時(shí)潛移默化地學(xué)習(xí)到英語知識(shí)，并能夠做到師生積極互動(dòng)和主動(dòng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)。對于他們以后的英語學(xué)習(xí)也是十分有幫助的。學(xué)的不只是知識(shí)內(nèi)容，更是一種學(xué)習(xí)的能力表現(xiàn)。學(xué)生以后不只需要學(xué)英語，也可能會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)日語、西班牙語、德語、法語等其他語言，學(xué)習(xí)的不僅僅是語法知識(shí)，更是一種思維學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)的能力，掌握了語言的學(xué)習(xí)技巧和方式，以后學(xué)習(xí)其他語言都不在話下。老師的督促只能作為一種外力，究其根本，還是需要學(xué)生自己自覺學(xué)習(xí)的。而這種能力的培養(yǎng)，則是需要從小培養(yǎng)的。開展英語愉快教育，可以讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中充分自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)εc母語差異大甚至是完全相反的另一種語言產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。對老師而言，也減少了教學(xué)壓力和教學(xué)難度，能夠在輕松和諧的師生環(huán)境中進(jìn)行愉快的教學(xué)，優(yōu)化英語教學(xué)效果，提高英語教學(xué)的質(zhì)量[2]。

三、開展英語愉快教育的方式

（一） 情景教學(xué)法

老師可以組織學(xué)生搭建一個(gè)簡單的場景，如分別讓學(xué)生扮演醫(yī)生，護(hù)士，病人等進(jìn)行場景搭建，然后再講解單詞和短語的讀音及用法，并讓學(xué)生用單詞和短語進(jìn)行簡易的對話和表演。通過場景搭建的情景教學(xué)法，可以讓學(xué)生加深對單詞和短語的理解與應(yīng)用，牢記使用和適用的情景和范圍，提升英語教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化英語教學(xué)效果。比如某老師讓三名學(xué)生分別扮演交警，路人和闖紅燈的車主，圍繞警察，交通，紅燈、綠燈和黃燈以及汽車的單詞進(jìn)行自由發(fā)揮和表演，學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演闡釋，能說出來的單詞就用英語表述，無法表達(dá)的就演繹出來，實(shí)在為難就用中文表述，過程滑稽搞笑，笑聲不斷，大家的注意力都集中在如何將自己所想的盡可能地用英語表述出來，寧可用演也盡量不使用中文，整個(gè)過程大家都在自主學(xué)習(xí)記憶，效果非常好，最后由老師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。在情景教學(xué)中，巧妙地讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

（二） 音律說唱法

英語的讀音腔調(diào)起伏，朗朗上口，聽起來別有趣致。因此，在英語教學(xué)中，老師可以結(jié)合教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)用英語歌曲進(jìn)行引入和鋪墊，先用歌曲吸引學(xué)生注意力并引導(dǎo)學(xué)生跟唱，然后再標(biāo)記出需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的單詞和短語，讓學(xué)生在潛移默化中將單詞和短語融合記憶理解。英語的三大構(gòu)成就是單詞，短語和句子，這三者互有相通，能夠結(jié)合起來記憶理解也有益于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，對以后的英語學(xué)習(xí)也是十分有益的。通過音律說唱法，讓學(xué)生在朗朗上口的歌曲跟唱中掌握單詞短語和簡單句子的讀音用法，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)：教育是國之根本，而學(xué)生更是國家的未來。強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，是我國教育事業(yè)努力的方向。英語的教學(xué)需要和傳統(tǒng)的教育區(qū)分開，培養(yǎng)英語思維模式，通過開展英語愉快教育的方式，如情景教學(xué)法、音律說唱法等，增加師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春英. 愉快教育在英語教學(xué)中的重要性[J]. 讀寫算：教師版， 2017，56（8）：87-88.

[2]陳麗梅. 淺談?dòng)淇旖虒W(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（中學(xué)）， 2017，89（5）：34-35.