提高農(nóng)村初中生巧用作文素材的實踐探究

陳霞

摘 要：提升寫作能力是學習語文的主要目的之一，而積累素材是提升作文寫作技巧的關(guān)鍵步驟。本文就關(guān)于農(nóng)村初中生如何利用作文素材提升寫作技能等問題進行研究，提出相應的解決對策。

關(guān)鍵詞：作文素材；農(nóng)村；語文教學；寫作

一、前言

語文是初中階段重要的學習科目，對于提升初中生的文學素養(yǎng)、樹立正確的人生觀和價值觀具有重要的意義。而是否具備基本的寫作能力，是衡量初中生語文學習成果的重要標準之一。要求學生從生活出發(fā)，結(jié)合所學知識完成老師所布置的寫作任務，抒發(fā)情感，展現(xiàn)真善美。

對于農(nóng)村初中生而言，一方面，由于相比起城市，教育水平相對落后，另外，由于一些欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村初中生家庭條件比較困難，一些學生在課余還需幫助家庭參與務農(nóng)等活動，投入在學習語文上的時間會相應減少，缺乏體驗生活的機會。因此在寫作文的時候時常出現(xiàn)注重形式而內(nèi)容空洞，脫離生活實際等問題，這都是由于不會正確收集和利用作文素材而引起的。為綜合提升農(nóng)村初中生對語文知識的綜合運用能力，需要加強對他們巧用作文素材的實踐研究，首先要充分認識到正確利用作文素材對于農(nóng)村初中生語文學習的重要性。

二、巧用作文素材對于提升農(nóng)村初中生語文學習水平的意義

2.1使語文課堂教學更加生動，拓寬農(nóng)村學生的視野。相比起生活在城市的初中生，為了騰出更多的學習時間，大部分的農(nóng)村中學都實行寄宿制，學生能接觸到外界的機會少，生活圈子狹窄。即使是在非寄宿學校就讀的學生，在回到家之后也要幫助家庭參與務農(nóng)等活動，學習語文的時間相對較少，缺乏體驗生活、接觸社會的機會。容易形成感覺上的混沌與麻木，對于語文課本中的許多內(nèi)容缺乏共鳴能力，影響了老師在課堂上的教學效果。為此，通過巧用作文素材，能有助于提升農(nóng)村初中生的語文學習水平，使語文課堂教學更加生動。舉例而言，在學習如何適當引入名人事跡豐富寫作內(nèi)容時，老師可以為學生講解更多名人相關(guān)的趣事，拓寬學生的視野，進一步提升他們對語文學習的興趣，激發(fā)他們對寫作的熱愛之情。

2.2幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。初中是學生重要的成長階段之一，由于這一時期學生紛紛步入青春期，情緒波動較為劇烈，渴望嘗試新鮮事物。一些農(nóng)村初中生可能更容易受周圍環(huán)境影響，產(chǎn)生自卑、厭學等消極情緒。為了幫助農(nóng)村初中生平穩(wěn)度過這一階段，需要充分發(fā)揮語文教學對于培養(yǎng)和塑造學生正確人生觀和價值觀的重要性。語文課本中包含的大量優(yōu)秀作品展現(xiàn)了人性之美，歌頌了對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛，對于尚處于青春期的農(nóng)村中學生而言具有重要的學習價值。而僅僅進行課文內(nèi)容的學習是不夠的，老師還需要引導學生巧用作文素材，獨立完成寫作，抒發(fā)自己的情感，體會文學之美，強化語文教學的效果，幫助學生發(fā)現(xiàn)自我價值，盡量避免誤入歧途。

2.3培養(yǎng)農(nóng)村學生熱愛生活的情感。在進行語文教學時巧用作文素材的其中一大作用是能夠培養(yǎng)農(nóng)村學生熱愛生活的情感。隨著農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平的提升，盡管農(nóng)村家庭生活條件得以改善，但由于環(huán)境相對閉塞，許多農(nóng)村家庭的初中生只能通過電視、手機上網(wǎng)等渠道了解外界信息，很少有機會通過各種方式體驗社會生活，接收的文化信息量偏少，加之沒有養(yǎng)成閱讀的習慣，導致寫作內(nèi)容空洞，缺乏說服力。因此巧用作文素材能夠引導學生加強課外閱讀，學會自動走出校門體驗形式多樣的社會生活，感受生活的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活的情感，進而將所積累的素材運用到寫作中，表達情感，提升語文學習水平。

三、在生活中通過各種途徑積累作文素材

3.1通過電視收集素材。隨著農(nóng)村家庭條件生活質(zhì)量的提升，大部分的家庭都安裝了彩色電視，豐富了初中生的課余生活。為了引導學生正確地利用電視媒體，老師可以安排學生收看《藝術(shù)人生》《百家講壇》等節(jié)目，并寫下觀后感，作為作文素材的一部分。既能防止學生因沉迷電視而荒廢學習，又能增加了解外界的途徑，拓展他們的視野，進一步豐富寫作的素材庫。

3.2加強課外閱讀，對素材進行整理。對于初中生而言，要學好語文，提升寫作能力，關(guān)鍵是要加強課外閱讀。讀書可以汲取前人對社會人生的認識、理解、感 悟，汲取他們在遣詞造句、布局謀篇上的獨特之處， 學生在學習和借鑒的基礎上可以內(nèi)化為自己的認知，最后轉(zhuǎn)化為文字輸出。因此，作為初中生要大量閱讀各類有益的課外書，以此擴大自己的知識面，豐富自己的頭腦，加強語文基礎。在閱讀的過程中學生有必要通過摘抄經(jīng)典語句和段落、背誦名篇名段來積 積累大量有用的寫作素材。學?？梢远ㄆ陂_展與閱讀有關(guān)的趣味活動，增強初中生對于閱讀的熱愛之情。

3.3合理運用網(wǎng)絡收集素材。隨著網(wǎng)絡的普及，許多農(nóng)村家庭的初中生都開始利用電腦、手機進行上網(wǎng)。而網(wǎng)絡上的消息繁多，具有更新速度快、良莠不齊等特點。為了從中收集到更多有益的信息，學生需要在老師的引導下，增強自我判斷能力，學會合理利用網(wǎng)絡渠道有針對性地瀏覽課外知識，收集更多寫作素材。

3.4.參與田間勞動，積累生活素材。相比在城市生活的初中生，農(nóng)村的學生擁有更多親近自然的機會。農(nóng)村的風土人情、自然景色都是語文寫作的優(yōu)秀素材。作為農(nóng)村地區(qū)的初中生，應當在課余積極參與田間勞動，留心觀察身邊事物，積累更多的生活素材，并在課堂上與老師進行分享交流，大膽提出自己的所思所想，將見聞活用到作文寫作中，抒發(fā)對鄉(xiāng)村的熱愛之情。

四、課堂上巧妙利用作文素材

4.1實行獎勵措施，鼓勵學生積累和分享素材。為了培養(yǎng)學生積累素材的興趣，讓學生在積累過程中能夠有所收獲，作為老師可以適當推行獎勵措施。例如，在期中和期末舉行讀書報告會，讓學生分享讀書心得，評出“讀書之星”，這樣學生會在讀書方面互相督促，共同進步，并且將優(yōu)秀的素材積累本擺放在班級圖書角進行展示，互相學習，取長補短。再如，可以鼓勵寫作能力好的學生參加作文競賽，加強指導，在不斷挑戰(zhàn)的過程中發(fā)現(xiàn)自我價值，進一步提升他們的寫作水平，認識到積累素材對于語文學習的重要性。

4.2指導學會整理素材。在學習語文、提升寫作能力的過程中，老師除了要指導學生運用報紙、網(wǎng)絡等多種途徑收集素材以外，還需要指導學生對素材進行整理。具體而言，學生不能只是簡單地對素材進行摘抄，照搬到作文上，還要對一些冗余的信息進行刪減處理，提煉出適合添加到寫作文中的部分，并且要以文體、中心思想為依據(jù)對素材進行大致的分類，如自然現(xiàn)象、鄉(xiāng)村風土人情等方面的素材可以應用到散文寫作中；名人名言可以放進議論為主的文章中，增強文章的說服力。

結(jié)語

綜上所述，提升寫作能力是學習語文的最重要目的之一，對于農(nóng)村的初中生而言，生活環(huán)境相對單一，缺乏深入了解社會生活的機會，知識面狹窄，不利于提升他們的語文學習水平。為此，通過在語文學習時巧用作文素材，能夠使語文課堂教學更加生動，拓寬農(nóng)村學生的視野，培養(yǎng)熱愛生活的情感，樹立正確的人生觀和價值觀。學生可以通過網(wǎng)絡、課外閱讀等多種形式收集寫作素材。在課堂上實行獎勵措施，鼓勵學生積累和分享素材，并指導學生學會篩選有效信息，提升寫作水平。

參考文獻

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