在讀寫課中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

涂菊月

摘 要：英語寫作在高中英語教學(xué)中占有重要的地位，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是教學(xué)的重要任務(wù)。為了探索培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的有效方法，筆者以人教版《英語》必修一Unit3Using Language中reading部分的教學(xué)為例，嘗試如何依托教材文本，設(shè)計(jì)有效的讀寫活動，提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：文本閱讀;讀寫結(jié)合;寫作能力

本文以人教版《英語》必修一Unit3Using Language中reading的教學(xué)為例，詳述如何依托教材文本，設(shè)計(jì)讀寫活動，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本課的教學(xué)內(nèi)容是語言運(yùn)用（Using Language）的第一個(gè)部分：閱讀與討論（Reading and discussing）。讀的內(nèi)容是主閱讀篇章故事的繼續(xù)和延伸，記錄了王坤和王薇姐弟兩人在沿湄公河旅行途中在山間穿越，并在山上過夜的情形。根據(jù)新教材“整體設(shè)計(jì)目標(biāo)”的教學(xué)理念，我將Reading，discussing and writing整合成兩課時(shí)，對原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相關(guān)的補(bǔ)充。通過旅行這個(gè)載體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生完成英語語言學(xué)習(xí)的同時(shí)，增長旅行的知識，學(xué)會用英語向別人介紹景點(diǎn)的技能，培養(yǎng)對大自然的熱愛。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

教學(xué)對象是高一年級學(xué)生，該班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績處于中等偏下水平，雖然本節(jié)課的話題——旅行是日常生活中的現(xiàn)象，但山區(qū)的學(xué)生較少有旅游經(jīng)驗(yàn)，缺乏對旅游的感性認(rèn)知，多數(shù)學(xué)生會覺得無話可說。學(xué)生雖然想象力豐富，但理性思維缺乏訓(xùn)練;寫作時(shí)篇章結(jié)構(gòu)意識不強(qiáng)，詞匯量不足，句子表達(dá)不地道、不準(zhǔn)確，需要教師逐步引導(dǎo)，以確保讀寫任務(wù)順利進(jìn)行。

（三）教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)閱讀策略：根據(jù)大小標(biāo)題預(yù)測文章內(nèi)容;提煉段落大意。

（2）對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言進(jìn)行深度理解、分析、概括，分析作者是按怎樣的順序記錄自己的所見所聞。

（3）提煉旅行見聞的寫作特征，仿寫旅行日記。

（4）培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力;熱愛大自然。

（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：借助以上閱讀策略理解文章基本內(nèi)容;對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言進(jìn)行深度理解、分析、概括，分析作者是按怎樣的順序記錄自己的所見所聞;提煉旅游見聞的寫作特征，并將其創(chuàng)造性地運(yùn)用到仿寫旅行日記中。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：如何指導(dǎo)學(xué)生歸納旅游見聞的寫作特征，完成仿寫任務(wù)。

二、教學(xué)過程

Step1 Leading in

Activity1 Ask the students to retell Part 1 THE DREAM AND THE PLAN.

[設(shè)計(jì)意圖]復(fù)述課文，讓學(xué)生回顧“沿湄公河而下的旅程”，進(jìn)一步了解旅行地點(diǎn)、旅行路線、沿途相關(guān)信息。

Activity2 Daily report：Introduce a travel .

[設(shè)計(jì)意圖]將每日的英語口語訓(xùn)練與本單元主題巧妙結(jié)合。

Activity3 Show the students the pictures of the Tibetan Mountains.Brainstorm the following questions：

Have you ever been to Tibet？ Do you want to travel in Tibet？ Can you tell me something about Tibet？

After talking about Tibet，tell the students：Wang Wei and Wang Kun are going on with their Journey Down The Mekong.They are in Tibet now.Turn to Page22.

[設(shè)計(jì)意圖]通過看圖說話、小組討論等不同形式的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生已有的相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)。

Step2 Reading

Activity1.Get the students thinking about the picture and the topic of the passage，then discussing in pairs to predict what it says.

[設(shè)計(jì)意圖]通過解讀標(biāo)題預(yù)測文本內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，引導(dǎo)學(xué)生有目的閱讀文本。

Activity2.Get the students to read the passage quickly and discuss how the journal is organized？

[設(shè)計(jì)意圖]此活動有助于學(xué)生把握文本脈絡(luò)，為寫作作鋪墊。

Activity3.Get the students to read the passage again and answer the questions.

What did they see/hear/do through Tibet and the cold mountains.

How did they feel？

[設(shè)計(jì)意圖]此活動有助于學(xué)生把握文章的基本信息，為仿寫作鋪墊。

Activity4 Reading and underlining

Read the passage quickly again and underline all the useful expressions ，collocations and sentences.Write some sentences on the blackboard and introduce the figure of speech to the students.

Our legs were so heavy and cold that they felt like blocks of ice.（simile明喻）

The lakes shone like glass in the setting sun and looked wonderful.

Our legs were so heavy and cold that we thought they were ice.（metaphor暗喻）

[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)的設(shè)置是讓學(xué)生了解文本話題語言，板書的短語和句子充分體現(xiàn)了travel journal這一話題特征。

Activity5 Discussing and Concluding

Divide the students into many groups to discuss how to write a travel journal.Help the students to conclude how to write a travel journal.

[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的互動，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生思維的深度，提升發(fā)散思維的能力。旅行日記可以多樣化，沒有標(biāo)準(zhǔn)格式，討論方式有效拓展學(xué)生的思維空間。

Step3 Writing

Activity1教師呈現(xiàn)寫作任務(wù)和要求。今年春節(jié)過后，天氣很冷，縣里最高的山，大仙峰，下了雪，老師和朋友驅(qū)車去看雪，要求學(xué)生幫忙寫一則旅行日記。教師呈現(xiàn)一些旅行圖片，給出一些提示詞，要求學(xué)生看圖說話。學(xué)生以小組為單位完成口頭任務(wù)，在教師的要求下每組派一名代表發(fā)言。

Activity2教師呈現(xiàn)一則日記，要求學(xué)生口述，同時(shí)提醒學(xué)生注意旅行日記的寫作特點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位完成口頭任務(wù)，然后每組派一名代表發(fā)言。

Activity3學(xué)生現(xiàn)場完成一篇親身經(jīng)歷的旅行日記。

Activity4

（1）待學(xué)生完成日記，教師呈現(xiàn)并解讀寫作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）教師示范，根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對隨機(jī)抽取的學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評。

（3）各組學(xué)生對照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組內(nèi)自評，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生。

（4）各組組員根據(jù)同伴的建議對自己的作文進(jìn)行修改。

（5）教師挑選一組修改較好的作文，投影展示，讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)。

[設(shè)計(jì)意圖]

1.教師按時(shí)間順序展示圖片給學(xué)生，并引導(dǎo)他們看圖說話，旨在讓學(xué)生領(lǐng)會寫旅行日記一般是以時(shí)間或位置推移為順序的。

2.活動2寫一則日記，旨在讓學(xué)生有篇章結(jié)構(gòu)的概念，注意表達(dá)的完整性、準(zhǔn)確性、條理性、地道性。

3.讓學(xué)生來批改作文，旨在引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行批判性地評價(jià)。小組成員共同探究發(fā)現(xiàn)的問題，提出解決問題的途徑，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，提升寫作能力。

三、教學(xué)反思

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教師在教學(xué)過程中注重教學(xué)內(nèi)容的整合，注重真實(shí)情景下產(chǎn)生的語言活動。本設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)，產(chǎn)生積極的思維，達(dá)到有效的語言知識遷移和語言的創(chuàng)造性使用，實(shí)現(xiàn)了通過讀寫活動提高語言能力和培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

1.教學(xué)內(nèi)容編排更具有探究性，學(xué)習(xí)方式更多樣化。采用閱讀---寫作二步走的教學(xué)模式。注重學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力的培養(yǎng)，著重篇章結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)的剖析，為最后的寫作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生讀完這篇文章后寫一則關(guān)于自己親身經(jīng)歷的旅行日記，真正做到學(xué)以致用，把所學(xué)語言知識運(yùn)用到語言實(shí)踐中，培養(yǎng)了寫作能力。

2.本設(shè)計(jì)突顯了新課程的新理念，面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，活動由易到難，不同程度的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)自信心，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，通過互批作文，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升寫作能力。

3.采用多媒體教學(xué)技術(shù)把枯燥的文字變成圖文并茂的課件，課件的設(shè)計(jì)既精美不繁雜，又突出要點(diǎn)，有利于調(diào)動學(xué)生的各個(gè)感官。

4.注重對學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，如自信心、合作探究精神、口語交際能力、學(xué)習(xí)策略、美文欣賞和情感態(tài)度。