農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的研究思考

王敏

摘 要：美術(shù)教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生個人的發(fā)展，更關(guān)乎教育綜合素質(zhì)的提升。但當(dāng)前美術(shù)教學(xué)實踐中長期積累的一些問題迫切需要解決。文章對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題展開探討，結(jié)合到農(nóng)村支教實踐，就如何根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校的實際情況，優(yōu)化和轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，初步提出解決農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育問題的方法和途徑，為農(nóng)村優(yōu)化美術(shù)課教學(xué)提供理論參考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);農(nóng)村小學(xué);對策;研究

我因工作需要，到淮南市閃沖小學(xué)支教，有幸在回族小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)、實踐，我深感到農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的差異，由于家長認(rèn)識程度不同，學(xué)生受教育的方式不同，學(xué)校對學(xué)科重視程度不同，導(dǎo)致美術(shù)課教學(xué)效果不同。我通過教學(xué)實踐調(diào)研和深入思考，認(rèn)為加強改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式方法和優(yōu)化教學(xué)模式非常緊迫。

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）應(yīng)試教育觀念阻礙了美術(shù)教學(xué)的正常開展

美術(shù)課由于不列入升學(xué)考試的課程，所以經(jīng)常被忽視。雖然有一些學(xué)校在課程設(shè)置中安排了美術(shù)課，但是美術(shù)課程往往較少，而且存在經(jīng)常被語文、數(shù)學(xué)等“主課”侵占。初來閃沖回族學(xué)校才知道這個村子的大部分孩子是留守兒童，父母都外出打工，孩子由老人在家照看，他們的觀念陳舊，認(rèn)為孩子學(xué)好語、數(shù)、英等主課就可以了，其它的技能課可學(xué)可不學(xué)，應(yīng)試教育已成為學(xué)校家長的教育的終極目標(biāo)。

（二）農(nóng)村學(xué)校固有的條件限制制約美術(shù)教學(xué)

如今農(nóng)村學(xué)校固有的條件限制，許多學(xué)校都無法配備專職的美術(shù)教師，都是由主課教師兼任，久而久之美術(shù)課就被停滯了。由于家長認(rèn)識的偏頗和學(xué)校對技能科開設(shè)無法得到保障，致使學(xué)生在美術(shù)課堂上，連最起碼的美術(shù)學(xué)習(xí)用具都無法配備，不帶美術(shù)用具現(xiàn)象十分嚴(yán)重，更談不上按照美術(shù)教材的要求，配齊其它的學(xué)習(xí)材料和工具。所以，在一定程度上影響了美術(shù)課教學(xué)任務(wù)的完成，阻礙了美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行。

（三）教學(xué)模式單調(diào)制約美術(shù)教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育不少停留在講說式教學(xué)，缺少必要的教學(xué)輔助設(shè)施和科學(xué)的教學(xué)管理方式方法，使得農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)課堂沒有活力，激發(fā)不了學(xué)生興趣，原本應(yīng)該具備的課堂氛圍也消失殆盡。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本保障觀念問題是必須首先解決的問題。筆者認(rèn)為，首先，教育部門可在召開教學(xué)會議時著重宣傳美術(shù)教學(xué)目標(biāo)和美術(shù)教學(xué)在小學(xué)教育中的重要作用，引起各農(nóng)村小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。其次，區(qū)縣級教育部門可采取城區(qū)與農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)評比、學(xué)生互動交流、競賽等形式，鼓勵各小學(xué)做好小學(xué)美術(shù)教育工作。

（二）優(yōu)化理念，激發(fā)興趣。開學(xué)的第一課，我沒有急于上專業(yè)課，而是和孩子們推心置腹的聊天，目的是讓孩子們認(rèn)清美術(shù)學(xué)科，它是不可缺少的一門重要學(xué)科，要讓他們明確學(xué)習(xí)美術(shù)，不僅僅是讓自己懂得如何繪畫或制作手工的方法，還能促進(jìn)自身良好的審美素養(yǎng)，知道如何辨別美與丑的道理。然后讓學(xué)生回家和家長溝通將新的美術(shù)教育理念滲透給家長，讓農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生家長改變教育觀念，提高認(rèn)識程度，支持學(xué)校教學(xué)工作，配合美術(shù)教師的教學(xué)要求，盡可能為孩子提供必要的學(xué)習(xí)用具或材料，保障美術(shù)課的正常進(jìn)行。

（三）常規(guī)訓(xùn)練，事半功倍。讓學(xué)生了解美術(shù)課學(xué)習(xí)的基本要求，美術(shù)課堂教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練到位，是確保美術(shù)課能否進(jìn)行的關(guān)鍵，是提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性的根本。教學(xué)中，我向?qū)W生講解了美術(shù)課的常規(guī)要求：介紹認(rèn)識美術(shù)工具，要求學(xué)生課下時間做好準(zhǔn)備工作;美術(shù)工具擺放在正確位置;上課認(rèn)真聽講、做端正;不隨意說話，有問題一定要先舉手，征得老師同意后才能發(fā)言等等。事實告訴我，通過堅持不懈的強化訓(xùn)練，學(xué)生已然能夠很好的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵守美術(shù)課堂的教學(xué)常規(guī)，規(guī)范自己的行為，保證美術(shù)課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

（四）巧用資源，興趣入手。通過一段時間的訓(xùn)練，漸漸地學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)用具或材料也能主動帶齊。在教學(xué)中，我從興趣入手，為了讓學(xué)生對每節(jié)美術(shù)課的內(nèi)容感興趣，因此在每次上新課之前，我都會花一定的時間精心備課，做好課件，讓學(xué)生暫時拋開書本，讓其欣賞精美、直觀、易懂的課件，再加上我的肢體語言，學(xué)生學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，學(xué)得有效。如我在上四年級《生命之源——水》一課，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制課件，通過課件展示，首先讓學(xué)生在觀看大量的的被污染的環(huán)境與水源在觀看中思考問題：作為小學(xué)生我們可以做些什么？通過分小組進(jìn)行討論，學(xué)生努力找尋解決問題的辦法，有的組說禁止亂拋垃圾是保護(hù)生態(tài)的唯一途徑，有的組同學(xué)站起來反駁禁止不可能做到立竿見影的效果，況且有些人明明知道禁止可他就不聽你能拿他怎么辦，我們認(rèn)為應(yīng)該多宣傳，還有的同學(xué)說要成立生態(tài)護(hù)衛(wèi)隊，從保護(hù)身邊的生態(tài)做起，有的同學(xué)說我們認(rèn)為可以通過畫畫的形式，張貼出來提示人們保護(hù)生態(tài)是我們每個人的職責(zé)等等。最后大家一致同意通過繪畫的形式是我們學(xué)生目前做的很好辦法。接下來每個組的成員又開始討論設(shè)計圖稿，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，一幅幅生動的場景被學(xué)生描繪了出來。對于高年級的學(xué)生，則應(yīng)在材料的創(chuàng)新方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為隨著年齡的增長，常見的油畫棒、水彩筆涂色等表現(xiàn)技法不再吸引他們。這時如果在高年級的美術(shù)課堂上千篇一律的使用這些技法和材料的話，學(xué)生必然會產(chǎn)生厭倦的情緒。于是我就側(cè)重于讓學(xué)生多以手工制作為重點。比如，我在執(zhí)教人教版美術(shù)五年級上冊的《有人臉的器物》一課時，考慮到條件限制，學(xué)校無法為每位學(xué)生準(zhǔn)備制作的泥材，也不可能要求每個學(xué)生花錢自行購買。經(jīng)過思考，我決定利用農(nóng)村的資源，就地取材，讓每一個學(xué)生帶一塊自家地里的泥巴，把這一課完美的教學(xué)完畢。讓學(xué)生充分利用本土既經(jīng)濟(jì)又實用的材料進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，極大的激發(fā)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

作為一名到農(nóng)村支教的美術(shù)老師，只有根據(jù)學(xué)校的實際情況，注意學(xué)生的個性差異，不歧視、放棄每一個學(xué)生，利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具，把美傳遞給每位學(xué)生，讓每個學(xué)生都能夠快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上美術(shù)，才能讓農(nóng)村學(xué)生真正地學(xué)好美術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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