核心素養(yǎng)下小學音樂實施開放性教學

郗洋

摘 要：核心素養(yǎng)主要是指學生為了適應自身以后的發(fā)展以及社會的發(fā)展需求而必須具備的能力以及品格。小學階段是學生打好以后學習基礎的關鍵時期，在這個階段，小學生的世界觀以及價值觀都還沒有成形，同時學習能力以及認知程度也并不高，是以在對其進行教學的過程中，教師更應注重從學生的實際情況出發(fā)，實施以人為本的教學方式，達到更好的教學效果。而隨著新課程改革的進行，在教學工作中，學生核心素養(yǎng)的培育越來越重要?；诤诵乃仞B(yǎng)培育的形勢，對小學音樂的教學狀況進行了分析，同時提出相應的對策，具有一定借鑒意義。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學音樂;教學途徑

核心素養(yǎng)的高低直接決定了學生以后社會發(fā)展能力的高低，所以核心素養(yǎng)的培育在老師對學生進行教學的過程中占據了較高的位置。老師要以實踐為基礎，對教學的內容以及思想上都進行巧妙的融合，使學生充分地融入課堂中去，達到最佳的課堂教學效果。

一、核心素養(yǎng)下小學音樂的開放性教學

（一）從生活中尋找音樂素材

隨著新課程改革的進行，學生的核心素養(yǎng)要求也隨之提升，想要使學生的核心素養(yǎng)教學效果達到最佳，相應的院校更應順應教育革新的潮流，制定更加科學合理的教學模式。基于對學生核心素養(yǎng)的培育目標，在對小學生進行音樂教學時，教學的方式方法更應該不斷地進行創(chuàng)新，加強課堂的趣味性。傳統(tǒng)的音樂教學模式主要以教唱歌和欣賞歌曲為主，但這種模式并不能對學生核心素養(yǎng)的形成造成積極的影響。新課標指出：了解音樂與生活的作用，使學生熱愛生活、熱愛音樂是這一學習領域的主旨[1]。因此教師在開展課堂教學時，應該為學生提供活動的空間.鼓勵他們從生活中尋找音樂素材，讓他們能夠從現實生活中的真實感受來更深入的理解音樂作品。比如，當音樂教師在教學生唱《快樂的六-》這首歌曲時，.可以把學生帶人到現實的生活場景中去感受六一兒童節(jié)的歡樂氣氛。通過這種場景體驗，讓學生主動去探究.思考音樂與生活的關系，感受音樂帶來的美好，從而使學生的核心素養(yǎng)逐漸形成，懂得音樂來源于生活.最后也回歸于現實.愉悅人的身心。

（二）從游戲中學習音樂知識與技能

課堂是落實核心素養(yǎng)的主要陣地，教師要根據實際分析學生的興趣愛好及思維特點，及時調整、重組教材，使音樂知識的結構更緊密地與學生的生活經驗融合，這樣的課堂也才有可能激情蕩漾.充滿活力。而根據孩子愛玩的天性.把游戲科學合理的融人到音樂知識與技能的教學中，相信一定可以激發(fā)學生的學習興趣，使音樂教學起到事半功倍的效果。音準是歌唱的前提，只有建立了正確的音高概念，才有可能正常的表現音樂作品。然而音準的訓練，對于小學生來說是個難點，如果像專業(yè)課一樣訓練，難免枯燥.學生也沒什么興趣。因此，在課堂上可以設計不同的音準游戲，幫助學生建立音高概念。

（三）從作品中聆聽音樂美

音樂是聽覺的藝術。好的音樂作品能給人聽覺上的享受，課堂上除了學習課本的歌曲.教師還可以選擇--些優(yōu)秀，的流行歌曲讓學生聆聽，畢竟學生還是社會的一員。但是現在社會.上的音樂雅俗交織，學生難以辨其良莠.教師應該根據實際選擇一些好的作品給學生聽，并對學生進行引導，讓學生體會歌樂曲的含義，對他們進行思想教育，這也正是體現了核心素養(yǎng)中“立德樹人”的宗旨。比如，在課前幾分鐘，教師播放一首簡短的、有意義的歌曲。同時，結合該節(jié)課內容，從生活中的歌曲走向課堂.創(chuàng)設音樂氛圍，讓學生自己感受歌曲的美。

二、如何提升小學生音樂核心素養(yǎng)

（一）摒棄傳統(tǒng)的音樂教學理念

在授課中，教學的目的主要圍繞唱歌以及思想教育為準則，但是，在實際教學中，教育工作者仍然是課堂的主導者，忽視了學生的個性化發(fā)展，并且在小學階段，音樂教學并不被學校所注重，雖然受新課改的影響，我國教育已經強化展開素質教育，但是效果并不明顯，從而影響了音樂課堂效率的提升，而面對新形勢下音樂教育的要求，應該突破陳舊的教學理念，提升音樂的教學效率。

（二）提升學生對音樂的興趣

興趣是啟蒙老師，只有當學生對事物產生充分的興趣，才能更好地完成任務。由此可見，只有提升學生對音樂的興趣，才能有一個愉悅的音樂氛圍。大部分教育工作者在授課過程中都利用古板的教學模式，往往會抨擊學生對音樂的向往，認為學生在音樂課堂過于活躍是嚴重違反了紀律，只重視課本的內容，缺乏對歌曲的深化理解，嚴重影響了學生對音樂的學習興趣，甚至對音樂產生了恐懼的心理[2]。因此，在實際音樂教學中，要不斷完善教學內容，激發(fā)學生的音樂樂趣，尊重學生的天性特點，在音樂教學中，要激勵學生，并且正確引導學生學會發(fā)音，并及時地肯定和表揚學生，從而讓學生對音樂產生興趣。

（三）激勵提倡探究式學習

開展音樂教學的本意就是培養(yǎng)學生的藝術細胞。在音樂教學中，必須積極鼓勵學生主動參與到各種音樂活動中，并且要在音樂活動中設計趣味性的內容、模式以及背景，拓展學生的想象力，強化學生的創(chuàng)新意識，激勵學生在音樂活動中進行探究式學習?？傆薪逃ぷ髡甙岩魳泛兔佬g、體育混為一談，其實這是一個錯誤的觀念，這三門學科在其培養(yǎng)學生素質上有一定的技術差別，因此，必須積極倡導學生進行探究式音樂學習。

（四）完善評價制度

把評價制度融入到音樂教學中，有利于學生更加直觀、清晰地投身于評價的活動中來。因此，教育工作者在完善評價制度時，一定要注意，總結評價以及過程評價。在教材中，每個單元都要有學生的參與情況，在教材的最后一個單元必須有學生獨立進行和全體參與的立體表現，以便于學生在重復學習音樂內容時，可以進一步展現自身的音樂創(chuàng)造力。

（五）培養(yǎng)學生的審美能力

音樂教學的主要目的就是培養(yǎng)學生的審美能力。因此，在音樂的基礎知識以及技能上，必須滲透音樂藝術，從而進行審美教育的培養(yǎng)。在音樂教學中，要強化學生對美的認知，提高自身的審美能力。例如，在學習《打麥號子》時，教育工作者創(chuàng)設情境課堂，師生一起模仿勞動人民打麥時的場景，通過感受，讓學生在音樂中自然而然地進入情境，從而進行情感的抒發(fā)，以此來提升學生的審美能力。

三、結語

音樂課堂是教師對學生進行音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，引導學生音樂審美體驗最重要的陣地，也是學生生命成長的地方。音樂課程的標準決定了教育工作者必須摒棄陳舊的音樂教學模式，在課堂教學中樹立核心素質教育觀念，實現新課改的創(chuàng)新，并和其他科目有效地融合在一起，展現音樂的教學質量，以體現核心素養(yǎng)下的音樂高效課堂！

參考文獻：

[1]陳月.小學音樂開展創(chuàng)客教育培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)[J].教育科學：全文版，2016（12）.