淺論初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“因地制宜”

錢聰

摘 要：要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)模式的選擇上，應(yīng)采用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)模式。教師和學(xué)生可針對某個數(shù)學(xué)問題共同探究，在探究的過程中相互交流和質(zhì)疑，暴露彼此的思維過程，在交流的過程中，學(xué)生敢于向老師挑戰(zhàn)，敢于向教材質(zhì)疑，這對培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度以及批判性思維和獨(dú)立思考的習(xí)慣有很大的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);因地制宜;教學(xué)方式

初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)關(guān)注學(xué)生如何以原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、社會性、情境性。本文僅從以下三個方面，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中呈現(xiàn)的特點(diǎn)做粗淺闡述。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為中心

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)過長期實踐，常用的效果較好的教學(xué)模式有“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”模式，“活動——參與”模式，“討論——交流”模式?！耙龑?dǎo)——發(fā)現(xiàn)”模式是指教師在教學(xué)活動中，不是將現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生，而是通過精心設(shè)置的一個個問題鏈，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)合作下，通過自主探索，合作交流，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?！耙龑?dǎo)——發(fā)現(xiàn)”模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——探索猜想——推理驗證——得出結(jié)論。這種教學(xué)模式可鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力?！盎顒印獏⑴c”模式是指通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)實踐活動，在活動中通過動手探索，參與實踐，密切數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，掌握數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、形成過程和數(shù)學(xué)建模方法，形成用數(shù)學(xué)的意識。這種模式是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中使用廣泛的一種教學(xué)模式。采用這種模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，增進(jìn)師生、同伴之間的感情交流，提高實際操作能力，形成運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識。“討論—交流”模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)是提出問題—課堂討論—交流反饋——小結(jié)。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是：學(xué)生積極思考，展開討論，充分發(fā)表自己的意見和看法。通過討論，交流思想，探究結(jié)論，掌握知識和技能。采用這種教學(xué)模式有利于學(xué)生養(yǎng)成積極思維的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流和協(xié)作能力。

無論選用哪種教學(xué)模式，都不能機(jī)械照搬，應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，靈活地選擇與組合。

要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，還要注意改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動的、單一的，機(jī)械模仿、死記硬背成了主要的學(xué)習(xí)方式。隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為一個很重要的課題。因此，教師在課堂教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)盡可能多讓學(xué)生獲得獨(dú)立探索和獨(dú)立思考的機(jī)會，每個學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)形成了相當(dāng)多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，教師要把這些數(shù)學(xué)經(jīng)驗當(dāng)作新知識的增長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗中“生長”出新知識經(jīng)驗。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要師生互動、合作交流。

每個學(xué)習(xí)者由于發(fā)展水平和個人的經(jīng)驗背景不同，對同一事物有不同方面不同角度的理解，理解的程度也有差異。學(xué)習(xí)者之間的這種差異，在學(xué)習(xí)者之間恰好構(gòu)成了一種寶貴的經(jīng)驗資料，這些資料通過交流討論，被共同體中的每個成員所享用，從而能夠互相借鑒，取長補(bǔ)短，共同提高。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要杜絕教師把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，只是一味灌輸，而忽略學(xué)生的存在的現(xiàn)象。教師的能力再高，也只是一個人的智慧，而每個學(xué)生都是一個個有不同“閃光點(diǎn)”的個體。由于他們的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗積累不同，對同一問題會有不同層面、不同角度、不同深度的理解，解決數(shù)學(xué)問題的方法也會多種多樣。如果我們的數(shù)學(xué)課堂不給學(xué)生提供相互交流的機(jī)會，只是教師按自己所備的課按部就班地去講授去灌輸，學(xué)生思維的積極性就不會被喚起，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題中所閃現(xiàn)出來的火花就不會被點(diǎn)燃，久而久之，學(xué)生會變得惰性、被動、呆板。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中給學(xué)生提供自主的空間，提供交流的機(jī)會，學(xué)生通過交流、爭辯和討論，共同合作，解決問題，這既能在此過程中展現(xiàn)自己的思維過程和創(chuàng)造能力，又能感受他人的智慧，從中受到啟發(fā)，并進(jìn)一步激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，從而使解決數(shù)學(xué)問題的方法更靈活、更豐富。并進(jìn)一步建立起完整的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要強(qiáng)化過程教學(xué)

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)實際上就是一種“過程”教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，必須向?qū)W生展示知識發(fā)生發(fā)展的思維過程，讓學(xué)生在大量反復(fù)的探究問題的過程中，學(xué)會數(shù)學(xué)思考，學(xué)會逐步地從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣化，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。只強(qiáng)調(diào)結(jié)果，忽略過程，學(xué)生就會知然而不知其所以然，學(xué)生學(xué)到的知識也是無源之水，無本之木。

在《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“三維目標(biāo)”之一就是“過程與方法”。要通過教學(xué)過程中情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進(jìn)行探究和體驗。在這種情境中，教師的作用在于激發(fā)和支持學(xué)生獨(dú)立思考。在學(xué)生探究的活動過程中，允許各種觀點(diǎn)的存在，通過減緩評價，鼓勵冒險和產(chǎn)生假設(shè)，在和諧的教學(xué)情境中發(fā)展學(xué)生的才智，幫助他們獲得新的技能。在這種情境中，學(xué)生有機(jī)會描述他們觀點(diǎn)，有機(jī)會來發(fā)展學(xué)生更復(fù)雜的思考和推理的技能。

在過程教學(xué)中，要利用各種教學(xué)素材和教學(xué)手段，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)問題的研究中，要培養(yǎng)學(xué)生用類似科學(xué)研究的方法進(jìn)行科學(xué)探究的習(xí)慣和能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不能滿足于教條式的掌握，而是需要把握數(shù)學(xué)知識在各種具體情境中的復(fù)雜變化，這就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，鼓勵學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，通過活動，掌握研究問題的方法，選擇解決問題的策略，驗證結(jié)論的正確。這樣既拓寬和發(fā)展了學(xué)生的視野，又使學(xué)生在活動的參與中體驗成功，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)舞臺變得更為廣闊，更多彩，更生動，并使數(shù)學(xué)與學(xué)校生活、家庭和社會生活緊密聯(lián)系起來，大大提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

以上三個方面在具體的教學(xué)實踐中，不能走極端，不能一刀切;也不要片面認(rèn)為傳統(tǒng)的方法都是陳舊的，都是要否定的，要結(jié)合實際，因地制宜。