試論中學(xué)體育教學(xué)過(guò)度的矯正與對(duì)策

黃珍珍

摘 要：體育教學(xué)過(guò)度是體育教學(xué)中急需矯正一種的一種教學(xué)現(xiàn)象，與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)適度（教學(xué)限度），要了解教學(xué)過(guò)度首先要知道什么是教學(xué)適度（教學(xué)限度）？所謂教學(xué)適度，是指教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果等和教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容或要素，在教學(xué)實(shí)施中，具有實(shí)用性、有限性、局限性。教師在教學(xué)過(guò)程中不要超越教學(xué)適度，要有效地控制教學(xué)要素的容量、進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要素的有機(jī)組合，以取得最優(yōu)化的體育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);教學(xué)過(guò)度;對(duì)策方法

一、問(wèn)題的存在

教學(xué)適度不是某個(gè)具體的數(shù)值，而是一種臨界的體育教學(xué)狀態(tài)。與教學(xué)適度（教學(xué)限度）想對(duì)應(yīng)的是教學(xué)過(guò)度（教學(xué)無(wú)度）。筆者在體育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了下幾種常見(jiàn)的教學(xué)過(guò)度現(xiàn)象。

（一）講解過(guò)度，照本宣科

講解，是體育教師在體育課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的重要方法。然而，講解必須實(shí)時(shí)、適量、適度，這是推進(jìn)體育體育新課程改革的有效策略之一。在現(xiàn)實(shí)的體育課堂教學(xué)中，體育教師總是喜歡沿著自己的思路去講解，以講帶學(xué)，在講解時(shí)忽略了示范的積極作用，這種“講解過(guò)度”現(xiàn)象超越了學(xué)生身心的承載的限度，影響了體育課堂教學(xué)效果和效益?！爸v解過(guò)度”現(xiàn)象的成因是多方面的，主要源于教師對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容的理解不深刻，對(duì)學(xué)生的把握不夠，對(duì)教學(xué)流程的把握不準(zhǔn)確。

（二）示范過(guò)度，練習(xí)不足

與“講解過(guò)度”現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)的是“示范過(guò)度”現(xiàn)象，在體育課堂教學(xué)中“示范過(guò)度”現(xiàn)象非常常見(jiàn)，由于體育教師對(duì)教材的理解不夠，對(duì)學(xué)生學(xué)生的接受能力掌握不夠，對(duì)教學(xué)流程不能做到有效的調(diào)控，對(duì)示范的時(shí)機(jī)掌握的不能恰到好處，不能根據(jù)動(dòng)作技能的相關(guān)難易程度來(lái)確定示范的次數(shù)，往往是在示范次數(shù)上無(wú)效重復(fù)，學(xué)生對(duì)教師的示范熟視無(wú)睹，教師示范動(dòng)作的質(zhì)量不高，不能吸引學(xué)生，這也降低了體育課堂教學(xué)效果。體育教師要想避免“示范過(guò)度”現(xiàn)象的發(fā)生，筆者認(rèn)為還必須做好以下幾點(diǎn)：

1.體育教學(xué)有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，主要是通過(guò)學(xué)生的身體練習(xí)來(lái)強(qiáng)化熟練掌握動(dòng)作技術(shù)，因此，體育教師在體育課堂教學(xué)過(guò)程中一定要減少示范的次數(shù)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)練習(xí)，在反復(fù)練習(xí)中感悟動(dòng)作的特點(diǎn)，以至更好地掌握動(dòng)作技術(shù)。

2.體育教師的較為準(zhǔn)確的示范也能有效地避免“示范過(guò)度”，教師一次標(biāo)準(zhǔn)的示范，給學(xué)生一個(gè)正確完整的動(dòng)作印象，為學(xué)生的模仿練習(xí)提供一個(gè)完整的動(dòng)作表象，減少了教師示范的無(wú)謂重復(fù)，增加了學(xué)生的有效練習(xí)時(shí)間，提高了體育課堂教學(xué)效益。

（三）目標(biāo)過(guò)度，無(wú)法達(dá)成

體育教學(xué)目標(biāo)是體育課堂教學(xué)的靈魂，也是體育課堂教學(xué)的方向，是判斷教學(xué)效果的直接依據(jù)，體育教師要有目標(biāo)意識(shí)。而我們現(xiàn)在大部分體育教師的目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，低年級(jí)、中年紀(jì)、高年級(jí)同一個(gè)教材的教學(xué)目標(biāo)區(qū)別不大，找不準(zhǔn)體育教學(xué)的的起點(diǎn)，每位教師的體育教案都有教學(xué)目標(biāo)，而且位置顯赫，面面俱到，但制定的目標(biāo)往往流于形式，缺乏針對(duì)性，目標(biāo)過(guò)多過(guò)濫，往往在理解體育教學(xué)目標(biāo)上高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在體育教學(xué)中設(shè)置了大量的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)視學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成度，在短短的四十分鐘內(nèi)學(xué)生要完成如此多的教學(xué)目標(biāo)是不可能的、也是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)生處于完不成“任務(wù)”狀態(tài)，學(xué)生對(duì)體育課的“熱情”在慢慢地消退，這就是我們體育教學(xué)中的“教學(xué)目標(biāo)過(guò)度”現(xiàn)象。制定教學(xué)目標(biāo)要有針對(duì)性。體育教師要準(zhǔn)確定位每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的體育知識(shí)要達(dá)到什么程度？動(dòng)作技能的訓(xùn)練要達(dá)到什么目標(biāo)？只有方向明確，才能在備課中緊扣目標(biāo)，才能在在體育教學(xué)中克服教學(xué)的隨意性，正確地調(diào)控課堂，保證體育教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

（四）預(yù)設(shè)過(guò)度，生成乏力

體育教師課前的教學(xué)方案預(yù)設(shè)過(guò)度、過(guò)多，教學(xué)方案中沒(méi)有“布白”，沒(méi)有留下教學(xué)生成的時(shí)間和空間，當(dāng)體育課堂出現(xiàn)與預(yù)案不一致的情況時(shí)，體育教師沒(méi)有時(shí)間調(diào)整自己的預(yù)案，改變教學(xué)路經(jīng)的時(shí)間和空間。有時(shí)教師不能適時(shí)地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，什么地方要快速地講，什么地方要反復(fù)、慢慢地講，什么地方需要簡(jiǎn)明扼要地、快速地講，什么地方需要示范，什么時(shí)候示范，什么地方需要學(xué)生思考，什么地方需要教師“保持”沉默，都無(wú)機(jī)動(dòng)應(yīng)急的辦法，有時(shí)教師沒(méi)有時(shí)間考慮到講解和示范、學(xué)生練習(xí)和觀察、小組合作與討論的有機(jī)結(jié)合。這些現(xiàn)象都是教師對(duì)教材、學(xué)生、課堂、教學(xué)流程把握機(jī)械所造成的，教師缺乏應(yīng)對(duì)生成的教育智慧。在制定教學(xué)方案過(guò)程沒(méi)中預(yù)設(shè)過(guò)度，沒(méi)有預(yù)留教學(xué)生成的時(shí)間和空間，一句話對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有做到有效的“布白”，這樣，精彩的教學(xué)生成就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

二、應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力

培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力是學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，如何將自我鍛煉能力與常規(guī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起呢？教師在課堂教學(xué)中，除了技術(shù)教學(xué)外，要更重視培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生真正懂得體育鍛煉的意義、作用，充分激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生鍛煉的積極性、自覺(jué)性。同時(shí)，在體育教學(xué)中要特別培養(yǎng)學(xué)生能在獨(dú)立鍛煉過(guò)程中，對(duì)練習(xí)的次數(shù)、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、動(dòng)作的自我糾正等方面有較好的自我調(diào)控能力，從而使學(xué)生身心在不知不覺(jué)中得到發(fā)展，也會(huì)規(guī)避一定的教學(xué)過(guò)度現(xiàn)象，并且為以后學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。

（二）體育教學(xué)方法的多樣性

體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過(guò)程中，教師傳授體育理論知識(shí)的方法和體育技術(shù)與技能的方法。隨著現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)逐漸廣泛的應(yīng)用，體育教學(xué)也應(yīng)把多媒體教學(xué)引到課堂教學(xué)中來(lái)，教師可以通過(guò)多媒體把更多體育知識(shí)和體育技能、體育信息及時(shí)地傳播給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。因此豐富的教學(xué)方法是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的一種手段，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，自愿地參與體育活動(dòng)，從而熱衷于體育鍛煉，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的意識(shí)，也可以避免過(guò)度教學(xué)的預(yù)設(shè)與發(fā)生。

總之，針對(duì)體育教學(xué)中的種種過(guò)度現(xiàn)象，廣大體育教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)、積極地求解體育教學(xué)限度的最佳值閾，讓體育教學(xué)釋放最大的功效，讓體育教師的教和學(xué)生的學(xué)，在有效的教學(xué)限度里自由和快樂(lè)“呼吸”。