課堂教學(xué)中教師的“意識”分析

屈英麗

摘 要：小學(xué)是學(xué)生接受正規(guī)教育的初級階段，而語文和其他學(xué)科緊密相連，是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的首要前提，由此，本研究以文獻資料法、內(nèi)容分析法為研究方法，以北師大版小學(xué)四年級語文《橋之思》為例，分析了課堂教學(xué)中教師的幾種“意識”，以期為以后相關(guān)研究提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：北師大版;小學(xué)四年級語文;教師“意識”

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念落后

當(dāng)前一些小學(xué)教師自身的教學(xué)理念是較為落后的。有些語文教師認為，小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)也就是認識生字詞，并且對書本上相關(guān)文章的大意有一個較為大致的了解即可。在新時期下，教師并沒有針對學(xué)生的語文思維進行培養(yǎng)。小學(xué)對于孩子的成長是非常關(guān)鍵的時刻，而語文知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展又有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語文的教學(xué)不僅是關(guān)于生字詞的教學(xué)，更是對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等，但是很多教師并沒有針對教材進行深入挖掘，沒有將作者的思想情感傳達給學(xué)生，這也就使得新課改下的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量達不到相應(yīng)的要求。

（二）學(xué)生對語文課堂不感興趣

興趣對于學(xué)生來說是非常重要的，因為通過興趣的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)中化被動為主動。但是就當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多小學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)并沒有產(chǎn)生很大的興趣，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要來自兩方面。首先在平時的教學(xué)中，有的教師在教學(xué)中并沒有對相關(guān)內(nèi)容予以足夠的重視，大多都是使用較為單一的說教式教學(xué)，學(xué)生長期在這種枯燥乏味的課堂上會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。其次，教師并沒有將學(xué)生作為整個課程的主體，因此教師在課堂上講的唾沫橫飛，但是很多學(xué)生都沒有收獲太多的知識。教師也沒有重視不同學(xué)生之間在接受新知識時的能力，這在一定程度上會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)興趣。

在新課改下，小學(xué)語文教學(xué)仍然存在一些問題阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提高，比如教師自身的業(yè)務(wù)水平限制，或者學(xué)校的教學(xué)硬件達不到水平等。新時期下，要能夠以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過語文知識的教學(xué)，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展，進而在新時期下響應(yīng)新課改的相關(guān)教學(xué)理念。

二、北師大版小學(xué)四年級語文《橋之思》下的課堂教學(xué)中教師的幾種“意識”分析

在新課標(biāo)背景下，面對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，要全面而客觀地分析教師的幾種“意識”，有效解決存在的問題，提高課堂教學(xué)水平。筆者以北師大版小學(xué)四年級語文《橋之思》為例，客觀探討了課堂教學(xué)中教師的幾種“意識”。

（一）教學(xué)意識

在整個教學(xué)過程中，增強課堂教學(xué)效果是每位教師的重要任務(wù)，是需要在上課前有效解決的重要問題。這和教師的“教學(xué)意識”緊密相連，就是如何有效展開課堂教學(xué)，注重教學(xué)方法的靈活應(yīng)用。但教學(xué)意識只是影響課堂教學(xué)效果的因素之一，主要是因為每位教師的認知結(jié)構(gòu)。操作技能存在較大的差異性，加上教師的思維各不相同，對教學(xué)意識的認識呈現(xiàn)出

不同的特點，導(dǎo)致所采用的教學(xué)方法不相同。在教學(xué)中教師會采用適宜的教學(xué)方法，向?qū)W生講解對應(yīng)的理論知識，教學(xué)效果各不相同。

比如，在教學(xué)中教師提出這樣的問題：文中每個小節(jié)都寫了哪些方面的內(nèi)容？在提出該問題后，學(xué)生都能準(zhǔn)確地說出每個小節(jié)的具體內(nèi)容，教師可以進一步引導(dǎo)，問學(xué)生是否可以調(diào)換文章小節(jié)，學(xué)生會說不可以，并加以解釋。在教學(xué)意識作用下，整個課堂教學(xué)順利進行。通過展示不同教學(xué)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確找出問題所在，予以解決。從教學(xué)意識角度說，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考提出的問題，理解課文內(nèi)容，加強師生間的互動，不要面面俱到，要多給學(xué)生留下思維的空間，否則將會出現(xiàn)太濃的教學(xué)色彩。

（二）學(xué)生意識

就語文教學(xué)而言，學(xué)生意識是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方面。教師過于重視“教”，沒有凸顯“學(xué)”的重要性，沒有貼近學(xué)生的生活實際，走近學(xué)生的內(nèi)心世界，了解小學(xué)四年級學(xué)生各方面的情況開展教學(xué)。針對此，教師要學(xué)會站在學(xué)生的角度靈活運用語言開展教學(xué)活動，多關(guān)心班級學(xué)生，及時回答。反饋學(xué)生的發(fā)言。在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，學(xué)生會逐漸質(zhì)疑自己所學(xué)的知識，教師可以充分利用這點，進一步延伸課文內(nèi)容。這是一篇寫“橋”的課文，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，比如如果讓學(xué)生以橋為例，展開寫作，那么你們想要寫點什么？學(xué)生的回答各不相同，也可以結(jié)合班級中某位學(xué)生的回答，以“友誼”為基點，教師可以以此為切入點，利用“友誼”這座無形之橋，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解。掌握所學(xué)的知識。此外，還要合理安排課文內(nèi)容，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，留給學(xué)生足夠的時間思考問題.有效開展教學(xué)。

（三）課程意識

課程意識是指人們在思考教育教學(xué)問題時，對于課程的敏感性和自覺性程度。這里給出課程意識的概念，并不著意探討理論概念，而是想澄清一個問題，即對于課程的敏感性和自覺性。毫無疑問，做一位有創(chuàng)新見解的教師，要具有課程意識。但是，教師的課程意識不僅僅體現(xiàn)在課前尋找資源方面，也不僅僅體現(xiàn)在對課程資源的審視與批評方面，它還體現(xiàn)在對課堂中間生成的課程資源的意識和把握方面。

三、結(jié)語

總而言之，在語文教學(xué)過程中，語文老師應(yīng)從自身出發(fā)，不斷提高語文教學(xué)的能力和素養(yǎng)，有效地展開小學(xué)教育工作。需要充分意識到教師幾種“意識”的重要性，注重教學(xué)方法的運用，深化語文教學(xué)的改革，進一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學(xué)的理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和意志，達到教學(xué)的目的，使小學(xué)語文教學(xué)水平提升到一個新的高度。

參考文獻：

[1]徐曉榮.小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2013（09）：360.