做一只學(xué)校里的“懶螞蟻”

王振元

在蟻群中，“懶螞蟻”很重要。在學(xué)校中，有一部分學(xué)生看起來(lái)學(xué)習(xí)不怎么上心，但對(duì)學(xué)習(xí)興趣和激情很高，懂得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技能，學(xué)習(xí)既輕松又高效，他們就是學(xué)習(xí)的“懶螞蟻”。

“王老師，我們組的高子涵英語(yǔ)作業(yè)又沒(méi)做?！币淮笤缯n代表就向我報(bào)告。說(shuō)起高子涵這位同學(xué)，她很有特點(diǎn)：家庭作業(yè)完成得馬馬虎虎，但每次考試都名列前茅，好幾次語(yǔ)數(shù)英總分在班上鶴立雞群。尤其考查到那些靈活的題目時(shí)，更加如魚得水。她看書看得多而雜，是一個(gè)名副其實(shí)的“書蟲”。針對(duì)她的家庭作業(yè)，我每次都是讓她補(bǔ)做一下，從來(lái)不批評(píng)她，因?yàn)槲疑钪褪且恢弧皯形浵仭薄?/p>

日本北海道大學(xué)進(jìn)化生物研究小組對(duì)三個(gè)分別由30只螞蟻組成的黑蟻群的活動(dòng)進(jìn)行研究觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分螞蟻都很勤快地尋找、搬運(yùn)食物，少數(shù)螞蟻卻整日無(wú)所事事、東張西望，人們把這少數(shù)螞蟻叫作“懶螞蟻”。有趣的是，當(dāng)生物學(xué)家在這些“懶螞蟻”身上做上標(biāo)記，并且斷絕蟻群的食物來(lái)源時(shí)，那些平時(shí)工作很勤快的螞蟻表現(xiàn)得一籌莫展，而“懶螞蟻”們則“挺身而出”，帶領(lǐng)眾螞蟻向它們?cè)缫褌刹斓降男碌氖澄镌崔D(zhuǎn)移。原來(lái)“懶螞蟻”們把大部分時(shí)間都花在了“偵察”和“研究”上了。它們能觀察到組織的薄弱之處，同時(shí)保持對(duì)新食物的探索狀態(tài)，從而保證群體不斷得到新的食物來(lái)源。此現(xiàn)象被稱為“懶螞蟻效應(yīng)”。

在蟻群中，“懶螞蟻”很重要。在學(xué)校中，有一部分學(xué)生看起來(lái)學(xué)習(xí)不怎么上心，但對(duì)學(xué)習(xí)興趣和激情很高，懂得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技能，學(xué)習(xí)既輕松又高效，他們就是學(xué)習(xí)的“懶螞蟻”;在學(xué)校中，也有一部分教師留心研究教育細(xì)節(jié)和現(xiàn)象，對(duì)教育規(guī)律具有前瞻性，具有“小心眼”和“遠(yuǎn)視眼”特性，作業(yè)不多，課堂高效，教學(xué)效果上乘，他們不僅教書而且育人，深受學(xué)生的喜愛，他們就是令人敬佩的“懶螞蟻”。

教師一直被譽(yù)為人類靈魂的工程師，具有蠟燭精神：燃燒自己、照亮別人。因此很多教師在這種高尚思想的裹挾下，出現(xiàn)了眾多感人淚下的舉動(dòng)：帶病上班，拄拐上班，甚至在生命的最后一刻還在講臺(tái)上傳道授業(yè)，這些都是勤快且熱愛教育的表現(xiàn)。可事實(shí)是，老師并不是越忙就越有成績(jī)，有時(shí)也需要“懶”一些，留點(diǎn)時(shí)間思考教育規(guī)律，并形成自己獨(dú)特的教育藝術(shù)，也許工作會(huì)更有效。

我認(rèn)識(shí)的一位語(yǔ)文老師W就是一個(gè)全校聞名的“懶人”，他的班級(jí)管理都是讓學(xué)生代勞，在四年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校管理者找他談了一次心，意思是讓他勤快一些，不能什么都讓學(xué)生做，自己做甩手“掌門人”。但他左耳進(jìn)、右耳出，依舊我行我素地實(shí)施著他那一套。有一次，在班隊(duì)活動(dòng)評(píng)比中，他的班隊(duì)活動(dòng)奪得第一名，聽課的老師紛紛豎起大拇指：“這節(jié)課太棒了，學(xué)生的表現(xiàn)接近完美?！碑?dāng)問(wèn)及他經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他淡淡地說(shuō)：“我懶一些，學(xué)生就勤快一些;我負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生負(fù)責(zé)運(yùn)作;我到幕后，學(xué)生走到前臺(tái);我是配角，學(xué)生是主角?！倍嗝淳俚目偨Y(jié)??！W老師就是一只“懶螞蟻”，他深諳科學(xué)的教育規(guī)律，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在備受質(zhì)疑的時(shí)候，不變初心，堅(jiān)持自己的原則，是一只聰明且原則性強(qiáng)的“懶螞蟻”。

我認(rèn)識(shí)的另一位語(yǔ)文老師Y，是一位特立獨(dú)行的人。第二天就要期末考試了，其他班都在教室認(rèn)真地組織復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，但是他大手一揮：“同學(xué)們，下面兩節(jié)語(yǔ)文課我們到操場(chǎng)上去打籃球！”同學(xué)們聽后歡聲雀躍，迅速排好隊(duì)向操場(chǎng)走去，經(jīng)過(guò)別班教室時(shí)，同學(xué)們都向他們投來(lái)羨慕的目光。偌大的操場(chǎng)上就只有這一個(gè)班在玩耍運(yùn)動(dòng)。我也很納悶，有一次我問(wèn)他：“Y老師，你讓學(xué)生到操場(chǎng)去玩，要是考試考不好怎么辦？”他笑著說(shuō)：“不可能的，無(wú)論怎么考，我們班都不會(huì)差的，因?yàn)槲液退麄冇屑s定。考不好就沒(méi)有下次……”原來(lái)如此，他緊緊抓住了學(xué)生的心，與學(xué)生同學(xué)、同進(jìn)步。學(xué)生對(duì)他崇拜且信任，所以課堂效率極高。在期末考試中，他班上的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谀昙?jí)中一枝獨(dú)秀，他也是一只“懶螞蟻”，不過(guò)這種“懶”，學(xué)生喜歡，同行敬重。

作為教育工作者的我，其實(shí)也在試著做只“懶螞蟻”，對(duì)于教案上的教學(xué)反思，我不像論文似的寫長(zhǎng)篇大論，而只是寥寥幾句，抒發(fā)真情實(shí)感。除此之外，我還進(jìn)行了大量的閱讀，以提升自己的文化修養(yǎng)。并進(jìn)行創(chuàng)新探索，探索輕負(fù)擔(dān)、高效能的學(xué)習(xí)方法，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓他們愛上學(xué)習(xí)，和學(xué)習(xí)談一場(chǎng)轟轟烈烈的戀愛！另外，我從教育細(xì)節(jié)和現(xiàn)象入手，探尋一定的教育規(guī)律，這些都形成了一定的文字，每周都撰寫教育教學(xué)隨筆和專業(yè)論文，發(fā)表了400余篇論文和隨筆。這些舉措都為我的教育教學(xué)提供了科學(xué)的方法，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)且學(xué)得有效。

教育教學(xué)是師與生共同提升的途徑之一?！懊Α辈荒茏鳛閻蹗従礃I(yè)等師德評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“忙”也不一定有成果。作為教育工作者，我更提倡教師應(yīng)該做只“懶螞蟻”——在成就學(xué)生的同時(shí)，也發(fā)展著自己。師生在這種教育活動(dòng)中的狀態(tài)最好是愉悅而悠哉悠哉。