黃琳玲：打造蝸牛班，讓自己“偷懶”

李銀云

黃琳玲：小學(xué)高級(jí)教師，長(zhǎng)期擔(dān)任低中年級(jí)的教育教學(xué)工作。多次被評(píng)為“中山市優(yōu)秀教師”、“師德標(biāo)兵”、“先進(jìn)個(gè)人”和“優(yōu)秀班主任”。2009年獲“第二屆全國(guó)小學(xué)語文論壇說課比賽”一等獎(jiǎng);2010年在打造精品課程過程中，作為項(xiàng)目主持人所研發(fā)的課題獲“中山市提名獎(jiǎng)”;2012年語文綜合性學(xué)習(xí)錄像課獲得廣東省三等獎(jiǎng);2014年獲石岐區(qū)閱讀教學(xué)賽比賽獲一等獎(jiǎng);2016年教育成果獲“第七屆全國(guó)中小學(xué)思想道德建設(shè)優(yōu)秀成果展評(píng)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)”，現(xiàn)為中山市楊仙逸小學(xué)體育路學(xué)校教師。

蝸牛家族創(chuàng)建

臺(tái)灣作家張文亮寫過一篇名為《牽一只蝸牛去散步》的文章。在這篇文章里，蝸牛盡管已經(jīng)盡了最大努力，還是被責(zé)備、被訓(xùn)斥。這讓黃琳玲一直很感動(dòng)，因?yàn)樗X得自己班上的孩子其實(shí)就是那只“小蝸牛”，無論他們?cè)趺磁?，怎么用功，只要沒有達(dá)到老師和家長(zhǎng)的要求，得到的總是責(zé)罵。

作為一名教師，黃琳玲一度覺得自己嚴(yán)格要求孩子是理所當(dāng)然，所以在孩子們犯錯(cuò)的時(shí)候，事情沒有做好的時(shí)候，自己總會(huì)心情急躁、焦慮和不耐煩，恨不得抱著、背著他們，替他們往前走。而在這樣的心情驅(qū)使下，自己看不到孩子們眼中的歉意，看不到孩子們其實(shí)已經(jīng)很努力了，也看不到沿途美妙的風(fēng)景。最后，孩子們受傷，自己疲憊，弄得“兩敗俱傷”。

張文亮的文章讓黃琳玲決意去打造一個(gè)蝸牛特色班。班上的50個(gè)孩子就像50只小蝸牛，背上那看似累贅的殼其實(shí)是這個(gè)階段孩子最需要的知識(shí)養(yǎng)料，這養(yǎng)料提供大家前進(jìn)的動(dòng)力。但黃琳玲更希望大家能具有蝸牛的精神、蝸牛的毅力，在學(xué)習(xí)的斜坡上一步一步往上爬……

于是在把自己想法和班級(jí)家委們進(jìn)行反復(fù)商議后，家長(zhǎng)們紛紛贊許，決定以“蝸牛班”來命名新班級(jí)。接著在開學(xué)初，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合特色班的開展，黃琳玲還和全班學(xué)生一起制定出蝸牛家族全家福、班歌、班訓(xùn)、口號(hào)、班服、班帽等，包括班級(jí)墻報(bào)、特色海報(bào)、黑板以及教室內(nèi)墻上的設(shè)計(jì)都是以蝸牛為主題下進(jìn)行的，“要打造一個(gè)好的特色班，就必須要有班級(jí)的精神和靈魂”。

“世上沒有兩片葉子是相同的?！痹邳S琳玲看來，每個(gè)孩子都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，正如他們的性格不同，他們的表現(xiàn)是不盡相同的。他們千差萬別，有著各自的特點(diǎn)、愛好，不是每一個(gè)學(xué)生都按照老師所設(shè)置的軌道去走。無論作為父母，還是老師，所采用的教育方式應(yīng)該隨著孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)改變，這樣的教育方式孩子才易于接受，同時(shí)也會(huì)及時(shí)學(xué)到應(yīng)該掌握的東西。那些不聽話的學(xué)生，其實(shí)更需要班主任有一顆寬容的心。

在黃琳玲班上，小雨是個(gè)性格調(diào)皮，紀(jì)律性較差的孩子。黃琳玲知道，小雨很想受到他人關(guān)注，因此，上課偶爾發(fā)出怪聲，經(jīng)常做惡作劇。有次小雨的同桌哭著來找黃琳玲投訴，說小雨上課時(shí)打她。了解情況后，黃琳玲對(duì)小雨進(jìn)行了批評(píng)教育。本以為他會(huì)消停幾天，沒想到幾天后，小雨又惹事生非。氣急敗壞的黃琳玲立即就翻出通訊錄找小雨媽媽準(zhǔn)備去告狀。正在這時(shí)，黃琳玲無意中聽到旁邊的小華說今天是小雨的生日。黃琳玲若有所思，馬上“忽略”了小雨的打架行為，并親手送小雨一個(gè)自己制作的小卡片，鼓勵(lì)小雨和同學(xué)友好相處，并發(fā)動(dòng)一些同學(xué)簽名在卡片上。當(dāng)卡片送到小雨跟前的時(shí)候，只見他眼眶紅潤(rùn)，連感謝的話都說不出來了。這以后，小雨的行為開始慢慢改變，雖然還是偶爾捉弄同學(xué)，但學(xué)習(xí)認(rèn)真多了，對(duì)同學(xué)也友善多了。不能不說，黃琳玲對(duì)他的寬容成了小雨轉(zhuǎn)變的一個(gè)契機(jī)，觸動(dòng)了他柔軟的心靈。

打造蝸牛強(qiáng)隊(duì)，讓自己“偷懶”

根據(jù)班情，黃琳玲會(huì)和科任老師在每學(xué)期評(píng)選出一批批優(yōu)秀的小蝸牛：如孝順蝸牛、才藝蝸牛、助人蝸牛、禮貌蝸牛等等頭銜。同時(shí)，針對(duì)不同個(gè)性的孩子，開展個(gè)性化活動(dòng)教育，讓每個(gè)孩子都有自己的平臺(tái)。這樣的平臺(tái)，讓孩子們不僅端正了品行，個(gè)性也得到了張揚(yáng)和發(fā)展。此外，黃琳玲也通過“小組奪冠”比賽、“個(gè)人爭(zhēng)冠榜”等激勵(lì)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的積極性。而各個(gè)科任老師來蝸牛班上課都能以此為激勵(lì)手段，操作簡(jiǎn)單又有效。

當(dāng)然，對(duì)于沒有獲得獎(jiǎng)杯的孩子們，為不讓他們氣餒，黃琳玲慢慢地讓他們懂得，認(rèn)真上好課就是忠于學(xué)生責(zé)任的“學(xué)習(xí)蝸?！?每天幫父母做力所能及的事，就是孝敬父母的最好體現(xiàn)的“孝順蝸?！?每天做事不拖拉，吃飯午睡排隊(duì)都能做到又快又安靜又整齊的就是“極速蝸牛”等等。在這樣的耳濡目染中，孩子們漸漸地去反思自身的表現(xiàn)，做得好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，做得不足的改之。

要打造好蝸牛班，班隊(duì)干的管理也異常重要。在接手新班初，黃琳玲通常會(huì)先進(jìn)行一到兩周的班干部考察期，從中了解到這些班干部身上所存在的優(yōu)缺點(diǎn)，再逐個(gè)進(jìn)行指導(dǎo)。黃琳玲的原則是基本型技能手把手、一對(duì)一地教，增強(qiáng)型技能就需要學(xué)生自己摸索。比如班長(zhǎng)不會(huì)組織班隊(duì)會(huì)，黃琳玲就在一邊有時(shí)一句句教，有時(shí)重在提醒;一些課代表不會(huì)收發(fā)作業(yè)本，不會(huì)進(jìn)行整理，黃琳玲就直接做給他們看，少則一兩次，多則三四次后，這些領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生自然領(lǐng)悟到工作的方法，能很快進(jìn)入正常的工作狀態(tài)，此時(shí)，就可慢慢放手讓他們“單飛”，責(zé)任到人。每個(gè)人既然有擔(dān)任“管理班級(jí)”的決心，那么也該對(duì)自己所擔(dān)任的職位承擔(dān)責(zé)任的勇氣。

一個(gè)班級(jí)就如同一個(gè)團(tuán)體，一個(gè)團(tuán)體要想獲得進(jìn)步，讓每一個(gè)人都“死心踏地”地為這個(gè)團(tuán)體“無私奉獻(xiàn)”，就必須要有一定的獎(jiǎng)罰制度。針對(duì)“并不是每一個(gè)孩子都能對(duì)自己所承擔(dān)的職位負(fù)責(zé)”的現(xiàn)實(shí)，黃琳玲對(duì)缺乏責(zé)任心的孩子施加一定的“壓力”，即責(zé)任到人。只要是在誰的管轄范圍內(nèi)出現(xiàn)了問題，就是責(zé)任人的問題，責(zé)任必須要追究到相關(guān)的負(fù)責(zé)人。跟孩子明確了這一點(diǎn)，孩子在工作的時(shí)候“多加小心”，這也是培養(yǎng)他們責(zé)任心的表現(xiàn)。而且，當(dāng)黃琳玲這樣教他們時(shí)，班里還有許多“虎視眈眈”的眼睛盯著，他們也能從中學(xué)到一些班級(jí)管理的方法，為黃琳玲的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)多一些“儲(chǔ)備軍”，使班級(jí)學(xué)生的整體工作能力增強(qiáng)。目前，黃琳玲班很多的班級(jí)工作都“丟”給學(xué)生做去了，連一些原本該黃琳玲做的工作也常常不小心被小干部們解決了。

師徒結(jié)對(duì)，互幫互學(xué)

在學(xué)習(xí)上，黃琳玲開展“師徒結(jié)對(duì)子”的教學(xué)方法。黃琳玲帶班的三年間分別有幾個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)來的孩子，由于在原校的基礎(chǔ)沒有打扎實(shí)，再加上懶惰，家長(zhǎng)也放任不管，成績(jī)總在班上墊底。于是，黃琳玲在輔導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)稍微薄弱的孩子經(jīng)常會(huì)采用了“兵教兵”——同伴教育的教學(xué)方法，效果驚人。在黃琳玲看來，記住所學(xué)知識(shí)最好的方法是當(dāng)小老師，實(shí)施“兵教兵”“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)術(shù)。因?yàn)榇蟛糠值募议L(zhǎng)很重視孩子的學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的學(xué)生常常能得到老師的喜歡。黃琳玲便將優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)子，讓他們互相促進(jìn)，讓他們自己pk，比作業(yè)書寫、比閱讀量、比作文、比發(fā)言次數(shù)、比小測(cè)分?jǐn)?shù)、比體育藝術(shù)特長(zhǎng)等等，保證了優(yōu)秀率，時(shí)刻讓自己更優(yōu)秀。而中等生最難輔導(dǎo)，他們的成績(jī)時(shí)常不穩(wěn)定，讓中等生去輔導(dǎo)后進(jìn)生是最好不過了。通過兩年時(shí)間的輔導(dǎo)效果上看，孩子們不但喜歡同伴之間的交流，這樣做既沒有那種老師輔導(dǎo)時(shí)感受到的壓力，讓中等生輔導(dǎo)后進(jìn)的學(xué)生，使成績(jī)中等的孩子加深鞏固所學(xué)知識(shí)，也幫助成績(jī)暫時(shí)落后的孩子解決學(xué)習(xí)上的問題，讓學(xué)生多多參與，讓中等學(xué)生多展示，讓學(xué)習(xí)后進(jìn)的孩子多得到幫助，成績(jī)也得到了很大的進(jìn)步。這樣的操作，讓黃琳玲的教學(xué)工作一下子就輕松多了。

家委會(huì)助力精致化班級(jí)

在“蝸?！碧厣啻蛟斓倪^程中，班級(jí)的集體凝聚力和合作精神不斷增強(qiáng)。方方面面都取得了明顯的進(jìn)步，而一張張團(tuán)體和個(gè)人的獎(jiǎng)狀正是對(duì)孩子們能力的肯定。在孩子們的共同努力下，黃琳玲的班級(jí)先后被評(píng)為“精致化管理班級(jí)”、“文明班”、“班級(jí)文化建設(shè)特等獎(jiǎng)”等榮譽(yù)稱號(hào)。同學(xué)們的行為舉止都有了顯著的變化，課間更加文明有禮，并能積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

這些轉(zhuǎn)變、榮譽(yù)背后，是因?yàn)辄S琳玲將家長(zhǎng)們很好地凝聚在了一起。從最初物色的3個(gè)家委慢慢地發(fā)展到10人。黃琳玲建立了一個(gè)班級(jí)家委群，商討班級(jí)開展的大小事務(wù)，通過這個(gè)平臺(tái)經(jīng)常向家委匯報(bào)自己對(duì)班級(jí)的設(shè)想，跟她們交換教育理念，交流班級(jí)管理情況，明確他們?cè)诎嗉?jí)管理中的地位和作用。

由于黃琳玲的性格開朗，說話比較隨和，通過開家長(zhǎng)會(huì)以及家長(zhǎng)平時(shí)在孩子面前了解和認(rèn)可黃琳玲，大家入群之初就熱鬧起來。而通過幾次活動(dòng)下來，家委們的工作分工有序，班級(jí)里無論是大事，還是小事都有家委的身影。如為班級(jí)出墻報(bào)、班級(jí)文化布置統(tǒng)籌、購(gòu)買班級(jí)學(xué)習(xí)用品、編排策劃每年的六一節(jié)目、體育節(jié)入場(chǎng)式表演、協(xié)助疏導(dǎo)交通等等。

與此同時(shí)，黃琳玲還推動(dòng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的積極性，也調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，深受家長(zhǎng)和孩子們的歡迎。這一活動(dòng)的開展更好地開發(fā)、利用了家長(zhǎng)資源，提高了家長(zhǎng)的教育水平，更好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、家長(zhǎng)、孩子三方共贏。上學(xué)期，黃琳玲就利用母親節(jié)和父親節(jié)的契機(jī)，分別請(qǐng)了三位家長(zhǎng)到班級(jí)給孩子們上課，如孝道、做手工，這學(xué)期也準(zhǔn)備繼續(xù)邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂講述法律和魔方教程等，努力培養(yǎng)身心兩健、氣質(zhì)獨(dú)特的學(xué)子。