楊明：學(xué)生像種子，教育應(yīng)“不違農(nóng)時”

李銀云

2012年9月17日，秋高氣爽，橙黃橘綠。國家級示范性普通高中——四川省西充中學(xué)迎來了一群特殊的人——南充市委組織部副部長官曉林，市教育局局長雷國林，西充縣委組織部部長任毅，宣傳部長楊平等。他們是來西充中學(xué)宣讀校長任命書的，而這次，被宣布為校長的人正是楊明。隨后的發(fā)言中，楊明沒有過多的理念闡述，只是簡簡單單地做了表態(tài)：“校長不是官職，而是責(zé)任，我將用行動證明上級決策和全校教職工的選擇是正確的?！?/p>

有效課堂讓教育“不違農(nóng)時”

作為土生土長的西充人，楊明喜歡自稱為“農(nóng)民”，在他眼中，學(xué)生就像種子，教育就應(yīng)該“不違農(nóng)時”，適時松土、澆水、施肥、除蟲等，因為這關(guān)系著種子能否茁壯成長?！罢缫惶谜n，如果老師不顧學(xué)生的接受情況，不停地講新知識，那學(xué)生又能接受多少呢？”

2012年，西充中學(xué)的高中教育質(zhì)量在高考后成績出世后，似乎一下子“跌入谷底”，甚至很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)都加入了對西充中學(xué)的鄙視鏈中。面對多少有些抬不起頭的老師們，剛剛接任校長的楊明決定進(jìn)行教學(xué)改革。為此，楊明提出了“有效課堂”想法。

新課堂模式提倡探究式學(xué)習(xí)，要求教師讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。因此，教師必須要有效利用課堂40分鐘。為此，楊明甚至提出了一堂課要分為三個部分的想法：老師精講知識點、學(xué)生自己尋找不足然后老師統(tǒng)一講解、課堂練習(xí)鞏固知識點。

老師講得好，不如學(xué)生學(xué)得好。圍繞如何讓學(xué)生學(xué)好，楊明感覺自己還需要改一改傳統(tǒng)的評課方式。喜歡將復(fù)雜問題簡單化的楊明，結(jié)合自身多年的語文教育經(jīng)驗總結(jié)出了“九字箴言”：聽（學(xué)）得懂、記得住、做得對。在楊明眼中，只有做到這個“九字箴言”，這堂課才符合有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

得益于有效課堂的建設(shè)，西充中學(xué)全體教師教育教學(xué)理念悄然發(fā)生了變化，課堂以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，提倡精講多練，把學(xué)生的問題作為重要的教學(xué)資源，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教法，提高課堂教學(xué)實效。

同時，為深入推進(jìn)有效課堂建設(shè)，楊明還要求有效課堂必須常態(tài)化展示，除特殊工作安排外，做到“周周有主題，天天有展示，節(jié)節(jié)有點評”。每周確定一個主題，如語文展示周、數(shù)學(xué)展示周等;每天必須有展示，將有效課堂落到實處;每節(jié)課必須有點評，學(xué)校成立專家組，每節(jié)展示課都必須到場聽課評課，評課必須直擊問題，如果沒有達(dá)到有效課堂要求，講課老師還需“回爐重造”，直到達(dá)到有效課堂標(biāo)準(zhǔn)。

據(jù)了解，僅2015年，在西充中學(xué)有效課堂展示常態(tài)化活動中， 講課教師達(dá)138人（次），聽課教師達(dá)2793人（次）。學(xué)校課程改革工作取得了實質(zhì)性進(jìn)展，學(xué)校打造出的“有效課堂”成果斐然。如今走進(jìn)西充中學(xué)的課堂，人們多會被新型的教學(xué)模式吸引。而課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生也不再被“填鴨式”地灌輸知識，課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生的積極性提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和合作探究能力提高了。一系列教學(xué)改革和創(chuàng)新，也促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

2018年，高考結(jié)束，西充中學(xué)成績再創(chuàng)新高，一本上線上線347人（比去年增加13人），二本以上上線1110人（比去年增加25人）。

教育是一場修行

從2012年的低谷，到2018年的歷史性突破，楊明似乎帶領(lǐng)西充中學(xué)打了一個完美的“翻身仗”。而這樣的“勝利”的取得與其說是楊明的努力，不如說是他對“教育是一場修行”的深刻理解。

1983年，從西充中學(xué)畢業(yè)的楊明，考進(jìn)了西南師范學(xué)院。大學(xué)帶給楊明的是欣喜又新奇，而從事教育似乎又在此時成為了楊明生命的必然。

由于從小成績就比較好，所以每當(dāng)學(xué)校老師不在的時候，楊明自然而然地成為了大家的“小老師”。從帶領(lǐng)同學(xué)們讀書識字，到擔(dān)任班干協(xié)助老師維護(hù)秩序，對教師的認(rèn)識就這樣在楊明心中烙下了印記。等到大學(xué)實習(xí)的時候，楊明的實習(xí)課上得相當(dāng)出色，得到了指導(dǎo)老師的贊賞，這更增添了楊明要成為老師的信心。

1987年，楊明畢業(yè)了，盡管他的成績排名很是靠前，但楊明卻沒有選擇重慶這樣的都市，而是回到了家鄉(xiāng)——西充縣城，這樣的選擇讓不少人“大跌眼鏡”。而其時，楊明的腦子中除了為家鄉(xiāng)教育出力外，也還有和心愛之人“長相廝守”的浪漫思索，甚至這一浪漫主義的舉動一度在西充教育系統(tǒng)內(nèi)成為人所共知的佳話。

進(jìn)入西充中學(xué)教書，楊明不斷對自己默念，一定不能給母校丟臉。為此，面對“天之驕子”的榮譽，面對激烈的社會變革，當(dāng)大多數(shù)人浮躁不堪之際，楊明卻快速安心下來，堅定了自己“要做一名好老師”的信念。

一畢業(yè)就要教兩個班的語文課，同時還要擔(dān)綱班主任，楊明初始的教學(xué)并無章法。好在楊明喜歡“將復(fù)雜的問題簡單化”的思維很快幫他形成了一套自己的教學(xué)觀念：“語文教育其實就是了兩個關(guān)鍵詞：有趣和有用。有趣就是教學(xué)必須吸引學(xué)生;有用就是要適應(yīng)學(xué)校的實際情況以及考試需求?！?/p>

這樣的觀念指導(dǎo)下，楊明的教學(xué)從不先看教參書，而是先反復(fù)研讀課文，當(dāng)自己找到感覺后，再來和學(xué)生進(jìn)行分享。這樣的分享避免了教參書所帶來的“套路”，而給學(xué)生一種新鮮感。同時，語文課堂上，經(jīng)常涉及的名家名人，在解讀的過程中，楊明肯定會加入許多有關(guān)該名家名人的趣聞軼事，以吸引學(xué)生的興趣?！氨热缰v蘇東坡的詞，我會為學(xué)生講述蘇東坡的為人，他在艱難困苦中的豁達(dá)，讓學(xué)生對蘇東坡這個人有立體的形象感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，還將蘇東坡與四川文化相結(jié)合，講四川人如何才能成為頂天立地的人，怎樣才能在自己的領(lǐng)域大放異彩。”楊明如是舉例。

當(dāng)然，楊明在鄉(xiāng)村學(xué)校中當(dāng)“小老師”的做法也被他運用到了教學(xué)當(dāng)中。比如，將學(xué)生進(jìn)行分組，選擇某一篇課文進(jìn)行講解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動能，甚至在這樣的嘗試中，楊明還加入了“讓學(xué)生自己做教案”的環(huán)節(jié)。

經(jīng)過楊明的一番努力，他所帶的兩個班的平均成績很快就超過了諸多“老同志”，并在3年后取得了全縣第一，而這也更加激發(fā)了楊明對教育教學(xué)的熱情。

隨后，在1993年、1995年、1998年、2002年、2005年，楊明又連續(xù)多次獲西充縣高中教學(xué)質(zhì)量評價語文科第一名。

師生如朋友

從畢業(yè)伊始成為班主任，楊明一直奉行“師生如朋友”的理念：“當(dāng)師生之間成為朋友的時候，那個班一定會成為好班，而學(xué)生也都會成為好學(xué)生?！?/p>

或許正是因為堅信“師生如朋友”，楊明的學(xué)生大多并不怕楊明。一次，學(xué)校開會，兩個成績很好的學(xué)生卻偷偷在教室之中打撲克。當(dāng)非常生氣的楊明找到兩名學(xué)生，準(zhǔn)備狠狠地痛罵他們一頓時，學(xué)生卻半開玩笑地對楊明說：“老師生氣的樣子一點都不可怕”。這一下逗樂了楊明，只得不了了之。

楊明帶的第一屆學(xué)生當(dāng)中，有一個學(xué)生異常調(diào)皮。其時，因為調(diào)皮，該生已經(jīng)多次被其他班級及老師“拒之門外”。不過，盡管“沒人要”，這個孩子的體育成績卻很不錯。除此之外，該生也經(jīng)常打架。幾番了解后，楊明認(rèn)為，這個孩子打架的原因很多時候是因為打抱不平，“調(diào)皮的學(xué)生不可怕，可怕的是思想意識很壞的學(xué)生”。思來想去，楊明決定收下這個學(xué)生。讓楊明欣慰的是，學(xué)生到了自己班上之后，表現(xiàn)大有改觀，高中畢業(yè)就參了軍，并在部隊考取了陸軍學(xué)院。一年，楊明帶隊到成都招聘，已經(jīng)成為團(tuán)長的學(xué)生請楊明等人吃飯。在吃飯的過程中，該生流著眼淚對楊明千恩萬謝，感謝楊明當(dāng)時收留了自己。甚至，學(xué)生還回憶起了，自己的一次作文，楊明給自己加了一個批語，鼓勵自己成為一顆大樹。而正是這句鼓勵讓該生感動異常，立志要成為“一顆大樹”。聽了學(xué)生的話，楊明不禁感慨：“原來老師不經(jīng)意間就可以成就一個學(xué)生?！?/p>

此外，還有一名學(xué)生也讓楊明印象深刻。當(dāng)年，這名叫小A的學(xué)生成績其實很差勁，一度讓學(xué)校老師懷疑他是否是冒名頂替才上的西充中學(xué)。不過，作為班主任，楊明卻發(fā)現(xiàn)，這名學(xué)生盡管基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)卻很刻苦。一次，小A在上英語課時，問了老師一個很簡單的問題，讓英語老師認(rèn)為他有意作弄自己，并不耐煩地對小A訓(xùn)斥道：“這么簡單的問題都不會，還讀什么書？”誰知道，小A聽了英語老師的訓(xùn)斥后，也不甘示弱：“你當(dāng)英語老師，就該給學(xué)生解答問題?！彪p方的矛盾一下就爆發(fā)了。

當(dāng)天，英語老師就找到楊明，要求將小A從班上“趕出去”。楊明知道，“趕出去”根本不是解決方法。只得反復(fù)向英語老師求情，一邊還對小A進(jìn)行進(jìn)行教育。可是小A卻堅持認(rèn)為自己沒錯，怎么都不道歉。楊明又好說歹說，才做通了小A的工作，結(jié)果英語老師雖然接受了小A的道歉，但卻狠狠地扔下了一句“你考起大學(xué)，我手掌心給你煎魚吃”。

小A備受打擊。楊明知道后，語重心長地鼓勵小A：“努力，就是為了這口氣。”結(jié)果，小A真的從此開始努力奮進(jìn)，甚至連春節(jié)都不回家，留校努力學(xué)習(xí)。高考時，小A順利進(jìn)入了軍校，如今已經(jīng)成為了一名出色的軍官。

1998年，教育教學(xué)業(yè)績突出的楊明就任西充中學(xué)副校長，先后分管后勤及教學(xué)等業(yè)務(wù)，直至2012年，正式就任校長。

以內(nèi)涵發(fā)展促文化強校

2018年，西充中學(xué)制定了《四川省西充中學(xué)高中教育質(zhì)量再提升行動方案》，明確了學(xué)校發(fā)展的總體目標(biāo)，并力爭2020年一本上線率達(dá)到或超過30%，本科上線率達(dá)到或超過70%;力爭2023年一本上線率達(dá)到35%，本科上線率達(dá)80%。

要實現(xiàn)這樣的發(fā)展，走內(nèi)涵發(fā)展的文化強校路線是必然之選。只是，在制定目標(biāo)之前，楊明已經(jīng)帶領(lǐng)大家在嘗試中前行了一段時間。

作為南充市五所省一級示范高中之一，西充中學(xué)匯聚了來自各地的優(yōu)秀教師，組成了擁有共同教育理念的戰(zhàn)斗團(tuán)隊，讓來自城市、農(nóng)村不同家庭的孩子，都接受了全面的素質(zhì)教育。

“學(xué)校工作的根本是培養(yǎng)人，德育當(dāng)然居于學(xué)校教育的核心地位?！睏蠲髡f道。而為推進(jìn)德育建設(shè)，針對過去學(xué)校德育工作“重大節(jié)、輕小德”，“重說教，輕體驗”，“重形式、輕參與”，“重理論、輕實踐”的現(xiàn)實，楊明帶領(lǐng)大家不斷完善全員育人機制，對學(xué)生提出了“文明、智慧”的發(fā)展目標(biāo)，并以教師的師德來引領(lǐng)學(xué)生的品行。在充分利用好穩(wěn)定的德育基地的同時，學(xué)校以舉辦西充縣德育工作現(xiàn)場會為契機來反思和改進(jìn)學(xué)校德育模式：一是常規(guī)德育細(xì)節(jié)化，抓好“考風(fēng)考紀(jì)”、“清潔衛(wèi)生整治”、“文明風(fēng)貌”、“學(xué)生干部大會”等各項切合實際并深受學(xué)生以及家長好評的常態(tài)化德育活動;二是主題德育序列化，分年級制定德育目標(biāo);三是德育實踐科研化，以省級資助金立項課題為契機，重點抓好學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育;四是家校共育網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)校定期對家長代表進(jìn)行培訓(xùn)，每次培訓(xùn)由校長親自主講，讓家長學(xué)會教育和配合學(xué)校教育，全方位培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和素養(yǎng)，構(gòu)建起“學(xué)校、社會、家庭”三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)。

通過不斷地探索和實踐，學(xué)校的德育工作呈現(xiàn)出新的氣象。全國教育科研實驗先進(jìn)學(xué)校、全國養(yǎng)成教育實驗學(xué)校、省校風(fēng)示范校、省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校、省陽光體育示范校、省實驗教學(xué)示范校……一個個榮譽，向西充中學(xué)飛奔而來。

與此同時，楊明還力圖促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，為學(xué)生進(jìn)步提供更多動能。近年來，西充中學(xué)以“發(fā)展好每一位教師”為目標(biāo)，堅持內(nèi)涵發(fā)展，通過梯隊培養(yǎng)，加強學(xué)校師資隊伍建設(shè)，推動教師專業(yè)化成長，形成了具有西充中學(xué)特色的教師培養(yǎng)模式。

此外，為了教學(xué)質(zhì)量再提升，楊明還強化了集體備課。以年級備課組為單位，根據(jù)學(xué)校安排組織研討，確保活動時間和活動實效。 在備課過程中，強化監(jiān)督檢查，校級領(lǐng)導(dǎo)和中層干部全程參與備課過程并對集體備課進(jìn)行管理。而為促進(jìn)質(zhì)量提升，發(fā)揮集體力量，反對個人英雄主義，從2018年開始，學(xué)校改革評價機制，對教學(xué)質(zhì)量實行“捆綁式評價”，只評價到備課組，不評價到個人。

“學(xué)校始終注重師資隊伍的建設(shè)，通過多渠道快速促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?！睏蠲鹘榻B，通過多層次、全覆蓋、持續(xù)性的師資培養(yǎng)，學(xué)校培養(yǎng)了一支師德高尚、積極進(jìn)取、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、善于創(chuàng)新的高素質(zhì)專業(yè)化、雙師型教師隊伍，為學(xué)校的可持續(xù)健康發(fā)展提供了不竭動力，推動學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。