體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用分析

藩莎莎

摘要：眾所周知，小學(xué)階段正是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種興趣與能力的重要階段，尤其是對小學(xué)生們積極開展音樂課程教學(xué)將有助于他們的大腦思維發(fā)育，對他們的人生成長和發(fā)展都具有重要的促進(jìn)作用，與此同時，體態(tài)律動作為一種能夠有效提升人類對于音樂內(nèi)容與節(jié)奏等感知能力的重要訓(xùn)練方式，將其合理融入到小學(xué)音樂教學(xué)中將具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價值，因此，本文主要針對體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的合理運(yùn)用進(jìn)行深度的分析，旨在有效提升小學(xué)音樂課程的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動;小學(xué)音樂教學(xué);合理運(yùn)用

1合理運(yùn)用體態(tài)律動營造良好課堂教學(xué)氛圍

音樂作為一門藝術(shù)類學(xué)科，其在教學(xué)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容等諸多方而較其他學(xué)科有著一定的特殊性，尤其是針對小學(xué)生群體所開展的音樂教學(xué)活動更是應(yīng)該密切注意到諸多特殊性質(zhì)問題，小學(xué)生們的年齡普遍較低，心理方面和行為意識方而尚存留著孩童般的天性，十分容易被新鮮事物所吸引，只有在輕松愉悅的課堂環(huán)境中才能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，與此同時，體態(tài)律動主要是指通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式鼓勵學(xué)生認(rèn)真的去感受音樂中所表現(xiàn)出來的節(jié)拍、情感以及力度等多種重要因素的變化，同時以自身的肢體動作為依托合理的展現(xiàn)出音樂中所蘊(yùn)含的內(nèi)容，在小學(xué)音樂課堂中合理運(yùn)用體態(tài)律動的訓(xùn)練方式營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生們能夠沉浸在學(xué)習(xí)音樂的快樂之中，極大的提高教學(xué)效率，并且能夠有效提升學(xué)生們的音樂感知與鑒賞的能力，例如以學(xué)習(xí)人教部編版小學(xué)音樂二年級下冊教材中《我的家鄉(xiāng)日喀則》一課為例，這是一支經(jīng)典的藏族歌曲，音樂本身具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，在實(shí)際的課堂教學(xué)中可以首先帶領(lǐng)學(xué)生們一邊聆聽音樂一邊伴隨著音樂節(jié)奏進(jìn)行拍手、跺腳或者肢體擺動等自由動作，鼓勵學(xué)生們積極釋放自身的聆聽感受，使得學(xué)生們在自由律動中真切深刻的感受到這首藏族民歌中的音樂節(jié)奏變化以及情感表達(dá)。

2積極運(yùn)用體態(tài)律動使音樂教學(xué)內(nèi)容生動形象化

正處于小學(xué)階段的學(xué)生群體的年齡主要分布在6到12周歲的范圍內(nèi)，在這一時期他們的身體和心理的發(fā)育情況并不成熟，而且，他們的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及認(rèn)知水平等諸多方面普遍存在著一定的年齡限制，在學(xué)習(xí)許多較為抽象的音樂理論知識的過程中往往會感覺到吃力和困難，但是不可忽視的一點(diǎn)在于小學(xué)生們往往對外界的新奇事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，若能夠牢牢抓住小學(xué)生們的這一心理行為特點(diǎn)將極大的提升他們的學(xué)習(xí)效率，體態(tài)律動作為一種使用肢體動作語言來表現(xiàn)音樂節(jié)奏與情感的重要方式，積極的將其應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)過程中將有效提升音樂教學(xué)效率，將許多抽象的音樂知識合理融入到體態(tài)律動中，使得音樂課堂變得生動活潑，音樂教學(xué)內(nèi)容也變得更為生動形象，從而有效激發(fā)學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)興趣。例如以學(xué)習(xí)人教部編版小學(xué)音樂三年級上冊教材中《快樂的do re mi》一課為例，教師可以借助著名的柯爾文手勢來引導(dǎo)學(xué)生們跟隨音樂節(jié)奏進(jìn)行律動，運(yùn)用不同的手勢和肢體動作來表現(xiàn)多種音調(diào)高低變化，同時還可以以此為根據(jù)合理編排“手指舞”等多種律動動作，鼓勵學(xué)生們充分發(fā)揮自身的想象力并合理融入貼近生活的音樂兀素，積極的進(jìn)行創(chuàng)編和展示，采用這種小學(xué)生們能夠普遍理解和接受的方式進(jìn)行音樂教學(xué)，從而使得學(xué)生們能夠深入具體的掌握和理解這些重要的音樂知識。

3在體態(tài)律動中不斷提升學(xué)生的音樂感知能力

學(xué)生在整個教學(xué)活動中占據(jù)著重要的主體地位，一切教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與開展都應(yīng)該充分考慮到學(xué)生們的主觀感受以及學(xué)習(xí)能力等諸多重要因素，音樂作為一門較為感性化的藝術(shù)類學(xué)科，在其實(shí)際的教學(xué)過程中更是應(yīng)該以提升學(xué)生們音樂感知能力為重要的教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)音樂教學(xué)中合理運(yùn)用體態(tài)律動的獨(dú)特教學(xué)優(yōu)勢來積極調(diào)動小學(xué)生們的課堂參與積極性，教師們可以通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生們積極進(jìn)行自由律動與個性化展示，在輕松歡快的氛圍中有效提升學(xué)生們的音樂感知能力，從而促進(jìn)小學(xué)生們的大腦思維發(fā)育以及綜合素質(zhì)的全而提升。例如以學(xué)習(xí)人教部編版小學(xué)音樂二年級下冊教材中《勞動最光榮》一課為例，教師可以首先鼓勵學(xué)生們認(rèn)真觀察生活當(dāng)中的多種勞動動作，比如拖地、擦玻璃等等，在課堂上組織學(xué)生們開展“勞動舞會”的小活動，鼓勵學(xué)生們積極的從生活當(dāng)中的勞動行為中獲取靈感，認(rèn)真模仿各種勞動動作，通過大膽的創(chuàng)新將其改編為豐富有趣的舞蹈動作，積極的進(jìn)行展示，從而有效提升學(xué)生們的音樂感知能力。

結(jié)束語

綜上所述，將體態(tài)律動合理運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中不僅能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠極大的促進(jìn)小學(xué)生們的大腦思維發(fā)育，為他們今后的成長和人生發(fā)展做好鋪墊工作，因此，教師們必須要深刻認(rèn)識到這一點(diǎn)，合理運(yùn)用體態(tài)律動營造良好課堂教學(xué)氛圍，積極運(yùn)用體態(tài)律動使音樂教學(xué)內(nèi)容生動形象化，同時在體態(tài)律動中不斷提升學(xué)生的音樂感知能力，引導(dǎo)小學(xué)生們走向健康積極的成長方向。

參考文獻(xiàn)

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