小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改背景下的創(chuàng)新淺談

李明香

摘要：現(xiàn)今，新課改正在走向全國，走進(jìn)教育領(lǐng)域的視野。它在如火如荼的展開之時(shí)，更伴隨著更多新的事物和理念的產(chǎn)生——像新理念、新綱領(lǐng)、新標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯都會接觸數(shù)學(xué)這一學(xué)科，人們的生活中也常常離不開它，正所謂人人都在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是每個(gè)人在數(shù)學(xué)上的造詣卻是不同的。所以教師要因材施教，各方面統(tǒng)籌學(xué)生的發(fā)展，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課改背景;創(chuàng)新淺談

一、重視全體學(xué)生

在談數(shù)學(xué)教學(xué)的開始，先放下對數(shù)學(xué)教學(xué)的成見，大家靜下心來靜靜地思考并拷問自己的內(nèi)心：為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為什么不在電腦上看數(shù)學(xué)網(wǎng)課，而偏偏走入了學(xué)校的課堂之中，是否應(yīng)該沉思，學(xué)習(xí)地方不同、情境不同，是否效率和成績也有所不同。而上一代的思想，無非就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，能夠應(yīng)付、應(yīng)對社會生中的一些小的場而，亦或者自己的工作需求。這就難免導(dǎo)致了一個(gè)結(jié)果，不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)任何一種學(xué)科成了一種硬性的任務(wù);成了一種生存的手段，從而與創(chuàng)作學(xué)科的學(xué)者日的相悖，使學(xué)習(xí)不將是一種樂趣，卻成為一種負(fù)擔(dān)性的存在。所以針對這一現(xiàn)狀，在教學(xué)中有了一個(gè)新的方法——模擬情境法。

例如：剛剛上課期間教師準(zhǔn)備了兩盒粉筆，一盒是白色粉筆，另一盒是彩色粉筆，并且以彩色粉筆為獎(jiǎng)勵(lì)，贈送給這次考試成績在90分以上的同學(xué)，讓他們在后黑板上寫出自己對自己鼓勵(lì)的話，激勵(lì)自己前行;而拿到白粉筆的同學(xué)，是在本次小測之中不及格的同學(xué)，分給他們之后，讓他們自己也與之前的同學(xué)一起在后黑板的地方寫下自己的檢討，引以為戒。之后讓全班的同學(xué)向后轉(zhuǎn)身，看向后黑板分別數(shù)數(shù)這被獎(jiǎng)勵(lì)的有幾個(gè)同學(xué)，被處罰的有幾個(gè)同學(xué)，并且讓他們再計(jì)算出班里還剩下多少個(gè)同學(xué)既沒有被獎(jiǎng)勵(lì)也沒有被處罰。而這一舉動不僅僅可以激勵(lì)獲獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)，更能夠喚醒考試成績差同學(xué)對知識的渴望，也正好應(yīng)對了本章講解的例題，雙雙對應(yīng)、兩全其美，讓原本枯燥無味的數(shù)學(xué)題，變成了生動形象、鮮活的實(shí)例，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和在應(yīng)對不同情境下的處理事務(wù)能力，從而讓學(xué)生全方面的發(fā)展，不僅達(dá)到了教學(xué)目的，而且更好的學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在有目標(biāo)有方向的卻學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心氣動起來，讓思維活躍起來

眾所周知的是，在學(xué)習(xí)的一生中，小學(xué)的學(xué)習(xí)是一生的開端。在這重要而又關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期又如何讓一個(gè)五彩斑斕的數(shù)學(xué)世界更好的走向?qū)W生們的腦海之中;又如何讓干燥無味的數(shù)學(xué)題、聞聲色變的數(shù)學(xué)卷成為喜聞樂見的興趣是小學(xué)教師的任務(wù)。教師要使得學(xué)生們從內(nèi)心出發(fā)，從內(nèi)心不再抵觸數(shù)學(xué)、不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。外國心理學(xué)家研究表明，兒童的學(xué)習(xí)離不開動手動腦的協(xié)同，這也就恰恰表明為什么有些小時(shí)候的記憶那么深刻。針對這一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，更應(yīng)該在課堂上給學(xué)生們更多地動手動腦時(shí)間，更他們身體其境的機(jī)會，使學(xué)生自己站在一個(gè)層面上獨(dú)立思考并解決一些簡單的數(shù)學(xué)小問題。也只有這樣，在歡樂中探討、在樂趣中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們自己貼近數(shù)學(xué)的時(shí)候感知數(shù)學(xué)的美，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，才會讓他們在真正走進(jìn)數(shù)學(xué)殿堂大門的同時(shí)體驗(yàn)出數(shù)學(xué)的魅力所在，使得學(xué)生自己對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了一定的需求。

例如：在《比高矮》這一數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)造時(shí)，教師可以這樣引入教學(xué)情境：拿起了一片的雙而膠和一個(gè)氣球，并且把它貼在，教室的一而墻上，轉(zhuǎn)身而向?qū)W生們之后向他們問道：“這個(gè)氣球是剛才貼上去的，如果大家誰可以把它摘下來就獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花，大家有愿意嘗試的嗎？”的話語剛落，下面學(xué)生的表現(xiàn)非常激烈，一個(gè)接著一個(gè)的跑過來去嘗試，可是自己不論怎么去夠，怎么用手抓都無法吧氣球從墻上摘下來，這可難倒了好多的同學(xué)。在這個(gè)時(shí)候有幾個(gè)平時(shí)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生卻拿了一張椅子跑了過來，幾個(gè)人扶著點(diǎn)著腳尖把氣球摘，下來。這時(shí)候又問道：“同學(xué)們你們問什么憑自己的本領(lǐng)不能把墻上的氣球摘下來呢，而摘下來的同學(xué)卻要憑借椅子的高度呢？同學(xué)們你們說說這時(shí)怎么一回事呢？”開始寂靜的班里，逐漸出現(xiàn)了三三兩兩的討論聲，幾個(gè)小男孩說教師吃了好多好多的飯，所以個(gè)子比他們高很多，當(dāng)然他們吃得少，沒有那么高;有的說教師的胳膊比他們長，所以說他們夠的時(shí)候當(dāng)然很困難了;有的說教師的腿長、有的……。教師對剛才學(xué)生的發(fā)言做出講解，說同學(xué)們說的都對，這就是高矮的重要性，教師高，學(xué)生們矮所以說學(xué)生和教師之間的身高差距決定了一些事物發(fā)生的必然性，當(dāng)然在日常生活中也會遇到類似的問題，當(dāng)然自己要考慮自己的自身情況來判斷這件事自己是否可以處理得當(dāng)，更讓學(xué)生們養(yǎng)成了勤動手、勤動腦、勤思考的好習(xí)慣，使他們遇事情沉著冷靜，首先應(yīng)該分析事物然后再做出判斷。

三、做學(xué)生的朋友，而不是做學(xué)生的“教師”

學(xué)習(xí)亦是交友，教師不應(yīng)該擺太高的架子，應(yīng)該與學(xué)生共同思考、共同的而對一些學(xué)習(xí)上的難題，讓學(xué)生感覺到親切感受到一種潛在的動力。而新課改的進(jìn)行也絕非可以立竿見影，要學(xué)會成為學(xué)生們最好的朋友，教學(xué)中一絲不茍，但是下課卻應(yīng)該亦師亦友，為學(xué)生今后前行的道路給予一個(gè)他們最信任的依靠;育人也育心，讓自己成為學(xué)生的引路人，更好地發(fā)揮教育工作者的真諦，更好地詮釋教育者的初心。

結(jié)束語

綜上所述，不論是新課改、新理念、新綱領(lǐng)、亦或是新的情境與新的教學(xué)方式，都是在日常中慢慢建立起來的，所以新課改非一日之功，教育工作者更應(yīng)該不懈努力，終有一日涓涓不息溪流終會變成滔滔不絕的江海。

參考文獻(xiàn)

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