黑龍江省地方高校公共體育課教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系研究

劉軍峰 侯邢晨 馬志君 陳學(xué)海

摘 要：構(gòu)建黑龍江省地方高校公共體育課教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系，對(duì)公體課教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行分析.建議：黑龍江省地方高校在公共體育課教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系應(yīng)該把教務(wù)處評(píng)價(jià)、專家評(píng)教、家長(zhǎng)評(píng)教、自我評(píng)教納入評(píng)價(jià)體系中;學(xué)校應(yīng)該定期組織學(xué)生進(jìn)行教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)培訓(xùn)，掌握其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);教師應(yīng)該積極自我評(píng)教，結(jié)合評(píng)教后的反饋意見(jiàn)，及時(shí)矯正更新教師教學(xué)能力.

關(guān)鍵詞：地方高校;公共體育課;教師教學(xué)能力

[中圖分類號(hào)]G645? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

Abstract：This paper constructs a teaching capacity evaluation system for public physical education teachers in local colleges and universities in Heilongjiang Province， and analyzes the current situation of teaching ability evaluation of public physical education teachers. Suggestion： The evaluation system of public physical education teachers' teaching ability in local colleges and universities in Heilongjiang Province should include the evaluation of the Academic Affairs Office， expert evaluation， parent evaluation， and self-evaluation into the evaluation system; schools should regularly organize students to carry out teacher teaching ability evaluation training. The evaluation criteria; teachers should actively self-evaluate， combined with feedback after evaluation， timely correct and update teachers' teaching ability.

Key words：local colleges; public sports; teacher teaching ability

教學(xué)能力評(píng)價(jià)是高等院校教學(xué)管理和師資管理的重要內(nèi)容，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段.[1]教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系是一個(gè)反饋控制系統(tǒng)，在由外部環(huán)境到內(nèi)部環(huán)境傳遞過(guò)程中，通過(guò)師生的反饋信息，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的不良因素，進(jìn)行調(diào)節(jié)控制，最終趨于科學(xué)穩(wěn)定，直到達(dá)到優(yōu)化的狀態(tài).[2]科學(xué)合理的公共體育課教師教育能力評(píng)價(jià)體系是其有機(jī)組成部分，是提高地方高校體育教學(xué)質(zhì)量的重要保障.本文對(duì)黑龍江省地方高校公體課教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，構(gòu)建5個(gè)一級(jí)、16個(gè)二級(jí)、46個(gè)三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，旨在為全國(guó)地方高校公共體育教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)提供參考數(shù)據(jù).

1 研究對(duì)象與方法

本文以黑龍江省4所地方高校：牡丹江師范學(xué)院、佳木斯大學(xué)，齊齊哈爾大學(xué)、黑河學(xué)院為研究對(duì)象.

首先，確定5個(gè)一級(jí)指標(biāo)：教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教師教學(xué)組織能力、教師教學(xué)創(chuàng)新能力、教師教學(xué)反思能力、教師教學(xué)“三心”能力.教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力包括：準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分等設(shè)計(jì)能力;教師教學(xué)組織能力包括：語(yǔ)言組織、動(dòng)作示范、錯(cuò)誤糾正、隊(duì)形組織、安全保護(hù)措施、布置場(chǎng)地器材等組織能力;教師教學(xué)創(chuàng)新能力包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織創(chuàng)新等能力;教師教學(xué)反思能力包括：教學(xué)過(guò)程反思、教師自我反思;教師教學(xué)“三心”能力包括：責(zé)任心、上進(jìn)心、事業(yè)心.

對(duì)所有指標(biāo)進(jìn)行五級(jí)評(píng)分法：非常重要5分，比較重要4分，重要3分，一般2分，不重要1分.通過(guò)問(wèn)卷形式請(qǐng)專家評(píng)估，共發(fā)放問(wèn)卷130份，回收127份，回收率為98%.其中，有效問(wèn)卷為120份，有效率為94%，符合調(diào)查研究的需求.采用SPSS 20.0軟件對(duì)指標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目分析、信度分析和探索性因子分析，形成一二三級(jí)各項(xiàng)指標(biāo).

通過(guò)軟件YAAHP 10.3 層次分析軟件建立層次結(jié)構(gòu)模型，構(gòu)建判斷矩陣，根據(jù)薩蒂（T.L.Saaty）提出的“19標(biāo)度方法”進(jìn)行比較，給出判斷數(shù)值，區(qū)分出各指標(biāo)的權(quán)重值.詳見(jiàn)表1.

2 結(jié)果與分析

2.1 公共體育課教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀

公共體育課教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)方式單一，且缺乏有效性.4所高校主要采用同行評(píng)教和教師任課班級(jí)學(xué)生評(píng)教的方式，缺少其他評(píng)教主體.

部分教師對(duì)教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)機(jī)制不清晰，因此，會(huì)在同行網(wǎng)上評(píng)價(jià)中，全部都選“優(yōu)秀”，使同行評(píng)價(jià)失去了意義.在學(xué)生評(píng)教時(shí)，會(huì)出現(xiàn)主觀性評(píng)教現(xiàn)象，往往是根據(jù)教師的“寬”與“松”進(jìn)行評(píng)教，而非根據(jù)教師備課是否充分、授課情況、組織教學(xué)能力、師生互動(dòng)情況、能力與興趣培養(yǎng)等進(jìn)行評(píng)教.甚至有的班級(jí)學(xué)生會(huì)“以一代多”的形式進(jìn)行畫票——教師的教學(xué)能力都趨于滿分或者優(yōu)秀，同樣也失去了教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)的意義.

2.2 公共體育課教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系存在的

問(wèn)題? 缺少真正以“學(xué)生為主體”的評(píng)價(jià)體系 評(píng)教過(guò)程中，學(xué)生評(píng)教“不真評(píng)”，往往是全部?jī)?yōu)秀，導(dǎo)致評(píng)教主體不能突出其重要性.學(xué)生缺乏對(duì)公共體育課教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系的認(rèn)識(shí)，不能客觀地應(yīng)用該評(píng)價(jià)體系對(duì)體育教師進(jìn)行評(píng)價(jià).學(xué)生認(rèn)為：“能讓學(xué)生快速學(xué)會(huì)某項(xiàng)技能的教師就具備了良好的體育教師教學(xué)能力.”有的學(xué)生認(rèn)為：“體育教師言語(yǔ)清楚響亮?xí)龠M(jìn)學(xué)生注意力集中來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容.”有的學(xué)生認(rèn)為：“體育教師只要長(zhǎng)的帥氣，其授課內(nèi)容及方法手段都是次要的，學(xué)生們都能集中注意力聽(tīng)講和積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)”.因此，要定期組織學(xué)生進(jìn)行教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系集中培訓(xùn)，提高對(duì)該評(píng)價(jià)體系的充分認(rèn)識(shí)，為真實(shí)有效的教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)提供有力保障.

缺少期中教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系 教師的教學(xué)能力評(píng)價(jià)也應(yīng)該進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，不斷完善教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系.

缺乏有效的評(píng)教反饋機(jī)制 多元化的評(píng)教主體反饋信息量更大，可以督促教師的教學(xué)能力在方方面面齊頭并進(jìn).評(píng)教中應(yīng)加入更多的主動(dòng)評(píng)教，比如教務(wù)處評(píng)教，專家評(píng)教，自我評(píng)教，家長(zhǎng)評(píng)教，對(duì)體育教師在創(chuàng)新能力、應(yīng)用多媒體能力、組織課堂能力、教學(xué)方法手段、責(zé)任心、關(guān)愛(ài)學(xué)生等方面進(jìn)行及時(shí)反饋，在不斷改進(jìn)反饋再改進(jìn)再反饋的評(píng)價(jià)體系中，使體育教師的教學(xué)能力持續(xù)穩(wěn)步提升，保證地方高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高.

3 結(jié)論及建議

本文構(gòu)建了黑龍江省地方高校公共體育課教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系，對(duì)公體課教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行分析.評(píng)價(jià)體系可操作性強(qiáng)，適應(yīng)體育教學(xué)形勢(shì)和政策變化，能為高校體育教師的教學(xué)能力提高提供數(shù)據(jù)支持.

建議 黑龍江省地方高校公共體育課教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系應(yīng)該把教務(wù)處評(píng)價(jià)、專家評(píng)教、家長(zhǎng)評(píng)教、自我評(píng)教納入評(píng)價(jià)體系;學(xué)校應(yīng)該定期組織學(xué)生進(jìn)行教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)培訓(xùn)，掌握其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);教師應(yīng)積極自我評(píng)教，結(jié)合評(píng)教后的反饋意見(jiàn)，及時(shí)矯正更新教師教學(xué)能力.

參考文獻(xiàn)

[1] 楊菊仙， 楊燦.基于粗糙集的大學(xué)教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018（2）：125127.

[2] 厲虹， 張芳.反饋控制原理在高校教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇， 2014（24）：272273.

編輯：吳楠