小學(xué)生愛(ài)心教育的現(xiàn)狀分析及對(duì)策

黃偉燕

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的深入開(kāi)展，教師在小學(xué)教學(xué)中不僅需要向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)與基本技能，同時(shí)需要向?qū)W生滲透德育理念思想，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的完善和提升。愛(ài)心是人性最基礎(chǔ)的特質(zhì)，一個(gè)人只有對(duì)生活、對(duì)他人、對(duì)自己充滿愛(ài)，才能發(fā)現(xiàn)身邊的美好與樂(lè)趣，愛(ài)心教育是培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)的重要途徑，本文將根據(jù)小學(xué)生愛(ài)心教育現(xiàn)狀探尋合適的教學(xué)方法，以此促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;愛(ài)心教育;現(xiàn)狀分析;對(duì)策

心理素質(zhì)是人綜合素質(zhì)中的重要組成部分，學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)與道德情感、認(rèn)知價(jià)值觀同等重要，教師在教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的愛(ài)心教育，愛(ài)是促進(jìn)支撐學(xué)生更好發(fā)現(xiàn)前進(jìn)的動(dòng)力。但在現(xiàn)階段教學(xué)中，教師仍發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生缺乏愛(ài)心，考慮問(wèn)題、處理事情仍以自我為中心，不懂得關(guān)愛(ài)他人，不利于學(xué)生健康品格的形成和培養(yǎng)，對(duì)此，教師在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育就顯得至關(guān)重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人品質(zhì)，提高學(xué)生道德修養(yǎng)

教師在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段的學(xué)生在個(gè)人生活作風(fēng)中普遍存在以自我為中心的性格特征，部分學(xué)生缺少關(guān)愛(ài)他人的心理素質(zhì)。人在社會(huì)群體生活中，需要與他人接觸和交往，關(guān)心是拉進(jìn)人與人之間距離的紐帶，也是人們和諧相處交往的前提，在小學(xué)愛(ài)心教育中，教師首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為和習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)將產(chǎn)生顯著的影響。例如，部分學(xué)生在生活中享受父母的關(guān)愛(ài)，認(rèn)為父母對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是理所應(yīng)當(dāng)，缺少對(duì)父母的關(guān)愛(ài)，在生活中只要父母稍微不順從自己的心意就要對(duì)父母發(fā)脾氣，不理解所謂的孝順是什么。在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的時(shí)候，我首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自己的父母，一個(gè)人如果對(duì)自己的父母都漠不關(guān)心，就很難奢望他會(huì)對(duì)其他人給予關(guān)心。我讓學(xué)生堅(jiān)持每天回家向父母問(wèn)好，說(shuō)一句“爸爸媽媽您們辛苦了”，當(dāng)與父母意見(jiàn)出現(xiàn)分歧時(shí)，要嘗試學(xué)著換位思考，從父母的角度思考問(wèn)題。學(xué)生在我的愛(ài)心教育下，逐漸懂得父母對(duì)自己的付出不是理所應(yīng)當(dāng)，自己要懷有感恩的心去回報(bào)父母，懂得關(guān)心父母。教師培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)秀性格品質(zhì)，有助于使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的性格習(xí)慣，使學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，有助于學(xué)生今后更好的與他人交往和相處。

二、培養(yǎng)學(xué)生體諒他人的品質(zhì)，善于從不同角度思考問(wèn)題

由于現(xiàn)階段學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小的生活環(huán)境都是嬌生慣養(yǎng)，使一部分學(xué)生剛剛加入校園集體生活時(shí)，不能很快的融入班集體當(dāng)中，部分學(xué)生由于性格原因不能與其他同學(xué)良好的交流和相處，不利于學(xué)生人際關(guān)系的和諧發(fā)展。部分學(xué)生在集體生活時(shí)，缺少體諒他人的心理素質(zhì)，做事只會(huì)從自己的角度出發(fā)，忽視其他人的感受。例如，有的學(xué)生當(dāng)其他學(xué)生不小心碰到自己時(shí)，在他人道歉后仍不依不饒，使得其他學(xué)生處境尷尬，有的同學(xué)在休息期間仍大聲喧嘩，不考慮其他同學(xué)休息的需求，按照自己的想法做事。這些行為都不是良好性格品質(zhì)的體現(xiàn)，對(duì)此，我向?qū)W生解釋在與人相處時(shí)，不能只從自己的角度出發(fā)考慮問(wèn)題，要給他人和自己留有一定余地，多站在他人的角度上考慮問(wèn)題，學(xué)會(huì)體諒他人，這樣才能打造溫馨和諧的人際關(guān)系。教師教育學(xué)生學(xué)會(huì)體諒，有助于培養(yǎng)學(xué)生的同理心，使學(xué)生綜合素養(yǎng)逐步完善提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的品質(zhì)，不隨意取笑挖苦同學(xué)

學(xué)生在小學(xué)時(shí)期是性格品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的愛(ài)心教育，向?qū)W生傳遞正確的道德是非觀念，使學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)和價(jià)值判斷。教師在小學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一些不良習(xí)慣，部分學(xué)生不懂得尊重他人，有些學(xué)生喜歡窺探其他同學(xué)的隱私，并對(duì)外散播謠言，當(dāng)發(fā)生之類(lèi)事情時(shí)，教師不能采取漠視不理的態(tài)度，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期是非道德觀念意識(shí)薄弱，在行事方面往往不是故意而為之，這時(shí)教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使學(xué)生明確在與他人交往中，不尊重他人的做法是錯(cuò)誤的，由此幫助學(xué)生形成正確的道德觀念。例如，我在愛(ài)心教育中我要求學(xué)生不要取笑他人，不能隨意窺探他人隱私并散播謠言，對(duì)待長(zhǎng)輩要有禮貌，尊重他人的勞動(dòng)成果等，這樣才能取得他人的認(rèn)可和尊重，因?yàn)榻煌窍嗷サ?，我們只有以尊重的態(tài)度去對(duì)待他人，才會(huì)贏得他人同樣的對(duì)待。學(xué)生在我的愛(ài)心教育下，懂得如何更好的與他人相處和交往，真正做到關(guān)愛(ài)他人、維護(hù)他人的教學(xué)要求。

四、培養(yǎng)學(xué)生與他人分享的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好性格養(yǎng)成

分享有助于增進(jìn)人們之間的情感，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分享，分享不意味著單方而的付出，當(dāng)我們將自己所有的與他人分享后，自己也會(huì)收獲快樂(lè)。分享行為也是學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的良好展現(xiàn)，學(xué)生在與人交往時(shí)不再自私，懂得關(guān)心他人的情感與需要，是自身道德素養(yǎng)發(fā)展的核心體現(xiàn)。例如，我在學(xué)校組織的春游活動(dòng)中讓學(xué)生將自己帶的食物與他人一起分享，學(xué)生在相互分享中增進(jìn)雙方的感情，感受到與他人分享的樂(lè)趣。在閱讀課上，我讓學(xué)生將自己的圖書(shū)與他人進(jìn)行互換閱讀，使學(xué)生閱讀到更多的優(yōu)秀書(shū)籍。由此可見(jiàn)，教師在愛(ài)心教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人分享對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)具有積極的推動(dòng)作用，學(xué)生不再封閉于自己的小空間內(nèi)，學(xué)會(huì)與其他同學(xué)進(jìn)行分享和交流，從中收獲更多的快樂(lè)與感動(dòng)，使學(xué)生明白愛(ài)在人與人交往中的重要作用，有助于學(xué)生在愛(ài)心教育下更好的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自身道德品質(zhì)的完善與提高。

五、結(jié)語(yǔ)

教師在小學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展愛(ài)心教育，關(guān)注學(xué)生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)和形成，真正踐行素質(zhì)教育理念的教學(xué)思想和方法，使學(xué)生在教師的教學(xué)帶領(lǐng)下逐步改變自身性格品質(zhì)方而存在的不足，在與他人進(jìn)行交往交流時(shí)可以更多關(guān)注他人的感受，使學(xué)生擁有一顆愛(ài)心，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好與歡樂(lè)，使學(xué)生在愛(ài)心教育下綜合素養(yǎng)獲得全面的發(fā)展與提升，完善學(xué)生的道德品質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳燕貞.踐行“中心”宗旨弘揚(yáng)區(qū)域文化——廣東省廣州市番禺區(qū)鐘村中心小學(xué)“真課堂”的實(shí)踐探究[J].教師.2014（30）：13-14.