在語言中走幾個(gè)來回

何敏

師：今天我們學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這篇課文，看看這篇文章寫了什么。

（出示標(biāo)有課題及作者的幻燈片。）

師：這幾幅圖片美不美？

生：（大聲）美！

師：這四幅圖片拍攝方式有什么不同？

生：第1、2幅是遠(yuǎn)景所拍，第3、4幅是近景所拍。

師：這四幅圖片構(gòu)圖有什么不同？

生：第1、2幅圖畫是整片紫藤蘿花，第3幅圖畫是一穗紫藤蘿花，第4幅圖畫是一串紫藤蘿花。

師：作者是如何把這種美傳達(dá)出來的呢？請看文章第2段，全班齊讀。

（生齊讀。）

師：第1句寫的是什么？用了什么修辭手法？

生：第1句寫的是紫藤蘿花，用了比喻的修辭手法，把紫藤蘿花比喻成瀑布。

師：回答得很好。這個(gè)比喻句的本體是紫藤蘿花，喻體是瀑布，本體與喻體的相似點(diǎn)是什么？

生：氣勢磅礴、壯觀，還有從天而降的動(dòng)感。

師：相對靜止的紫藤蘿花，因蓬勃旺盛，因懸垂倒掛，因光澤閃耀，像真的瀑布在流動(dòng)，使人感受到“飛流直下三千尺”的動(dòng)感。第1句還用了哪些修飾語呢？

生：“從未見過開得這樣盛的”“一片輝煌”“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”。

師：“輝煌”的意思是什么？這幾個(gè)修飾語寫出了紫藤蘿花的什么特點(diǎn)？

生：“光輝燦爛”的意思。寫出了紫藤蘿花的美麗、繁盛、生機(jī)盎然。

師：用同樣的方法，我們來研讀第2句。

生：“仿佛在流動(dòng)”用了比喻的修辭，“流動(dòng)”只有水才會(huì)流動(dòng)，這個(gè)詞用得好。

師：本體是什么呢？是紫藤蘿花，還是花的顏色？

生：（恍然大悟）描寫的是紫藤蘿花的顏色。顏色在流動(dòng)。顏色是由淺到深的，由淡到濃的漸變過程，好像紫色在流淌。

師：這一句用了什么寫法呢？還用了哪些詞呼應(yīng)了這種動(dòng)感呢？寫出了紫藤蘿花的什么特點(diǎn)？

生：化靜為動(dòng)。還用了“歡笑”“生長”呼應(yīng)這種動(dòng)感與活力，表現(xiàn)了紫藤蘿花充滿生機(jī)與活力。

師：請一位同學(xué)分析一下第3句。

生：這句也用了比喻的修辭。把“泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”比作“像進(jìn)濺的水花”。

師：為什么會(huì)“像進(jìn)濺的水花”？寫出了紫藤蘿花的什么特點(diǎn)？

生：花上會(huì)有清晨的露珠或者是淡淡的幾乎呈白色的紫色，在陽光的照耀下，就像水花一樣閃著光亮，從上到下進(jìn)射濺落，進(jìn)一步寫出了花的動(dòng)感與活力。

師：還有別的比喻嗎？

生：“紫色的大條幅上”這一句直接把紫藤蘿花比作大條幅，寫了紫藤蘿花從上往下地倒掛、墜落，非常有氣勢，也很壯觀。

師：下面我們來看第4句。

生：用了擬人的修辭，“挑逗”賦予花人性，好像在和陽光嬉戲、玩耍、捉迷藏，表現(xiàn)了花的調(diào)皮可愛。

師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這四句的寫法有什么共同點(diǎn)呢？

生：都用了比喻、擬人的修辭。

師：除了這兩種修辭，還有很多的修飾語。

師：那我們來歸納一下描寫景物的一般方法，那就是：景物是什么+怎么樣（修飾語+修辭手法）。

師：有沒有人能用這個(gè)方法來驗(yàn)證一下“第6節(jié)”？（出示第6節(jié)文字的PPT）請一位同學(xué)朗讀。

生：我覺得第6節(jié)第3句話用了比喻的修辭，把“花”比喻成了“一個(gè)小小的張滿了的帆”。這個(gè)“帆”用得好，“艙”是未開的花苞。“帆”和“艙”讓人聯(lián)想到航船，這只生命的小船帶著無盡的希望就要乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

生：第1句也用了比喻，“好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里”。

師：這一句的本體是什么？

生：本體是“每一穗花”。

師：“沉淀”是什么意思？用在這里寫出了紫藤蘿什么特點(diǎn)？

生：“沉淀”是難溶解的物質(zhì)沉到溶液底部。寫出了紫藤蘿花顏色上淺下深，下面的紫尤其濃，尤其艷。

師：用了什么手法？

生：化靜為動(dòng)。

生：這一句“又像一個(gè)忍俊不禁的笑容”也用了擬人，把未完全開放的花骨朵寫成了孩子齜牙咧嘴的笑臉，單純無邪，透出一股頑皮勁兒?！叭炭〔唤钡男κ前l(fā)自心底的、純真的、無邪的、甜美的笑。

生：我覺得“那里裝的是什么仙露瓊漿”也用了比喻修辭?！澳抢铩敝富ü嵌淅铩；ü嵌淅镉谢ò?、花蕊、也可能有未干的露珠?！跋陕董倽{”就是供給花苞綻放的營養(yǎng)液，是動(dòng)能。

師：剛才同學(xué)們暢所欲言，學(xué)習(xí)了第6小節(jié)。作者把紫藤蘿花描寫得這么美好，充滿活力，其目的是抒發(fā)什么情感？

生：寫景是為了抒情，抒發(fā)了對自然、生活的熱愛，也抒發(fā)了對生命的熱愛。

（教師出示三幅桃花圖片：整片桃林、一穗桃花、一朵桃花。）

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，確定你要寫什么景物，然后用合適的修飾語和恰當(dāng)?shù)男揶o方法寫一段話，字?jǐn)?shù)不限。

師：（巡視，3-5分鐘后）請寫得較好的、相對完整的同學(xué)起來念給全班聽。

生甲：從未見過開得這樣盛的桃花，只見一片浪漫的粉紅色，像一個(gè)閉合的天窗，好似急切地讓我們打開它。從頭到尾，只是深深淺淺的紅，仿佛在跳躍，在舞蹈，在不停地躥動(dòng)。粉紅色的絲綢上，泛著條條絲線，就像跳躍的水滴。定睛一看，原來是清晨的露珠。

師：這位同學(xué)活學(xué)活用，模仿第二節(jié)的寫法，真精彩。還運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，寫出了桃花的茂盛、絢爛、嬌媚和生機(jī)。

生乙：欣然放眼望去，朵朵桃花像一只只粉蝶兒振翅欲飛，幾只待放的花蕾如嬌羞的少女般羞答答地露出絨絨的粉色，在陽光的照耀下顯得那樣?jì)擅?，富有生機(jī)。

師：這位同學(xué)寫的是朵朵桃花，是局部描寫，用了比喻的修辭，描寫了桃花的美麗含蓄。

生丙：我從未見過這樣美的桃花，一眼望去，就像一條飄在空中的花帶。這條紅的花帶，在不停地滾動(dòng)。當(dāng)風(fēng)兒吹過的時(shí)候，便會(huì)向我們傳遞這種快樂，給我們下了一場美麗的花瓣雨。在這花帶下走過，你仿佛置身于花的王國。

師：這位同學(xué)用了比喻的修辭寫出了風(fēng)兒與花的互動(dòng)，展現(xiàn)了花海的多情、芬芳、浪漫。

生?。耗欠曳济匀说奶一?，從遠(yuǎn)處看，那一片片，一簇簇，仿佛是一片花的海洋。走進(jìn)桃花林，我看到桃花有五片花瓣。有的展開了全部的花瓣；有的才展開兩三片花瓣；有的還只是花骨朵，看起來馬上要吹彈欲破似的。在陽光的照耀下，顯得更加美麗、絢爛。初綻的桃花，剛剛咧開一點(diǎn)小嘴，花瓣還沒有全開，如同一個(gè)害羞的小姑娘，臉漲得通紅。

師：這位同學(xué)運(yùn)用排比寫了花瓣開放的姿態(tài)，生動(dòng)形象，也用比喻寫了似開非開的桃花嬌羞嫵媚，惹人憐愛。

師：這四位同學(xué)從不同角度對桃花進(jìn)行了生動(dòng)形象的描寫，既體現(xiàn)了他們細(xì)致入微的觀察力，還體現(xiàn)了他們對自然的熱愛和對美好事物的感悟。今天這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了描寫景物最基本的方法，明白了閱讀是為了寫作服務(wù)的道理。今天這節(jié)課就到這里，下課。

（作者單位：南京市秦淮區(qū)第五初級中學(xué)）