構(gòu)建多樣化語文課堂教學(xué) 推進(jìn)中等衛(wèi)校語文教學(xué)發(fā)展

鄧秀瓊

【摘要】：職業(yè)教育是就業(yè)教育、無淘汰教育，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)弱、主動性差，中職語文教學(xué)要有所作為就必須轉(zhuǎn)變教師角色，營造平等民主和諧寬松的課堂氛圍。依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)方式，采取有效而新穎的教學(xué)方法，進(jìn)行參與式教學(xué)，把課堂交給學(xué)生 開放語文教學(xué)的空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 因材施教，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。

【關(guān)鍵詞】：教學(xué)平臺 語文教學(xué) 教學(xué)研究

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生起點(diǎn)較低，在學(xué)習(xí)中也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性不高，主動性差。但不能就此認(rèn)為他們無藥可救，中職語文教學(xué)難有作為。事實(shí)上，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生興趣廣泛，有較強(qiáng)的求新求異意識，只要我們依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)方式，采取有效而新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓課堂煥發(fā)生命的活力，使學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂，也是能夠做到的。

1 讓學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)的重要性

中等衛(wèi)校的學(xué)生對語文知識的認(rèn)知還停留在表面。如果簡單地認(rèn)為語文是單純地運(yùn)用基礎(chǔ)知識來輔助專業(yè)知識教學(xué)，那就大錯特錯了，語文作為社會精神的產(chǎn)物和人類文化成果的載體，無一不體現(xiàn)了它在人類生活中的舉足輕重的作用，作為一個有著豐富專業(yè)知識的畢業(yè)生，今后走上工作崗位，具備一定的語文基礎(chǔ)知識，可以為他們今后的人生提供一個更為廣闊的發(fā)展平臺。

在學(xué)生初次上課時，筆者就讓學(xué)生假定自己已經(jīng)擁有了豐富的專業(yè)知識，已完成在校的專業(yè)理論學(xué)習(xí)并有了一定的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，要應(yīng)聘到一個自己喜愛的工作崗位上，筆者以考官的身份避開專業(yè)知識，設(shè)定一些題目讓學(xué)生回答，結(jié)果學(xué)生的表述不但邏輯性差，而且就連基本的語句流暢都達(dá)不到，且學(xué)生思維狹窄，缺乏一定的應(yīng)變能力。筆者就因勢利導(dǎo)鼓勵他們努力學(xué)習(xí)，同時又鞭策他們?yōu)榱耸棺约耗軌蚋玫剡m應(yīng)未來社會的發(fā)展需求，要踏踏實(shí)實(shí)地真正學(xué)一些知識，并且從基礎(chǔ)學(xué)起，學(xué)生對此感觸很深，也就改變了對語文課的偏見。

2 采取活躍氣氛的新型教學(xué)模式，吸引學(xué)生注意力

中等衛(wèi)校的學(xué)生由于知識程度參差不齊，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也不同，有些學(xué)生上課注意力不集中，為吸引這類學(xué)生的注意力，使其能夠參與到語文課堂教學(xué)中來，筆者常帶領(lǐng)學(xué)生做活動，在做活動的過程中，學(xué)生必須使眼睛、手、大腦保持高度一致，這樣學(xué)生不得不集中自己的注意力，讓自己的思維轉(zhuǎn)回到課堂上。這樣做不但活躍了學(xué)習(xí)氣氛，師生的互動也達(dá)到了和諧，學(xué)生上課的熱情也隨之高漲。

3 打造課前三分鐘經(jīng)典傳媒，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

一節(jié)課剛開始時學(xué)生還沒有完全進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)，此時教師總結(jié)上次課的教學(xué)內(nèi)容并引領(lǐng)本節(jié)課的教學(xué)程序未免有些突兀。在開始上課之前，以故事或?qū)W生的即興演講或某一話題的討論來營造一種和諧的課堂氣氛，學(xué)生在不同的故事中領(lǐng)悟到了許多做人做事的道理，同時故事也能使學(xué)生增強(qiáng)感恩、責(zé)任、自律等意識。如針對學(xué)生剛?cè)胄?，部分學(xué)生對自己沒能考上高中有些氣餒，甚至自暴自棄?？梢灾v前奧運(yùn)滑冰冠軍斯克特·漢彌爾頓的故事，一個因先天性疾病而矮小的人經(jīng)歷了常人無法忍受的痛苦，經(jīng)過自己不斷的努力，終于贏得了世人的贊美，激發(fā)學(xué)生要自信自強(qiáng)。當(dāng)最后筆者對學(xué)生真誠地說：“身高無法限制一個人的信念和力量，那么一個沒有上過高中的人也不會因?yàn)橹簧线^高職或中專而失去放飛夢想的翅膀，這就看你們的夢想有沒有高度”時，學(xué)生一片掌聲。

4 采用多種教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容

在課堂中為避免枯燥的分析講授、灌輸文章的段意、中心思想等生硬模式，筆者采取了精講化、視覺化、多樣化、調(diào)劑化的教學(xué)手段。

（1）視覺化。在教學(xué)過程中適當(dāng)采用視頻教學(xué)，用鮮活的典型事例加深學(xué)生對文章的理解。如“手”是一篇歌頌醫(yī)療戰(zhàn)線先進(jìn)人物的文章。筆者就播放一些具有精湛醫(yī)術(shù)的先進(jìn)人物的影像片，讓學(xué)生真切感受這些人物的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。通過類似的潛移默化的教學(xué)，在學(xué)生中間起到了潤物無聲的效果。隨著教學(xué)手段的不斷更新，課件教學(xué)已進(jìn)入課堂。學(xué)生在課件中直觀地、形象地感受到了文章所體現(xiàn)的內(nèi)容。如講小說“荷花淀”時，因?yàn)閷W(xué)生不能真切地感受到抗日戰(zhàn)爭時期的時代背景，用課件教學(xué)，設(shè)置一些與當(dāng)時情景相仿的畫面，做到情景交融，學(xué)生的思緒很快便融入到文章所揭示的內(nèi)涵中，使學(xué)生對文章的理解又上了一個新的層面。

（2）多樣化。在教學(xué)活動中為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，筆者采取多種教學(xué)模式，以喚起學(xué)生對語文知識的熱愛，如讓某位學(xué)生面向全體學(xué)生朗讀課文、講故事，學(xué)生逐漸緩解了緊張情緒，從而使其敢于在他人和公眾面前表露思想，發(fā)表見解，提高了學(xué)生語言表達(dá)能力。有時讓學(xué)生在課堂上分成小組，以組為單位，開展辯論賽或話題討論，學(xué)生競爭意識強(qiáng)烈，爭相發(fā)表見解，以期為小組贏得榮譽(yù)，不但增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，也使課堂氣氛更加活躍。有時在各種比賽中從學(xué)生中選出評委，參與打分評比增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心。

（3）調(diào)劑化。在講解難以理解的理論知識時，學(xué)生有明顯的厭學(xué)情緒，甚至出現(xiàn)拒學(xué)傾向。如在講解說明文順序一節(jié)時，學(xué)生難以理解，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，從學(xué)校正門出發(fā)，逐一走過學(xué)校的每一處，讓學(xué)生邊走邊畫了沿途的景觀并回到課堂，用口述方式介紹校園，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到了空間說明順序的特點(diǎn)，學(xué)生在抽象化的理論知識學(xué)習(xí)中得到了樂趣。

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