王林：成人是兒童文化的“守門人”

李萍

讀書是沒有捷徑的，對(duì)于尚不具備鑒賞力的少年兒童來(lái)說(shuō)，如何在茫茫書海中，精準(zhǔn)而有效的選擇適合的讀物，并把這些讀物的精髓轉(zhuǎn)化為內(nèi)生力，依然是很多家長(zhǎng)和教育工作者面臨的難題。

一個(gè)不能回避的現(xiàn)實(shí)是，伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速發(fā)展，少年兒童的閱讀方式發(fā)生了很大的變化，智能手機(jī)、平板電腦、以及各種閱讀軟件從成人延伸到少年兒童，在這一轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，閱讀方式的改變帶來(lái)了閱讀的迷茫。娛樂(lè)性閱讀導(dǎo)致的認(rèn)識(shí)上的淺薄，多媒體閱讀氛圍引發(fā)的想象力缺失，信息龐雜導(dǎo)致閱讀原始目的的轉(zhuǎn)移等問(wèn)題顯現(xiàn)出來(lái)……

在著名兒童閱讀專家王林先生看來(lái)，我們不一定相信“一本書能改變一個(gè)人”，但一定要相信好書的力量。成人是兒童文化的“守門人”，好書差書不能以孩子的喜好為唯一標(biāo)準(zhǔn)，但并不意味著成人可以毫無(wú)眼光地來(lái)為他們選擇。圖書館里沒有好書，是對(duì)孩子時(shí)間和興趣的雙重“謀害”。而一個(gè)孩子不親近書，就失去了終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)殚喿x本來(lái)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?？瓷先ナ呛?jiǎn)單的圖書問(wèn)題，其實(shí)對(duì)孩子的影響巨大。

在這樣的一個(gè)知識(shí)快速更迭的年代，在人類獲取信息如此容易的當(dāng)下，如何用“捷徑”引導(dǎo)并提高少年兒童閱讀品位，培養(yǎng)其健康的閱讀興趣和習(xí)慣，成為眾多教育者關(guān)注的課題，本期《新晨》專訪著名兒童閱讀專家王林先生，聽聽他的見解。

新晨：王老師有沒有來(lái)過(guò)新疆？對(duì)新疆有怎樣的認(rèn)識(shí)概念？尤其是兒童閱讀方面。

王林：我去過(guò)新疆好幾次，有時(shí)是作為教材的培訓(xùn)專家，給新疆的老師做教材培訓(xùn)，有時(shí)候是個(gè)人的旅游。我喜歡新疆，第一個(gè)感覺就是新疆地域遼闊，從一個(gè)地方到另一個(gè)地方就像跨省，實(shí)在太大了。第二個(gè)感覺就是新疆特別美，各個(gè)季節(jié)去，都有鮮明的風(fēng)光，在國(guó)內(nèi)的景點(diǎn)中很特殊。

在兒童閱讀方面，新疆地處偏遠(yuǎn)有不太相同的地方。但我想有些方面是一樣：孩子愛閱讀，老師愛閱讀。我知道新疆也有一些兒童閱讀推廣項(xiàng)目在做，有一些書捐贈(zèng)到了新疆，在新疆當(dāng)?shù)?，也有志愿者協(xié)助去做兒童閱讀的工作，這是非常好的現(xiàn)象，我希望新疆的兒童閱讀推廣越來(lái)越多，閱讀氛圍越來(lái)越濃。

我個(gè)人覺得，讓孩子愛上書，至少有兩個(gè)方面要注意，第一要有好書。在實(shí)地走訪中，我發(fā)現(xiàn)，有些地方捐贈(zèng)的書沒有加以選擇，在這方面缺少把關(guān)的人，書的質(zhì)量堪憂。

第二就是書捐贈(zèng)出去后，是不是直接拿給孩子就能讓他們愛上閱讀呢？不是的，還需要成人去引導(dǎo)，我記得英國(guó)的兒童文學(xué)作家艾登·錢伯斯曾經(jīng)寫過(guò)一本書，叫《說(shuō)來(lái)聽聽：兒童、閱讀與討論》，在這本書里，他提到，熱愛讀書的成人才能夠幫助孩子愛上書。這里的成人包括家長(zhǎng)、老師、閱讀志愿者、出版者等，他們要有教孩子閱讀的方法和熱情，如果沒有成人的參與，讓孩子自己愛上閱讀，在這個(gè)年代不是不可能，但非常困難，因?yàn)檫@個(gè)年代是手機(jī)的年代，是屏幕的年代，跟我們小時(shí)候不一樣，有特別大的區(qū)別。我們小時(shí)候，課外書是最大的消遣，沒有電腦或者電子媒體?，F(xiàn)在小孩子不一樣，處在數(shù)字媒體極其豐富的年代，要讓孩子喜歡上讀書，要有協(xié)助閱讀的成人。

新晨：能否談下您的個(gè)人成長(zhǎng)和閱讀經(jīng)歷？是什么促使您走進(jìn)兒童文學(xué)領(lǐng)域？

王林：我的生活經(jīng)歷非常簡(jiǎn)單，我的碩士和博士念的都是兒童文學(xué)專業(yè)，畢業(yè)后到人民教育出版社工作，編寫小學(xué)語(yǔ)文教材，所以有很多機(jī)會(huì)和小學(xué)語(yǔ)文老師和孩子接觸，我在工作中發(fā)現(xiàn)，我們一線的老師對(duì)兒童文學(xué)了解很少，大部分老師對(duì)兒童文學(xué)的了解，還只知道在《安徒生童話》和《格林童話》。可是，兒童文學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，只有老師知道、了解、閱讀，才能推薦給兒童讀，如果老師都不知道的話，孩子讀就無(wú)從讀起，所以，在教師群體里推廣兒童閱讀是第一步，改變一個(gè)老師，也就改變了很多個(gè)孩子，我在推廣兒童閱讀方面，這十幾年一路走來(lái)，有很多艱辛，但我覺得更多的是高興和成長(zhǎng)，希望兒童閱讀這條路可以得到更多人的呼應(yīng)，能夠通過(guò)老師幫助孩子。

新晨：王老師翻譯過(guò)很多兒童文學(xué)方面的書籍，在您看來(lái)，國(guó)外和國(guó)內(nèi)的最大區(qū)別是什么？我們最需要吸收國(guó)外兒童文學(xué)方面的哪些營(yíng)養(yǎng)？

王林：我翻譯過(guò)幾十本兒童文學(xué)的圖畫書以及理論書，比如《給孩子100本最棒的書》、《英語(yǔ)兒童文學(xué)史綱》。我覺得，最重要的是兒童觀，一個(gè)作家如何看待兒童，如何認(rèn)識(shí)兒童，這是兒童文學(xué)的美學(xué)原點(diǎn)。作家是把兒童當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體，還是把兒童當(dāng)成成人的附庸，或者縮小的成人，這點(diǎn)很重要，因?yàn)檫@導(dǎo)致你創(chuàng)作兒童文學(xué)的價(jià)值取向。

我覺得，國(guó)內(nèi)和國(guó)外兒童文學(xué)的發(fā)展，各有各的優(yōu)勢(shì)，中國(guó)傳統(tǒng)文化有很深的積淀，有足夠的素材讓孩子創(chuàng)作。但我們的不足是，活潑性欠缺、童心童趣不足、貼近兒童不夠。站在孩子的立場(chǎng)，說(shuō)孩子的話，貼近孩子的心理，用孩子聽懂的語(yǔ)言來(lái)講述事情上有差距。優(yōu)秀的兒童文學(xué)，應(yīng)該是語(yǔ)言淺顯，道理深刻，在這個(gè)方面，我們離國(guó)外的優(yōu)秀的兒童文學(xué)有差距。我們的兒童文學(xué)飛揚(yáng)不起來(lái)，想象力不夠。這方面，國(guó)外的兒童文學(xué)相對(duì)好一些，國(guó)外的兒童文學(xué)，有想象派兒童文學(xué)，這是非常大的流派，幾百年發(fā)展下來(lái)已經(jīng)很成熟了，這樣的作品，早期的有《水孩子》、《愛麗絲漫游奇境》，這都是想象力很充沛的作品，但是在我們的文化里相對(duì)不多。

新晨：孩子正確的早期閱讀的年齡應(yīng)該是從幾歲開始呢？父母從哪個(gè)階段開始進(jìn)行教育？

王林：其實(shí)孩子生下來(lái)就可以進(jìn)行教育了，因?yàn)楹⒆由聛?lái)就開始對(duì)周圍的世界有探索的欲望，他對(duì)聲音有辨別的能力，所以說(shuō)在兒童閱讀應(yīng)該從零歲就開始了。

很多人有疑惑，零歲，孩子還在吃奶，正處在大量的睡眠和換尿片階段，他怎么會(huì)閱讀呢？其實(shí)，早期的孩子閱讀是靠聽。聽也是閱讀的方式，閱讀不僅是看，很多人把閱讀當(dāng)成看書，其實(shí)早期閱讀就是聽，通過(guò)父母給孩子提供語(yǔ)言環(huán)境，有的孩子早期通過(guò)聽來(lái)形成語(yǔ)言，來(lái)接收各種詞匯，如果缺少這樣的環(huán)境，孩子的有效輸入就不足，以后，語(yǔ)言發(fā)育會(huì)遲緩，孩子在一歲多，到了開始學(xué)習(xí)語(yǔ)言的階段，閱讀和尿片、奶粉同等重要。圖書就是孩子的精神奶粉。

在國(guó)外，有個(gè)關(guān)于閱讀的運(yùn)動(dòng)，叫“閱讀的起跑線”，這個(gè)項(xiàng)目是和婦產(chǎn)醫(yī)院合作，當(dāng)一個(gè)產(chǎn)婦離開醫(yī)院的時(shí)候，公益組織或者醫(yī)院會(huì)送給產(chǎn)婦一個(gè)書包，書包里裝著早期閱讀的圖畫書，這是送給父母的，讓父母教孩子閱讀，要重視閱讀。

在中國(guó)，深圳愛閱公益基金會(huì)就開展過(guò)類似的閱讀公益項(xiàng)目。

新晨：您曾經(jīng)獲得過(guò)“全國(guó)推動(dòng)讀書十大人物”、“全國(guó)十大讀書人物”等獎(jiǎng)項(xiàng)，能否談?wù)劔@得這些榮譽(yù)的體會(huì)？

王林：這些榮譽(yù)對(duì)我來(lái)講，坦率的說(shuō)，我不是很看重，當(dāng)然我也很高興，這些獎(jiǎng)有些來(lái)自政府機(jī)構(gòu)，有些來(lái)自媒體，我希望自己只計(jì)耕耘，不問(wèn)收獲，或者說(shuō)我的收獲是老師們了解了兒童閱讀，幫助一個(gè)老師等于幫助了一群學(xué)生。這些年，我看到了國(guó)家越來(lái)越重視，形成了全民閱讀的高潮，大家也都知道了，在國(guó)家的政府工作報(bào)告上，已經(jīng)是第六次放進(jìn)了“全民閱讀”這個(gè)詞語(yǔ)，從另外一個(gè)角度來(lái)看，“兒童閱讀”“書香校園”是熱詞，表現(xiàn)在很多媒體、刊物對(duì)此的報(bào)道熱潮，熱潮背后的原因在于全民重視，全民參與。

新晨：什么是孩子愛看的好書？有什么辦法可以讓孩子愛上閱讀？

王林：要適合孩子的年齡。在早期閱讀階段，不同年齡的孩子適合看不同的書，3歲、4歲、10歲的差別很大，喜不喜歡，要看它是否適合孩子去讀。

大人可以多關(guān)注得獎(jiǎng)的作品，當(dāng)然，不是所有的得獎(jiǎng)作品都值得關(guān)注，但畢竟，得獎(jiǎng)作品是很多人甄選推薦出來(lái)的，國(guó)內(nèi)比較可靠的是，新聞出版總署每年推薦的國(guó)內(nèi)一百本好書，圖書館每年也會(huì)有好書推薦，這些途徑有相當(dāng)不錯(cuò)的書目推薦，稍微留心一下，就有書單可以找到，通過(guò)書單可以幫孩子精準(zhǔn)地找到好書。

成人是兒童文化的“守門人”，家長(zhǎng)要注重孩子的年齡，要注重閱讀的多元性，閱讀不要偏食，要選可靠的專業(yè)的少兒社推薦的圖書。家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀可能把它功利化，覺得對(duì)我的孩子有什么用，可是我覺得對(duì)早期閱讀來(lái)說(shuō)，快樂(lè)是最重要的，培養(yǎng)孩子的天性是最重要的。所以我們有時(shí)候在早期閱讀方面不要太功利化。要站在孩子的角度考慮問(wèn)題，看看他喜歡什么。

新晨：您身為小學(xué)語(yǔ)文教材編寫者和推廣人，在您看來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的弊端有哪些？

王林：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端是，大部分老師只在教一本教材，大部分老師只會(huì)一本教科書，多數(shù)老師在教學(xué)時(shí)候，在文學(xué)性方面，關(guān)注不夠。如何讓孩子愛讀課外書，我覺得有很多路要走，老師要改教育觀念，如何看待語(yǔ)文，不要被一本教科書局限，要跨越一本教材去教學(xué)，我們的語(yǔ)文和閱讀還有很多工作要做。

新晨：如何處理父母讀和自己讀的關(guān)系？親子閱讀有哪些技巧？

王林：父母讀，主要是對(duì)孩子還不認(rèn)識(shí)字的時(shí)候，由父母來(lái)讀，孩子來(lái)聽，就像孩子小的時(shí)候，還不會(huì)自己吃飯，父母給孩子喂食一樣，父母只是孩子人生中的一個(gè)階段，慢慢到了小學(xué)階段，孩子掌握了一些字之后，最終要過(guò)度到自己讀，現(xiàn)在最主要的問(wèn)題是，父母讀的不夠，剛上小學(xué)的時(shí)候，父母覺得閱讀是學(xué)校的事情，提前結(jié)束了親自閱讀這個(gè)階段，孩子在3年級(jí)之前，應(yīng)該多一些親子閱讀。父母讀和親子讀不矛盾，可以讓孩子自己讀一讀。

在孩子的眼里，無(wú)限的財(cái)富遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上一個(gè)讀書給他聽的媽媽重要、珍貴。進(jìn)行親子閱讀，給孩子念書時(shí)，建議父母用普通話朗讀，朗讀的語(yǔ)氣應(yīng)富于變化，并輔之以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)表演。大致固定閱讀的時(shí)間，最好安排在睡覺前15分鐘?？梢越Y(jié)合內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，引導(dǎo)孩子觀察畫面、色彩，提升孩子的審美能力。切記不要以“故事讀后你明白了什么道理？”之類的問(wèn)題代替平等的交流和討論。

新晨：記得您說(shuō)過(guò)，現(xiàn)代社會(huì)中，童年有消逝的危險(xiǎn)，閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的核心，能否就這一方面仔細(xì)談?wù)劊?/p>

王林：“童年有消逝的危險(xiǎn)”來(lái)自一本理論書，書名叫《童年的消逝》，是美國(guó)的一位文化學(xué)者尼爾·波茲曼寫得，他的這本名著談?wù)摰?，現(xiàn)在媒體信息平等化，導(dǎo)致童年有消逝的危險(xiǎn)，在過(guò)去的農(nóng)業(yè)社會(huì)年代，大人比孩子知道的多，孩子要努力學(xué)習(xí)生產(chǎn)生活，孩子的童年被保留，童年和農(nóng)業(yè)文明是共通的詞;隨著工業(yè)社會(huì)的來(lái)臨，社會(huì)上的大人不一定比孩子知道的多，信息平等化，比如圖書的廣泛傳播，很多IT技術(shù)的普及，孩子比大人知道的更多更快，童年有消逝的危險(xiǎn)，但不管是哪個(gè)年代的孩子，他需要大量吸收信息，因?yàn)殚喿x能力是核心基礎(chǔ)，一個(gè)孩子如果沒有在三年級(jí)之前養(yǎng)成很好的閱讀興趣的能力，一個(gè)孩子如果理解能力不好的話，他的理解就會(huì)存在很大的問(wèn)題。

近年來(lái)全世界范圍內(nèi)掀起了兒童閱讀運(yùn)動(dòng)。各種研究也表明，閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的核心，培養(yǎng)閱讀能力成為各國(guó)教育改革的重點(diǎn)。

新晨：《我的圖畫書論》和《我有友情要出租》是您推薦給新疆青少年出版社出版的，獲得了非常好的反響，其中，《我有友情要出租》是中國(guó)原創(chuàng)圖畫書中首個(gè)銷量破百萬(wàn)的圖書，《我的圖畫書論》還是您編著的，能否談下關(guān)于這兩本書的編輯出版過(guò)程，以及書中想要表達(dá)的觀點(diǎn)。

王林：我跟新疆青少年出版社（后簡(jiǎn)稱“青少社”）有十幾年的友誼，我覺得青少社是非常努力和非常誠(chéng)信的出版社。雖然剛開始這家邊疆的出版社很多作家并不太知道，但青少社憑借自己的努力，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)內(nèi)少兒出版界站穩(wěn)了腳跟，而且創(chuàng)出了自己的品牌，具有獨(dú)特的出版風(fēng)格。它們出版了很多好書，無(wú)論是引進(jìn)的還是原創(chuàng)的，這是非常不容易的。

《我有友情要出租》這本書，是中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)著名繪本作家、閱讀推廣人方素珍老師的作品，我們?cè)?jīng)和紅泥巴的阿甲和探長(zhǎng)自費(fèi)出版過(guò)這本書，銷售一直還可以，后來(lái)，經(jīng)方素珍老師的同意，我們決定把版權(quán)交給青少社后，出版得到了爆發(fā)性的增長(zhǎng)，破了百萬(wàn)，我們也覺得特別高興，去年在北大附小，我們舉辦了一個(gè)破百萬(wàn)的原創(chuàng)繪畫書的慶典，我們?cè)谶@會(huì)上見到了很多好朋友。

這個(gè)故事很感人的，講的是一個(gè)大猩猩交朋友的故事，這故事講的是如何在身邊發(fā)現(xiàn)你的好朋友，我想，很多孩子在交朋友的過(guò)程中，可能都遇到過(guò)這樣的困惑。故事很精彩，畫得非常好，寓意也深刻，通過(guò)動(dòng)物與人深情互動(dòng)的表現(xiàn)形式，切中了這一代孩子在人際交往過(guò)程中的困惑。

《我的圖畫書論》也曾經(jīng)在國(guó)內(nèi)出版過(guò)，松居直先生是我非常尊敬的老師，他在1956年創(chuàng)建日本第一本圖畫書雜志《兒童之友》，引領(lǐng)日本圖畫書事業(yè)開辟出了一條國(guó)際化的途徑，被譽(yù)為“日本圖畫書之父”。我也非常高興，把《我的圖畫書論》這本名著介紹給新疆青少年出版社。《我的圖畫書論》為圖畫書原創(chuàng)理論的先聲寶典，這本書里有很多家長(zhǎng)和教育工作者所關(guān)心的問(wèn)題，比如，如何欣賞圖畫書，圖畫書對(duì)孩子的作用有哪些等等，在這本名書里都可以找到答案。

中國(guó)的圖畫書經(jīng)歷了騰飛的過(guò)程，《我的圖畫書論》為我們提供了很多有益的借鑒和方法。